2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 3教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 3教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5—7自然段。 知識目標(biāo)： 1. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2．理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。 情感目標(biāo)：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。 2．復(fù)述課文 【教學(xué)準(zhǔn)備】 有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖 【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、揭示課題，導(dǎo)入新課。 1．同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。 2．談話激趣。 誰能說說天鵝是什么樣的鳥？ 出示圖片。師簡介。 天鵝會有什么故事呢？ 二、初讀指導(dǎo)。 1．同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。 2．自學(xué)生字詞。 （1）讀準(zhǔn)字音，記住字形。 （2）畫出文中帶生字的詞，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。 （3）讀順句子，讀通課文。 3．檢查自學(xué)情況。 （1）認(rèn)讀生字詞。 （2）討論音、形、義。 （3）指名分自然段朗讀課文，正音。 三、理清課文脈絡(luò)。 1．給課文每個(gè)自然段標(biāo)上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？試著給課文分段。 2．討論交流，小結(jié)。 一（1）講“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。 二（2—8）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。 三、作業(yè)。 1．指導(dǎo)用鋼筆描紅、臨寫生字。 2．朗讀課文。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1．文，聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？ 2．（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。 二、精讀。 1．自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一讀。 2．學(xué)生自讀思考。 3．交流，確定為5——8自然段。 第5自然段 （1）指名讀 （2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？ （相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍? 討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)） （3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。 第6自然段 （1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。 （2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。 討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？ （3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。 （4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮?，你會怎么想？你又會怎么做? （5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。 （6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。 （7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。 （8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快） 這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)） 第7自然段 （1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀） （2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說什么？ （3）指導(dǎo)讀 三、復(fù)述。 1．課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。 各組自行準(zhǔn)備，可加上動作。 2．指名復(fù)述。 四、精讀第8小節(jié)。 1．同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。 指名讀，出示： 我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。 2．討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？ 3．再讀第8小節(jié)，提示“深情”。 五、精讀課文本1—4自然段。 1．說說故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。 2．自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。 3．指導(dǎo)朗讀課文本1—4自然段。 六、欣賞全文。 有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 天鵝的故事 4教案 滬教版 【教學(xué)要求】 能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。 知識目標(biāo)： 1. 學(xué)會本課生字，理解生字詞。 2．理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。 情感目標(biāo)：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。 2．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。 第一課時(shí) 【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．初讀課文，了解大意。 2．再讀課文，理清脈絡(luò)。 3．結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。 【第一課時(shí)教學(xué)過程】 一、激發(fā)新課。 看到“天鵝”，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動人的故事。 二、初讀指導(dǎo)。 讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事？ 《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 三、再讀，理清脈絡(luò)。 這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文哪些小節(jié)寫了天鵝破破冰的故事呢？ ◆第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。 第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。 四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1．指導(dǎo)寫字： 杰 這個(gè)字的下面的“灬”要托住這個(gè)字，使整個(gè)字重心平衡。 塌 這個(gè)字筆畫較多，要合理安排。 2．鋼筆描紅、臨寫生字。 第二課時(shí) 【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．能正確流利有感情地朗讀課文。重點(diǎn)感知課文第5-7自然段，體會天鵝的高貴品質(zhì)。 2．憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 3．通過課文品味，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識鳥類，熱愛鳥類。 【第二課時(shí)教學(xué)過程】 一、設(shè)問激發(fā)引入。 1．課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？ 2．討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。 3．他們是怎樣破冰的呢？（由此引入） 二、精讀感知。 1．自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來，讀一讀。 2．學(xué)生自讀思考。 3．交流，確定為5—8自然段。 ◆引導(dǎo)感知第5自然段 （1） 指名讀 （2） 討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？ （相機(jī)板書：騰空而起 重重地?fù)浯颍? 討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)） （3） 怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。 ◆引導(dǎo)感知第6自然段 （1） 導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。 （2） 出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。 討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？ （3） 齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。 （4） 討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮妫銜趺聪?？你又會怎么做? （5） 過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。 （6） 觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。 （7） 指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場面。 （8） 討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心 歡快） 這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)） ◆引導(dǎo)感知第7自然段 （1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀） （2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面?！蹦阆胝f什么？ （3）指導(dǎo)讀 三、遷移感知。 1．出示有關(guān)天鵝高雅　優(yōu)美的片斷描寫，讓學(xué)生讀一讀，更深刻地感知天鵝的品質(zhì)。 2．總結(jié)引入天鵝不僅很勇敢　頑強(qiáng)還是很高雅和優(yōu)美的鳥兒。 四、深化感知。 1．自讀最后一節(jié)，感知為什么我卻把槍放了下來。 2．老師講《馬鹿有情》故事激發(fā)學(xué)生感知。 3．讓學(xué)生充分談自己的感受。 第三課時(shí) 【第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．指導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)。 2．指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的5—7節(jié)，在復(fù)述中繼續(xù)加強(qiáng)感知天鵝的高貴品質(zhì)。 3．指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。 【第三課時(shí)教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)引入 1．默寫課文重點(diǎn)詞 落座　塌陷　顫動　騰空而起 2．針對學(xué)生的默寫情況指導(dǎo)學(xué)生的寫字。 二、復(fù)述指導(dǎo)。 1．課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。 第1小組 第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句） 第3小組 第6小節(jié)（5~6句） 第4小組 第7小節(jié) 自行準(zhǔn)備，可加上動作。 2．指名復(fù)述。 三、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。 體會課文課后第四題： 1． 先讓學(xué)生獨(dú)立地去做。 2． 同桌同學(xué)互相討論。 3． 集體交流，教師指導(dǎo)。 ◆注意讓學(xué)生把話說完整，說通順。 四、小練筆：（二選一） 1．讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說?，F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。 2．天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。 板書： 勇敢 7．天鵝的故事　破冰　 頑強(qiáng) 合作 【相關(guān)資料】 1．天鵝：鳥，形狀想鵝而體形較大，全身白色，上嘴分黃色和黑色兩部分，腳和尾部短，腳黑色，有蹼。生活在海濱或湖邊，善飛，吃植物、昆蟲。 2．貝加爾湖： 位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國古稱“北?！?，曾是我國古代北方民族主要活動地區(qū)，漢代的蘇武牧羊即在此地。 貝加爾湖狹長彎曲，長636千米，平均寬48千米，最寬處79．4千米，好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科學(xué)家們曾作過假設(shè)：若無其他河流注人貝加爾湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時(shí)間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個(gè)世紀(jì)。河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動，氣勢宏偉，是湖區(qū)的一個(gè)奇特景觀。