2019-2020年六年級科學下冊 我像誰教材分析 青島版（三年級起點）.doc

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2019-2020年六年級科學下冊 我像誰教材分析 青島版（三年級起點） 一、教科書說明 本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內(nèi)容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的問題意識和科學精神。 活動準備： 教科書提出了本課探究活動中要學生準備的材料指向：一是準備一張全家福照片、一面鏡子，為研究自己的身體特征與家人的異同點做好準備。二是搜集同一株植物的落葉和果實，為探究動、植物中有沒有遺傳和變異現(xiàn)象做好充分的準備。教科書出示了一幅全家福照片，隱含了本節(jié)課要探究的主題是遺傳和變異現(xiàn)象。 二、活動過程： 活動一：找找自己的身體特征與家人的異同點。 包括兩個環(huán)節(jié)。 一是教科書中呈現(xiàn)了一幅學生交流的情境圖：一個學生對著小鏡子說：“我的臉型像爸爸”意在提示學生比較自己與家人身體特征的相同點；一個學生看著照片說：“我的眼睛不像媽媽”意在提示學生比較自己與家人身體特征的不同點。另一個學生指著耳朵但沒有出現(xiàn)語言，其中隱含著多個指向，她可能說自己的耳朵和姐姐相同，還可能說自己的耳朵和爸爸相同，或者在說自己的耳朵和爺爺?shù)牟煌龋庠谝龑W生比較其他的身體特征。學生交流的既有關于遺傳方面的現(xiàn)象，也有關于變異方面的現(xiàn)象，既可以比較父母和子女之間的遺傳和變異現(xiàn)象，也可以比較隔代之間和同代之間的遺傳和變異現(xiàn)象。這是本套教材空間大、開放性強特點的又一突出體現(xiàn)。圖中的學生在利用小鏡子、照片和自身（耳朵）交流，目的是啟發(fā)學生在活動中要充分利用各種資源，采取各種方式方法展開活動。 二是記錄研究活動的情況。教科書先出示了四幅人的性狀圖，即：有耳垂、無兒垂、能卷舌、不能卷舌。目的是讓學生觀察人常見的身體特征，并在個體間進行比較，初步認識遺傳和變異的一些表現(xiàn)。在人的性狀圖下面出示了一個研究記錄表，比較項目有兩項，一項是我與爸爸相似的特征，一項是我與媽媽相似的特征。后面的省略號暗示著研究記錄的開放性，表中所列項目僅是個活動提示，只列出自己和爸爸媽媽的比較，隱含著還可以和爺爺、奶奶、哥哥、姐姐等人比較，不僅比較相似的身體特征，還可以比較不同的身體特征。 活動二：動植物中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？ 包括兩個環(huán)節(jié)。 一是教科書設計了一幅學生活動情景圖。情景圖展示的是學生在交流個人對動植物的觀察研究情況?？ㄍㄕZ言“我家小狗的毛色和它媽媽的一樣”提示學生研究動物的遺傳和變異現(xiàn)象；卡通語言“同一棵樹上結的果實也不相同”提示學生研究植物的遺傳和變異現(xiàn)象；卡通語言“我還知道……”這一提示具有很強的開放性，旨在讓學生交流更多的遺傳和變異現(xiàn)象。另外，教科書隱含著研究方法的指導，即可以采用討論交流的方法，也可以用觀察實驗、分析比較等方法進行研究。 二是教科書提出了遺傳和變異的概念：生物的形態(tài)特征或心理特征傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或心理特征上的差異，叫做變異。并指出遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象。其目的是在學生研究完人和動、植物之后，給學生一個比較準確定義，同時引領學生對研究過程進行總結。 這一活動目的在于把人的遺傳和變異現(xiàn)象擴展到植物和其他動物，使學生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識到遺傳和變異是生物界的普遍現(xiàn)象，從而使學生初步從宏觀上感知生物界的遺傳現(xiàn)象。 自由活動： 以“比較他們的相同點和不同點”為主題，展示了學生自由活動的兩個情境：一是展示了兩名同學在辨認一對雙胞胎姐妹的情景圖，二是兩名學生在研究比較同一株植物的葉子。兩幅圖只是一種活動指向，意在提示學生從人、動物、植物中選取研究的對象，展開找相同點與不同點的研究活動。 本活動設計的目的是通過比較人、動物、植物異同點的活動，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)學生觀察與比較、表達與交流的能力。 拓展活動： 教科書提出了拓展活動的指向——進一步整理并完善自己的生命手冊。通過本活動讓學生自覺延續(xù)“生命從哪里來”單元設計中“生命手冊”的記錄，培養(yǎng)學生進行中長期觀察、記錄的習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，本拓展活動可以加深學生對生命現(xiàn)象的認識，懂得應該珍愛生命。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 我像誰教案 青島版（三年級起點） 教學目的： 引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力； 在觀察中培養(yǎng)學生認真求實，嚴謹細致的科學態(tài)度。 重難點 了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現(xiàn)象，為學習下一課遺傳變異的秘密打下基礎； 教學準備 1.學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片 2.教師事先收集全班同學及其父母的單身照片。 3.有關多媒體課件 教學過程 （一）導入新課 1.游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內(nèi)同學的肖像特征，其他同學猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。通過這個游戲，能很快的激發(fā)起學生的興趣，同時，學生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同學的最主要的人體特征來描述，這樣就使學生盡快地進入角色。 2.師：看來，我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區(qū)別于其他人，（多媒體演示學生站隊放學的情景，緊接著出現(xiàn)本班幾位學生的鏡頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”） （二）學習新課 1.指導學生認識什么是遺傳和變異 學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學生觀察要仔細、全面。 學生匯報觀察的結果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當。 結合學生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發(fā)，有些人是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特征分成若干類，同時多媒體出示書25頁的圖，讓學生找到屬于自己特征的代號。 指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現(xiàn)形式，就可以把它作為研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。 多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察并討論圖上四位同學的舌頭和頭發(fā)分別有什么不同。 師發(fā)放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同學找其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢。 學生匯報活動結果，說出你們組是怎么找的，根據(jù)哪些特征找的。通過這個活動，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，也使學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)遺傳的全部過程。面對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內(nèi)同學的父母，就要認真仔細地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學家們就發(fā)現(xiàn)，凡是有親緣關系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現(xiàn)象叫作遺傳。 討論：人體哪些特征可以遺傳？ 師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導學生再次觀察照片，找一找班級內(nèi)同學與其父母存在著哪些差異，最后師總結什么叫變異。 2.指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現(xiàn)象。 學生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)生了變異？同時結合課前調(diào)查情況將結果填在課本27頁的兩個表格中。 學生匯報結果。 對以上結果，你有什么想法？ 教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。 （三）鞏固總結通過今天的學習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，你知道為什么會存在這種現(xiàn)象嗎？這里面有什么秘密呢？下節(jié)課我們將要解決這個問題。這里通過教師提出問題，可以進一步激發(fā)起學生探求新知的欲望，為下一節(jié)課的學習作好鋪墊。 （四）布置作業(yè)課后查閱一些有關遺傳和變異現(xiàn)象的資料。 課后反思 經(jīng)過本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿足于已有的知識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查閱資料，既能培養(yǎng)學生自主學習探究能力，又可以為學習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課內(nèi)學習向課外延伸。