2019-2020年六年級科學下冊 我從哪里來教案 青島版（三年級起點）.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 我從哪里來教案 青島版（三年級起點） 一、教學目標： 1.引導學生認識生命的來之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學生熱愛父母，珍愛生命的情感。 2.幫助學生了解淺顯的生命科學的知識和收集資料，獲取信息技能。 二、教學重難點: 1.學會如何搜集.整理.運用資料了解孕育生命的過程。 2.讓學生感受生命的來之不易，通過體驗母親辛苦感悟親情。 三、活動準備： 1.學生準備 把“我從哪里來”作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調(diào)查報告。 2.教師準備 （1）了解學生的已有認識和感興趣的話題。 （2）多媒體課件 四、教學過程： （一）談話 導入新課 最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科學課的課題進行了大量的調(diào)查研究，寫出了比較詳實的調(diào)查報告。今天這節(jié)課，我們就來共同探討一下“我從哪里來”這個課題。 （二）展示資料 感受生命來之不易 1. 教師：誰愿意把自己的調(diào)查結(jié)果分享給大家？ 2. 學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。（胎兒的形成.試管嬰兒.雙胞胎） 3. 活動：給小寶寶安家 4. 教師適時評價總結(jié)出科學的學習方法。（板書：搜集 分析 運用） 5. 教師：通過剛才的交流研討，你有什么想說的？ 6. 總結(jié)過渡： 同學們，老師很高興，你們在研究“我從哪里來”這個課題時，運用了這么多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己.欣賞自己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我做5分鐘的媽媽”。 （三）游戲體驗 感受母親的辛苦 1.教師：同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！ 2. 學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶） 3. 學生根據(jù)感受談體會。 4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐.會經(jīng)常感到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧！（播放課件音樂） 5. 學生說心聲 （四）總結(jié) 升華情感 同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，送給你的父母。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 我們來造“環(huán)形山” 1教學反思 教科版 本節(jié)課我上課的內(nèi)容是六(下)第三單元《宇宙》第三課時《我們來造“環(huán)形山”》。在第一次執(zhí)教《地球的衛(wèi)星——月球》之后，我開始對課堂的設計有了新的思考?！董h(huán)形山》的教學讓我收獲頗多。 四個平行班級的教學活動結(jié)束后，我有以下反思： 一、教學設計要有科學性 一開始，我認真了解和分析了教科書和教參，設計了教案，其基本環(huán)節(jié)為：了解月球環(huán)形山的特點——猜測環(huán)形山的成因——模擬實驗（模擬隕石撞擊）——分析闡述自己推測的理由——對照自己的猜測，閱讀了解科學家對環(huán)形山成因的假說，并觀看有關影像資料。 在第一個班級試教后，由于在導入月球環(huán)形山和模擬實驗這兩個環(huán)節(jié)處理的不夠得當，浪費了很多時間，以至于最后的影像資料沒有呈現(xiàn)。課后李老師為我診斷了這堂課在教學設計上的一些問題： 1.引入課題還可以更直接，不用鋪設很多情節(jié)。 2.沒有真正了解這堂課中模擬實驗的作用到底是什么。 3.教學中對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)挖掘還需更深入。 這節(jié)課主要是培養(yǎng)學生在一定的科學證據(jù)下做出推測的能力，并讓學生知道月球環(huán)形山的成因有很多種，科學家或者某個提出觀點的人，在表述自己觀點的同時必須尋找更有利的證據(jù)。這節(jié)課我們做的模擬實驗（隕石撞擊月球表面模擬實驗）只是對其中一個假說的具體分析，其意義在于通過模擬實驗讓學生學會用證據(jù)支持自己的觀點的意識。 4.安排學生觀看影像資料是個不錯的設計，但是這節(jié)課由于時間關系舍棄了它，說明能對教材做適度的取舍，下節(jié)課根據(jù)教學的實際情況以及各個環(huán)節(jié)的價值取向，在有必要的情況下預留出時間給學生們看。 我茅塞頓開，重新設計了教案。環(huán)節(jié)修改為：出示嫦娥一號拍攝回來的第一張月面圖，讓學生觀察了解月球環(huán)形山的特點——大膽猜測環(huán)形山的成因——選擇其中一個成因進行模擬實驗（撞擊說）——討論實驗發(fā)現(xiàn)并交流，讓學生知道這個實驗只是為撞擊說提供了一個證據(jù)，并不能就說環(huán)形山的成因是隕石撞擊——閱讀文字資料和觀看影像資料，讓學生感知科學家對環(huán)形山成因提出的幾種假說，知道科學家是如何論述關于月球地貌的一些研究，并指導學生在平時推測問題時也需要有一定證據(jù)。教學思路的改變使得整堂課更加具有科學性和探究性，突破了教本的束縛，抓住了教材的重點，同時也培養(yǎng)和增進了學生的學習思維能力。 二、實驗和材料準備要有針對性 1.模擬實驗的選擇。由于一開始教學設計中，我安排的是兩個模擬實驗（火山噴發(fā)和撞擊），為了突出兩個實驗在本節(jié)課中的輕重地位，我選擇讓學生著重模擬撞擊實驗，其中火山噴發(fā)實驗我只安排一組材料，讓完成撞擊實驗的同學和老師一起參與火山噴發(fā)這個模擬實驗，但是在臨近上課前十分鐘，在李老師的質(zhì)疑下，我自己模擬了火山噴發(fā)這個實驗，發(fā)現(xiàn)效果很不明顯，而且操作起來有一點難度，所以和李老師商量后臨時取消了這個模擬實驗。模擬的實驗的目的是為了讓學生有證據(jù)意識，所以有側(cè)重地選擇和舍棄也是教學中的一種策略。 2.材料準備的選擇。 （1）準備用面粉代替沙子。由于前幾天一直陰雨不斷，不容易尋找沙子，所以臨時想到用面粉代替沙子，我和李老師都不知道其效果如何，但是大膽地進行了嘗試，因為這個模擬實驗只要能模擬出環(huán)形山就可以了，并不是模擬實驗的本身需要。 （2）準備各種大小輕重形狀不同的物體充當撞擊物。這個想法也是李老師給我的一個好主意，我準備的撞擊物體也發(fā)生了變化：兩個大球、四個大小輕重不同的小球、各種形狀大小輕重不同的實物（小石塊、色子等）。學生在模擬實驗過程中，不難發(fā)現(xiàn)除了圓形的物體能制造出環(huán)形山，而其他形狀的不能制造出環(huán)形山，這樣學生就會思考，有可能是宇宙中的一些球形物質(zhì)撞擊月球而形成了環(huán)形山（或許這并不是科學的結(jié)論，但是學生的思維卻得到了發(fā)展），說明隕石撞擊說也存在著質(zhì)疑（隕石也是形狀各異的）。 （3）準備使用鑷子。這是我在第三個班級施教時前考慮到的。介于前兩個班級學生在制造環(huán)形山時用手直接去拿去撞擊物，容易破壞在面粉中留些的痕跡，為了更加客觀真實的呈現(xiàn)學生制作環(huán)形山的成果，我就告訴學生用鑷子夾取撞擊物，使模擬實驗盡量成功。 三、實驗活動表設計要有操作性 之前我的實驗記錄設計的比較籠統(tǒng)，這樣簡單的兩個大問題： （1）你在造“環(huán)形山”這個模擬實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）請你用圖畫出“環(huán)形山”形成的過程。 李老師給我的建議是：我們科學實驗課的實驗活動記錄表要有一定操作性，要直觀要詳細，如果只是突出大問題，對實驗本身沒有太多的意義。因此我在李老師的指點下，對實驗活動記錄表進行了重新設計，表格如下： 實驗記錄表 撞擊物（畫圖） 撞擊留下的痕跡（畫圖） 能否形成環(huán)形山 根據(jù)以上實驗你有什么發(fā)現(xiàn)？ ----------------------------------------------------------。 第二次異地執(zhí)教，無論在課堂的設計、活動的安排、學生的指導、臨場的教學機智、以及對于實驗材料的認識、教材內(nèi)容的理解、學生記錄表格的價值等都有了新的認識和提高，第三次執(zhí)教一定會有更多收獲。