2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 過(guò)零丁洋 2教案 長(zhǎng)春版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 過(guò)零丁洋 2教案 長(zhǎng)春版教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀并背誦古詩(shī)。 2.理解詩(shī)的意思，把握思想感情。 3.受到愛(ài)國(guó)主義教育。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情的背誦和默寫(xiě) 教學(xué)難點(diǎn)： 1.對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。 2.理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些表現(xiàn)人物氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句？二、學(xué)習(xí)過(guò)零丁洋 1.朗讀古詩(shī) 2.簡(jiǎn)介作者及背景文天祥（12361283）字履 善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶佑四年）中榜上第一名。在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬(wàn)人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營(yíng)談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁生趙呈為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫(xiě)信招張世杰投降，遭拒絕，書(shū)過(guò)零丁洋詩(shī)以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在柴市被害，從容就義。 此詩(shī)是文天祥的代表作，作與作者被俘后第二年。后來(lái)元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫(xiě)信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志杰。 3.討論：此詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？ 一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。 4.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭？ 國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？?。“風(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭。5.頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國(guó)事的心情，下句寫(xiě)目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？??？梢?jiàn)，詩(shī)中“惶恐”、“零丁”具有雙層含義。 6.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。 7.文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類(lèi)似的事例嗎？ 藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 8.你還能寫(xiě)出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明于謙石灰吟）；寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中（宋鄭思肖畫(huà)菊）；安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開(kāi)心顏（唐李白夢(mèng)游天姥吟留別）；生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄（宋李清照烏江）；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨（徐悲鴻） 三、指導(dǎo)感情朗讀四、背誦這首詩(shī) 在理解的基礎(chǔ)上背誦。附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 這片土地是神圣的教案 人教新課標(biāo)版學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課在黑板上出一道詞語(yǔ)填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，使得詞語(yǔ)間能搭配起來(lái)：這片土地是（）的。（堅(jiān)硬、黑色、充滿(mǎn)希望、純凈等）那么，我們的課題是這片土地是神圣的。（板書(shū)）“神圣”什么意思？為什么說(shuō)是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）二、交流信息，了解背景學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。三、感情朗讀，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？自告奮勇，分段試讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。四、默讀思考，理清文脈默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的大地和人的關(guān)系善待河水保護(hù)空氣照顧動(dòng)物熱愛(ài)大地）再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒(méi)讀明白，做好標(biāo)記。第二課時(shí)一、再讀課文，提出問(wèn)題1、默讀全文，提出自己不能解決的問(wèn)題。2、師生共同解決問(wèn)題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）二、走進(jìn)文本，研讀課文教師范讀第1自然段。1、提出問(wèn)題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）2、學(xué)生讀2、3自然段。3、共同交流難理解的句子。4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來(lái)。這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫(huà)下來(lái)。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛(ài)大地）5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）（1）解決不懂的問(wèn)題。（2）有感情的朗讀第4、5自然段。課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛(ài)大地？（教學(xué)過(guò)程同“善待河水”）三、回應(yīng)課題，再讀全文1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。2、選擇自己感受最深的段落背誦。四、聯(lián)系課文，拓展延伸讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。