2019年(春)三年級(jí)語文下冊 第四單元 第19課《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級(jí)語文下冊 第四單元 第19課《帶 雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊 單　　元：兒童生活 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 《帶雨的花》是一首敘事詩。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子?！钡谝恍」?jié)首先概述“我”因?yàn)槭艿矫篮檬澜绲恼T惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對兒童精神生命的重視。同時(shí)，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時(shí)，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.正確認(rèn)讀本課5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解新詞的意思。 2.有感情地朗讀詩歌。 過程與方法： 1.多種形式朗讀詩歌，達(dá)到有感情地朗誦詩歌。 2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。 重難點(diǎn)分析： l 課文中有幾個(gè)字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí) 留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。 l 在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生 通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，了解作者。 （一）教師板書課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。 （二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。 （三）教師針對學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。課件出示作者介紹 二、初學(xué)課文，整體感知。 （一）初讀課文要求：課件出示 1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。 2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？ （二）教師檢查初學(xué)情況。 1.出示詞語：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。 “誘餌”“魚缸”可以通過學(xué)生的介紹或者圖片展示讓學(xué)生明白詞語的意思。 “盡情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中的具體事例來理解。 2.學(xué)生自由練讀，指名練讀。 3.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。 （三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件 交流預(yù)設(shè)： 課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說得更具體一些。 “我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花…… （四）指導(dǎo)書寫。 本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時(shí)筆畫間的緊湊。 1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時(shí)注意都是左窄右寬。 2.躲、叔在書寫時(shí)注意左右寬窄差不多。 3.疼字是個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。 4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。 第二課時(shí) 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。 （一）聽寫本課生字。 （二）用一句話說說課文講了一件什么事情。 二、品讀文本，情感體驗(yàn)。 （一）課件出示閱讀要求： 1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？ 2.在文中勾畫出相關(guān)的語句，并說明理由。還可以在小組內(nèi)交流。 （二）交流預(yù)設(shè)：課件出示每一小節(jié)，及導(dǎo)讀提示。 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進(jìn)行理解。 （2）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生談一談：你有沒有偷跑出去盡情地玩耍過？當(dāng)時(shí)的心情如何？ （3）總結(jié)：文中的孩子是一個(gè)貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子…… 2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。 （1）教師重點(diǎn)抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。 （2）“我”是一個(gè)善良的、有愛心的、熱愛小動(dòng)物的孩子。 3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個(gè)愛媽媽的孩子。 4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié) （1）“我是個(gè)不聽話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？ （2）由此體會(huì)出“我”在做錯(cuò)事后的心虛和害怕。 教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文情感時(shí)，要注意適時(shí)地有感情地朗讀課文，還可以指導(dǎo)背誦。 三、情感朗讀，加深理解。 （一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣?？梢宰约鹤x，可以同桌讀，也可以小組合作讀。 （二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示 （三）試著背誦詩歌。 四、補(bǔ)充金波其他作品。 （一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章 （二）體會(huì)其中與課文的異曲同工之妙。 五、拓展延伸，積累實(shí)踐。出示課件 （一）小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。 （二）閱讀金波其他作品。 讓學(xué)生通過收集資料，了解金波這個(gè)人，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同層次的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住要點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫字能力的提高。 本節(jié)課采取牽一發(fā)而動(dòng)全身的方式，通過對“‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)問題的深入剖析，充分理解課文，從而與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 課文感悟以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在看、說、讀、議中，激發(fā)對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。 通過多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，從而達(dá)到學(xué)生情感的升華。 增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的厚度。 附送： 2019年(春)三年級(jí)語文下冊 第四單元 第19課《帶 雨的花》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫的生字。 過程與方法： 1.多種形式朗讀詩歌達(dá)到有感情的朗誦詩歌。 2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。 2.師：“看到題目，你們想知道什么？” 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。 質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認(rèn)讀生字并組詞。 質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？ 5.用各種形式理解文中詞語。 如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。 如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.讀文，看看自己都知道了什么？ 2.交流。 四、小結(jié)。 談?wù)勛约旱氖斋@。 第二課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入。 師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。 師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。） 二、教師范讀課文。 師配樂范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。） 三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。 1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。 （1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。 （2）教師通過幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。 2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕） 教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。 意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。） 3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。 師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度？ 師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。 4.朗讀5、6小節(jié)。 （1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會(huì)試讀文本。 （2）教師追問：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會(huì)著讀文本。 （3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號(hào)？出示大屏幕。 教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。 （意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。） 5.故事的尾聲。 師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢？ 學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。 （1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣？ （2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。 四、小練筆。 回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時(shí)間充足可在課上寫在小本本上。） （意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。） 五、回讀整首詩，整體感悟。 1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?（同時(shí)板書主要詞語） 2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂） （意圖：整體感知文本，體會(huì)詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。） 六、板書設(shè)計(jì)。 　　　　　　　19.帶雨的花 　　　 有愛心、 貪玩、 愛媽媽