2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第19課《帶雨的花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版.doc

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2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第19課《帶 雨的花》教學(xué)設(shè)計1 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文三年級下冊 單　　元：兒童生活 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 《帶雨的花》是一首敘事詩。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個不聽話的孩子?！钡谝恍」?jié)首先概述“我”因為受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對兒童精神生命的重視。同時，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1.正確認讀本課5個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。 2.有感情地朗讀詩歌。 過程與方法： 1.多種形式朗讀詩歌，達到有感情地朗誦詩歌。 2.這首詩歌與孩子的生活非常貼近，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感、態(tài)度與價值觀： 與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤澤。 重難點分析： l 課文中有幾個字例如“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時 留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。 l 在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生 通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計說明 第一課時 一、導(dǎo)入新課，了解作者。 （一）教師板書課題：帶雨的花。學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。 （二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。 （三）教師針對學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補充。課件出示作者介紹 二、初學(xué)課文，整體感知。 （一）初讀課文要求：課件出示 1.自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。 2.邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？ （二）教師檢查初學(xué)情況。 1.出示詞語：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。 “誘餌”“魚缸”可以通過學(xué)生的介紹或者圖片展示讓學(xué)生明白詞語的意思。 “盡情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗中的具體事例來理解。 2.學(xué)生自由練讀，指名練讀。 3.分節(jié)指名朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。 （三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件 交流預(yù)設(shè)： 課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷。學(xué)生還可以說得更具體一些。 “我”去追趕蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花…… （四）指導(dǎo)書寫。 本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時筆畫間的緊湊。 1.偷、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時注意都是左窄右寬。 2.躲、叔在書寫時注意左右寬窄差不多。 3.疼字是個半包圍結(jié)構(gòu)的字。 4.學(xué)生練習(xí)，教師巡視。 第二課時 一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。 （一）聽寫本課生字。 （二）用一句話說說課文講了一件什么事情。 二、品讀文本，情感體驗。 （一）課件出示閱讀要求： 1.小聲讀課文，思考：文中的“我”是一個怎樣的孩子？ 2.在文中勾畫出相關(guān)的語句，并說明理由。還可以在小組內(nèi)交流。 （二）交流預(yù)設(shè)：課件出示每一小節(jié)，及導(dǎo)讀提示。 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“偷偷地”、“盡情”、“忘記”等詞語進行理解。 （2）聯(lián)系實際，學(xué)生談一談：你有沒有偷跑出去盡情地玩耍過？當(dāng)時的心情如何？ （3）總結(jié)：文中的孩子是一個貪玩的、不聽話的、淘氣的、無憂無慮的孩子…… 2.學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)。 （1）教師重點抓住“香甜”、“鮮嫩”、“蹦蹦跳跳”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”是一個怎樣的孩子。 （2）“我”是一個善良的、有愛心的、熱愛小動物的孩子。 3.學(xué)習(xí)第五、第六小節(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會“我”太貪玩，以至于下雨了才想起家。下雨了“我”還想著給媽媽采一束帶水珠兒的鮮花，可以看出“我”是一個愛媽媽的孩子。 4.學(xué)習(xí)第七、第八小節(jié) （1）“我是個不聽話的孩子，我會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的心情如何？ （2）由此體會出“我”在做錯事后的心虛和害怕。 教師在引導(dǎo)學(xué)生體會課文情感時，要注意適時地有感情地朗讀課文，還可以指導(dǎo)背誦。 三、情感朗讀，加深理解。 （一）學(xué)生練習(xí)朗讀，形式可以多樣。可以自己讀，可以同桌讀，也可以小組合作讀。 （二）扮演文中不聽話的孩子，伴著音樂全班有感情地朗讀詩歌。課件出示 （三）試著背誦詩歌。 四、補充金波其他作品。 （一）閱讀《雨》、《紅蜻蜓》兩篇文章。課件出示兩篇文章 （二）體會其中與課文的異曲同工之妙。 五、拓展延伸，積累實踐。出示課件 （一）小練筆：回到家里，“我”會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？代替媽媽給孩子寫幾句話吧。 （二）閱讀金波其他作品。 讓學(xué)生通過收集資料，了解金波這個人，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，同時也培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同層次的朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣。 指導(dǎo)學(xué)生寫字抓住要點，讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。 本節(jié)課采取牽一發(fā)而動全身的方式，通過對“‘我’是一個怎樣的孩子”這個問題的深入剖析，充分理解課文，從而與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 課文感悟以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生在看、說、讀、議中，激發(fā)對課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機會，同時也培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。 通過多種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生全員參與，從而達到學(xué)生情感的升華。 增寬了學(xué)生閱讀的廣度，增強了學(xué)生閱讀的厚度。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第四單元 第19課《帶 雨的花》教學(xué)設(shè)計2 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。 過程與方法： 1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。 2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。 情感態(tài)度與價值觀： 1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。 2.激發(fā)孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、激情引趣、導(dǎo)入新課。 1.教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。 2.師：“看到題目，你們想知道什么？” 二、初讀課文，整體感知。 1.學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 2.檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。 質(zhì)疑：課文還有不會讀的嗎？ 3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 4.認讀生字并組詞。 質(zhì)疑：還有不認識的生字嗎？ 5.用各種形式理解文中詞語。 如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。 如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。 對于其他詞語可以師生共同解決。 三、淺悟課文。 1.讀文，看看自己都知道了什么？ 2.交流。 四、小結(jié)。 談?wù)勛约旱氖斋@。 第二課時 一、師生談話導(dǎo)入。 師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事？生作答。 師激情導(dǎo)入范讀文本。（意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。） 二、教師范讀課文。 師配樂范讀課文。調(diào)動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎？（意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。） 三、細讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。 1.結(jié)合自己生活實際去體會文中小女孩當(dāng)時的心情。 （1）找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。 （2）教師通過幫助學(xué)生理解重點詞語“偷偷的” 、“盡情”等詞語指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。 2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。（出示大屏幕） 教師提問：你有沒有追過蝴蝶？說說自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時的心情。并體會著去讀讀文本。 意圖：（緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際、充分調(diào)動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。） 3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。 師提問：小魚小蝦給我們帶來了那么多樂趣，小女孩是怎樣對待它們的？指導(dǎo)：下保證時的態(tài)度？ 師小結(jié)，過渡到下環(huán)節(jié)。 4.朗讀5、6小節(jié)。 （1）師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并體會試讀文本。 （2）教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣？都想到些什么？生回答，并體會著讀文本。 （3）指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花！”最后為什么用感嘆號？出示大屏幕。 教師小結(jié)標(biāo)點的作用。 （意圖：標(biāo)點符號的設(shè)計達到文本性和工具性的結(jié)合。） 5.故事的尾聲。 師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢？ 學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。 （1）學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說當(dāng)時小女孩的心情怎樣？ （2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會著小女孩當(dāng)時的心情讀。 四、小練筆。 回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢？。代替媽媽給孩子說說心里話。（課上時間充足可在課上寫在小本本上。） （意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關(guān)心，注重聽說讀寫結(jié)合。） 五、回讀整首詩，整體感悟。 1.配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?（同時板書主要詞語） 2.在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。（播放音樂） （意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。） 六、板書設(shè)計。 　　　　　　　19.帶雨的花 　　　 有愛心、 貪玩、 愛媽媽