2019-2020年蘇教版四年級下冊《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計3.doc

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2019-2020年蘇教版四年級下冊永遠的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：基礎(chǔ)性： 1.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。 2.通過品讀重點語句，體會“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 3.在深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)圍繞“葉欣冒著高風(fēng)險，進行高強度、高效率的搶救工作?！闭f一段話。提高性： 學(xué)習(xí)文章倒敘的寫法，抓住典型事例寫一個人。教學(xué)重點、難點： 1.通過品讀重點語句，體會“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。教學(xué)時間：二課時 第一課時 4月7日教學(xué)目標：1 會讀、會寫本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。2 能概括課文主要內(nèi)容，了解主要事例。教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入1.介紹“非典”：“非典”是一種因變異的冠狀病毒感染導(dǎo)致的呼吸道傳染病，主要以近距離空氣飛沫和親密接觸傳播為主，傳染性極強。一旦染上“非典”，病人會出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、呼吸急促等癥狀，病情加重很快，死亡率極高。2.師：這就是為抗擊“非典”而英勇獻身的白衣戰(zhàn)士葉欣，她作為廣州某醫(yī)院的一名護士長，在“非典”病魔肆虐的時候，挺身而出，把一個個病人從死亡線上拉了回來，而自己因不幸感染而倒在了與“非典”搏斗的戰(zhàn)場上，年僅47歲。今天這節(jié)課，就讓我們走近葉欣，走近這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（讀題）二、學(xué)習(xí)板塊一：讀準、讀通課文1.學(xué)習(xí)目標：讀準、讀通課文，概括課文內(nèi)容 2出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀后想一想：課文主要寫了什么事？3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解學(xué)生讀書情況，相機寫下讀錯的詞。4.檢查反饋：（1）反饋內(nèi)容：難讀的詞 請23名后進生讀詞語，并指導(dǎo)糾正（2） 反饋內(nèi)容：讀課文同桌互相檢查課文第47自然段的朗讀，并評價（3）說說課文主要寫葉欣的什么事？指導(dǎo)：葉欣為了 ， ，結(jié)果 。指名中等生說，同桌互說。三、學(xué)習(xí)板塊三：了解事例，體會寫法1.出示學(xué)習(xí)目標：了解課文列舉的事例，體會寫法2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）默讀課文第47自然段，思考：分別寫了葉欣的哪幾個事例？用簡潔的詞語或句子做上批注。（2）再快速瀏覽，想想：作者為什么選取這幾件事來寫？3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解并指導(dǎo)后進生4.四人小組交流5.檢查反饋（1）反饋內(nèi)容：概括事例，體會寫法請一個小組交流匯報，其他小組可以補充。提高要求：用小標題形式概括（放棄休息，開始加班；不顧危險，搶救病人；舍己為人，保護同事；過度勞累，英勇犧牲） 作者為什么寫這幾件事呢？（選取典型事例，有詳有略）4、 當(dāng)堂訓(xùn)練1.默寫文中生詞2.完成語補第一、二項五、作業(yè)：（選做）1. 正確、流利地朗讀課文。2. 有感情地朗讀課文。 第二課時 4月8日教學(xué)目標： 1.通過品讀重點語句，體會“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神，學(xué)習(xí)作者通過列舉典型事例以及運用細節(jié)描寫塑造人物形象的方法。 2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入1. 上節(jié)課我們認識了白衣戰(zhàn)士葉欣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2.文中有一句話直接點出了葉欣的工作特點，出示：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺用不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個有一個患者從死神手中奪了回來。讀，體會到什么？3.師：葉欣像一臺用不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，忘記了疲勞，忘記了危險，是因為她心中有一種博大的“愛”。讓我們?nèi)テ纷x細節(jié)，關(guān)注她的言和行。2、 學(xué)習(xí)板塊一：品讀細節(jié)，感受人物品格1.出示學(xué)習(xí)目標：通過品讀重點語句，體會葉欣的崇高精神，學(xué)習(xí)作者寫作方法。 2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）默讀課文第47自然段，圈畫出描寫葉欣的動作或語言的句子，在旁邊寫寫你讀后的體會。（2）練習(xí)有感情地朗讀，把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來。3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解并指導(dǎo)4.反饋交流一個小組交流匯報，其他學(xué)生補充。預(yù)設(shè)一：（第4自然段）“身先士卒”什么意思？小結(jié)：是的，正因為葉欣心中裝著病人，裝著自己的崗位，所以他身先士卒。預(yù)設(shè)二：（第5自然段有關(guān)語句）這兩個小時里還可能做什么事？練習(xí)朗讀。小結(jié)：在葉欣心中，每一個病人都是他的親人，他必須竭盡全力挽救他們的生命。預(yù)設(shè)三：（第6自然段中語句）“斬釘截鐵”什么意思？練習(xí)讀出斬釘截鐵的語氣。小結(jié)：葉欣愛同事勝過愛自己，始終將生的希望留給別人，把死的危險留給自己。預(yù)設(shè)四：（第7自然段中語句）練習(xí)有感情地朗讀。5.小結(jié)：我們在寫作文時，也要學(xué)會從不同方面列舉人物的事例，并對人物的語言、動作等細節(jié)進行描寫，才能將人物形象刻畫的細致入微、具體形象。 三、學(xué)習(xí)板塊二：練說細節(jié)，頌揚葉欣1. 出示學(xué)習(xí)目標：圍繞中心句說說葉欣怎樣冒著高危險，高強度、高效率工作的。2. 出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1） 默讀課文，分別找出表現(xiàn)“高風(fēng)險”和“高強度、高效率”的語句畫一畫。 （2） 用上畫出的語句，圍繞中心句，說成一段通順完整的話。在自己連說的基礎(chǔ)上和同桌互相說一說。葉欣冒著高危險，進行高強度、高效率的搶救工作。 3.學(xué)生自學(xué)，師巡視了解指導(dǎo)4.反饋：請2號說，評：是否有條理，說清楚了。再請3號說。4、 學(xué)習(xí)板塊三：關(guān)注首尾，理解課題1.出示學(xué)習(xí)目標：體會文章首位的寫法，課題含義2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：（1）輕聲讀讀課文第1、8、9自然段，想想開頭、結(jié)尾在寫法上有什么特點？（2）聯(lián)系課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q她為永遠的白衣戰(zhàn)士？3.學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)4.反饋：體會寫法：首尾呼應(yīng)，開頭倒敘的寫法。請1號說。理解課題：為什么稱她是白衣戰(zhàn)士？為什么加“永遠的”？提示：聯(lián)系第2、3以及最后自然段。（把“非典”比成戰(zhàn)爭，在這樣的戰(zhàn)爭中光榮獻出自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了，但她永遠活在了人們的心中，所以稱她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”）5、 當(dāng)堂檢測： 圍繞書后中心句寫一段話。 六、作業(yè)：1.完成補充習(xí)題3。2.了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。教后反思： 本課教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說等語言實踐活動體會、學(xué)習(xí)作者寫人的表達方法。附送：蘇教版語文四年級下冊2019-2020年蘇教版四年級下冊永遠的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計4一、教學(xué)目標：1.學(xué)會本課的10個生字，規(guī)范書寫“疾、悔、遺”等字，掌握多音字“給、血、塞”及“測、予”等字的讀音；聯(lián)系上下文，體會“嫻熟、斬釘截鐵、身先士卒、聲色俱厲”等詞語意思并積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，運用提煉要素法，概括課文主要內(nèi)容。有感情朗讀描寫護士長的段落，抓住關(guān)鍵詞“身先士卒”、“拒絕”等詞語體會護士長葉欣的“高風(fēng)險”、高強度”、“高效率”，感悟白衣戰(zhàn)士葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。3. 抓住首尾段，學(xué)習(xí)倒敘手法；結(jié)合語境，以葉欣阿姨，我想對你說為題，練習(xí)寫一段話。二、教學(xué)重、難點： 1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。2找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。引導(dǎo)學(xué)生感知通過動作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法。三、教學(xué)評價設(shè)計：1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價等形式了解學(xué)生識字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。2.在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，練習(xí)用提煉要素法概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進學(xué)生讀懂課文，抓重點詞句等方法，讀懂中心句“高風(fēng)險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。體會護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。4. 借助小練筆，以葉欣阿姨，我想對你說為題，寫出最想對白衣戰(zhàn)士說的話，表達自己的敬佩之情。四、教與學(xué)的準備：教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情，以學(xué)定教。 2.制作永遠的白衣戰(zhàn)士多媒體課件。學(xué)生：1.完成前置性學(xué)習(xí)單。2.閱讀配套教材小學(xué)語文課文同步自主閱讀五、教學(xué)課時 兩課時六、教學(xué)過程第一課時環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）情境導(dǎo)入1.同學(xué)們，現(xiàn)在談起禽流感是人心惶惶，避而遠之，那么10年前的一場災(zāi)難-非典型性肺炎，更是-談“非典”色變，那是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，今天我們就一起走進非典。（放有關(guān)非典的短片）2.生介紹非典型肺炎。3.為了戰(zhàn)勝這種聞所未聞的疾病，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。在這場戰(zhàn)爭中，一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。今天，就讓我們走進這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，走進這位永遠的白衣戰(zhàn)士。（板書課題，齊讀課題）4.出示葉欣的照片，她就是葉欣，通過課前的預(yù)習(xí)，你們對她有多少了解呢？5.圍繞課題，說說你想了解什么？學(xué)情預(yù)設(shè)：為什么稱葉欣是“永遠的白衣戰(zhàn)士”？葉欣是一位白衣天使，為什么課文用白衣戰(zhàn)士為題呢？（二） （二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1.檢查預(yù)習(xí)單的使用效果和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況疾病 給予 監(jiān)測 堵塞 重癥 斬釘截鐵 真情無悔遺像 永恒 硝煙 咳嗽 吸氧 身先士卒 聲色俱厲 效率 疲憊 通暢 嫻熟 搏斗 心甘情愿 煩躁不安 （1）重點指導(dǎo)讀好：予、測、暢、呈、癥；（2）指導(dǎo)易錯字：予、測、悔、遺。學(xué)生練習(xí)寫這幾個難寫的字，然后實物投影展示，師生共評，學(xué)生書寫，再師生共評。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?2. 課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？出示：（1） 指名讀這句話。隨文識字：這句話里有一個紅色的詞語，它該怎么讀？（zhun）“轉(zhuǎn)”是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？（zhun轉(zhuǎn)動）文中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學(xué)們找一找，看誰最仔細？教學(xué)多音字“強” （三個讀音：qing：強大、qing：勉強、jing：倔強）、“率”（l：效率、shui：率先）、 “給”（j：給予、gi：給你）、 “塞” （三個讀音：si：邊塞、s堵塞、si：瓶塞）。這句話是一個什么句子？（比喻句）在這里把葉欣比作什么？（一臺永不疲倦的機器）體會作者的表達方法。葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。（2） 指名讀這句話。這句話中紅色的詞語是什么意思？指名回答。你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？（嚴厲、疾言厲色、正言厲色等）引導(dǎo)以換詞的方式理解詞義?？吹健盎凇弊帜阆氲搅四男┖退嗨频淖?？（梅、莓、侮、誨等）這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？（解釋說明）請同學(xué)們先自己默讀思考，指名回答。齊讀。3.指名分段朗讀課文，師生共同糾正字音。（三）整體感知1說說全文的主要內(nèi)容。（抓住寫人文章的核心要素來總結(jié)：誰？什么事？）（本文主要寫了 的事。）2. 2.小結(jié)方法： （總結(jié)寫人文章的主要內(nèi)容時，可以抓住誰、做了一件什么事，兩個方面進行概括。）3.課文按什么順序?qū)懙?？請理出層次。?）默讀，思考，自主學(xué)習(xí)。剛才大家在朗讀課文的時候思考了課文按什么順序?qū)懙?？那么哪幾個自然段意思相近？將相近意思的段合并為一大段,獨立一個意思的為一段。（2）匯報交流，相機指導(dǎo)。理一理：學(xué)習(xí)倒敘的寫法：先交代故事的結(jié)局或某些關(guān)鍵性情節(jié)，再倒轉(zhuǎn)回去具體敘述故事始末的敘述方法。結(jié)果：（第1自然段）寫在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，葉欣犧牲了。經(jīng)過：（第28自然段）寫葉欣在“高風(fēng)險、高強度、高效率”環(huán)境中頑強工作。結(jié)果：（第9自然段）寫葉欣留給人們永恒的微笑。 環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（四）學(xué)習(xí)課文，分析人物形象1.文中有一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。能找到嗎？2.出示： 高風(fēng)險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。3.要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞？ 高風(fēng)險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。理解嗎？讀讀課文看你能找到相關(guān)的句子嗎？說說看。 學(xué)情預(yù)設(shè)：高風(fēng)險（文中指：治療“非典”有很高的危險性） 高強度（文中指：治療工作需要付出的精力巨大） 高效率 （治療工作完成的工作量大，效果好）4.再讀這句話，有什么想說的？5.人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？文中的哪些地方可以體現(xiàn)出來？（五）課堂練習(xí)1.抄寫生字詞語，并進行點評指導(dǎo)。2.完成新課堂基礎(chǔ)知識部分；五分鐘課堂練習(xí)，同桌交流訂正。第二課時環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點突破（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)永遠的白衣戰(zhàn)士，（二）學(xué)習(xí)課文 人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？今天，我們一起細細品讀課文47自然段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么？1.生自讀自悟。2.全班交流：讓我們用事實來詮釋這句話。哪些地方最能打動你？隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。（1）學(xué)情預(yù)設(shè)一： 理解“身先士卒”。就是領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。文中哪句話給我們解釋了“身先士卒”，找出來，讀一讀。出示句子：“這里危險，讓我來吧！”聯(lián)系上下文理解詞語意思。你能用“身先士卒”說一句話。在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（工作高度的責(zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。把這份感動放進字里行間，好好讀讀。）（2）學(xué)情預(yù)設(shè)二： 原有冠心病的“非典”患者粱先生，因為發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難煩躁不安。葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 生讀 畫出描寫葉欣的動作的詞語。讀讀這些詞語。 原有冠心病的“非典”患者粱先生，因為發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難煩躁不安。葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？ 預(yù)設(shè)：精湛的業(yè)務(wù)；她不愧是個護士長，她的醫(yī)護技術(shù)很熟練；葉欣工作的強度非常大，高效率。有時候，我們不僅可以抓住關(guān)鍵詞思考，也可以抓住一些特殊的標點符號思考。這里的你讀懂了什么？搶救完梁先生，她累嗎？出示;葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了？ “拖”可以換成哪些詞？比較句子的表達效果。“拖”字更能體現(xiàn)葉欣體力不支、累極了。指導(dǎo)讀好。是的，作者一系列的動作描寫，為我們展現(xiàn)了一位有著精湛的業(yè)務(wù)、醫(yī)護技術(shù)很熟練的護士長，讓我們再次用心地讀讀這句話。（3） （3）學(xué)情預(yù)設(shè)三： 為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作為出一個真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲的把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ 大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。這也正說明了搶救工作的“高風(fēng)險”？ 理解“斬釘截鐵”形容說話辦事堅決果斷。讀葉欣斬釘截鐵說的話?！白屛襾戆?！”意味著什么？對，面對危險，葉欣總是沖在最前面。這就是我們前面說到的“身先士卒”。聯(lián)系語境理解“聲色俱厲”。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。此時，你讀出了一個怎樣的葉欣？出示： 的葉欣。 （舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、爭分奪秒、永不疲倦、全力以赴）預(yù)設(shè)：對工作高度的責(zé)任心，舍己為人，身先士卒這段的末尾有一段葉欣的真實想法，讓我們一起來讀讀這段平實的話語！感受那份對同事真摯的關(guān)愛。3.讀說訓(xùn)練，加深感悟（1）請學(xué)生再次默讀課文，找出有關(guān)語句，說說葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進行高強度、高效率的搶救工作的。（2）引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言表述這些語句的意思，進而加深對課文語言的認知，感悟和遷移，學(xué)會圍繞一個中心說好一段話。（3）句子練習(xí)： 我的老師是一個對工作認真負責(zé)的人！ （4） （4）過渡：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她?！?月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到科室 ， ， 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 ， 。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得 她不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于 ，經(jīng)過檢查，葉欣染上了 。請大家看課文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段） 此時此刻，你的心情怎樣？或者想說什么？哪些詞句讓你有心痛的感覺？讀好它。再讀這句話，相信葉欣阿姨的形象在你心中會更偉岸。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（5）葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步（師引讀）在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長她卻永遠地走了，她帶走了全中國人民的祝福，留下的卻是預(yù)設(shè)回答：永恒的微笑、崇高的精神、病人春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）回顧首尾，整合全文。 1.師手指課題中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護士長葉欣，平常我們都把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 2.出示： 讓學(xué)生再次理解“死神”，體會葉欣此時是一位戰(zhàn)士在做殊死搏斗，與死神拼搏，體會這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。這也是為什么用永遠的白衣戰(zhàn)士為題目的原因所在。3.同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！（放愛的奉獻音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。讓我們永遠地記住他們-生齊讀：永遠的白衣戰(zhàn)士。（四）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)方法 1.再讀這篇課文看看作者是怎樣把葉欣的形象展現(xiàn)在我們面前的？ 課文采用了什么寫作方法，把第1自然段放在最后行不行？為什么？引入：倒敘手法（因為這篇文章要突出的是葉欣這個人，而不是抗擊“非典”這件事，放在開頭能引起讀者的好奇心和興趣，吸引往下讀文章，所以還是原文的開頭好。）引導(dǎo)學(xué)生以后在寫作中可以運用。 在寫人物時不僅用上動作、語言、神態(tài)、還有具體的典型的事例。（） （五）課外拓展 1.以葉欣阿姨，我想對你說為題，寫一段話，表達自己的敬佩之情。 2.課下搜集非典中涌現(xiàn)出的感動人物故事，匯集成冊非典中的人物。（六）布置作業(yè) 1.把葉欣的故事講給父母聽，盡量使用文中的句子。板書設(shè)計：11、永遠的白衣戰(zhàn)士臨危不懼葉欣 身先士卒崇高精神 舍己為人附11永遠的白衣戰(zhàn)士預(yù)習(xí)單一、我會寫。認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。疾 呈 予 測 堵 癥 釘 悔 遺 恒正確規(guī)范 糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：二、試著讀讀下列詞語，在你會讀的詞語下，打上橫線。疾病 給予 監(jiān)測 堵塞 重癥 斬釘截鐵 真情無悔遺像 永恒 硝煙 咳嗽 吸氧 身先士卒 聲色俱厲 效率 疲憊 通暢 嫻熟 搏斗 心甘情愿 煩躁不安三、根據(jù)課文內(nèi)容，填上合適的詞。（ ）的機器 （ ）的身軀 （ ）的笑聲（ ）地話語 （ ）地微笑 （ ）地腳步 身先士( )永不（ ）（ ） 斬（ ）截（ ）（ ）（ ）情愿淚如（ ）（ ） 眾志成（ ）四、我思考。通過閱讀課文，我提出了下面幾個比較有價值的問題： 五、我搜集。通過查找資料，我的收獲有：關(guān)于非典： 關(guān)于葉欣： 教后反思：成功之處：1.課前結(jié)合實際，導(dǎo)入課文。 我從禽流感導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活。接著播放有關(guān)非典的短片讓學(xué)生更真切、深刻的感受到非典。感受那些晝夜奮斗在第一線的醫(yī)護人員臨危不懼、身先士卒、舍己為人，甚至為此獻出了寶貴的生命。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，首先讓學(xué)生交流收集的有關(guān)“非典”的資料，了解“非典”的情況。2.課上，師生聲情并茂的朗讀。重點指導(dǎo)“這兒危險，讓我來吧”這是葉欣留在抗非典戰(zhàn)場上的最感人的一句話。這句話更表現(xiàn)出葉欣面對死亡的堅定態(tài)度和對戰(zhàn)友對生命的無限關(guān)愛。對這句話要引領(lǐng)學(xué)生用心去讀，用心去體會，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出層次，掀起情感的高潮。在具體的語言環(huán)境中，逐漸領(lǐng)略文字之中的情意，走進葉欣的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈！3、多種方法學(xué)習(xí)生字新詞。新課標指出閱讀教學(xué)是“識字的基本途徑”，要在語言環(huán)境中識字。在教學(xué)“運轉(zhuǎn)”時我主要是采用依托文本朗讀識字的方法，以一舉多，把本課的多音字讓學(xué)生都找出來，提高了識字效率。通過朗讀，字的音、形、義在頭腦中越來越明晰，越來越深刻。“以熟帶生”。在教學(xué)本課生字“悔”時，引導(dǎo)學(xué)生用“以熟帶生”的方法識記生字。“看到悔字你想到了哪些和它相似的字？（梅、莓、晦、誨等）”這樣以“熟帶生”，由已知到未知，學(xué)生不僅學(xué)起來輕松，而且因為是“以熟帶生”，雖然字的讀音相同，字形相近，但仍不至混淆。我認為，讓沒有生命的生字融入有生命的課堂，漢字的學(xué)習(xí)也就生機勃勃，充滿活力了。新課標指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思?！痹诮虒W(xué)“身先士卒”時，我沒有簡單的讓學(xué)生說說詞義，而是結(jié)合上下文具體語境理解。“這里危險，讓我來吧！這八個字意味著什么？（面對危險，葉欣總是沖在最前面。）這就是我們前面說到的身先士卒”。因此在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,并逐步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語的能力。用“換詞”的方法理解詞義?！皳Q詞”雖然從嚴格意義上講，屬言語解釋的范疇，但它又具有其特殊性，如對文中“聲色俱厲”一詞的理解，只要給它換個詞，也就是換個說法嚴厲、疾言厲色、正言厲色。換詞語的方法理解詞語意思，便于學(xué)生記憶。無論采用什么方法，都必須努力尋求與學(xué)生的最佳結(jié)合點，務(wù)求教學(xué)的有效、高效。4.抓住關(guān)鍵詞，體會人物感情。語文課程標準關(guān)于中年級閱讀教學(xué)中明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用?！北酒恼聝?nèi)容感人至深，教學(xué)中要通過對關(guān)鍵詞、句和標點的研讀揣摩體會層層推進，突破難點，例如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。并把自己的感悟轉(zhuǎn)換為個性化閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受。以讀求悟，讀中見悟，品讀悟情。5.重視表達的訓(xùn)練與熏陶。課后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：抓住了“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！边@句中心句展開說話訓(xùn)練，讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風(fēng)險，高強度，高效率，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，取得了不錯的教學(xué)效果。不足之處：在教學(xué)的過程中，由于時間的關(guān)系，沒能給學(xué)生充足的時間進行說話練習(xí)，致使學(xué)生對“三高”的理解不是很透徹。我對這個過程處理的也很倉促，沒能達到預(yù)期的效果。教學(xué)建議:抓課后問題。永遠的白衣戰(zhàn)士從課文主要內(nèi)容入手的：“默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進行高強度、高效率的搶救工作的?！边@個問題通過對課文內(nèi)容的高度概括，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫，用演繹的方法，對課文的內(nèi)容推演引申，鋪陳展開，把書讀“厚”使護士長葉欣的形象逐步地豐滿高大，使“白衣戰(zhàn)士”的光輝形象“永遠”地活在學(xué)生的心中。