2019-2020年一年級語文下冊 司馬光 1課堂實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 司馬光 1課堂實(shí)錄 蘇教版 教學(xué)目的： 1.會認(rèn)13個(gè)生字和要求掌握的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。4、學(xué)會一些機(jī)智處理問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程： 教學(xué)過程： 　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒?，想看嗎？看著這幅畫像，你想知道什么？ 　　生：我想知道他是誰？ 　　生：我想知道他是哪個(gè)年代的人？ 　　師：這個(gè)人啊，是北宋時(shí)期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光。（板書）誰來讀一下？ 　　生讀。 　　師：你知道司馬光姓什么嗎？ 　　生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個(gè)復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些了解呢？ 　　生：我聽過司馬光砸缸的故事。 　　師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本，以自己喜歡的方式來讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識字詞。 　　師：讀完課文了嗎？課文里調(diào)皮的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧?。ǔ鍪就队捌┱J(rèn)識他們嗎？如果你覺得哪個(gè)字寶寶難記，可以問問周圍的同學(xué)有沒有好辦法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！ 　　生自主讀生字。 　　師：去掉了拼音，你還認(rèn)識嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。 　　小老師讀。 　　師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個(gè)擊鼓傳花的游戲，花傳到誰那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？ 　　（擊鼓傳花） 　　師：認(rèn)識了生字，我們來猜字謎好嗎？（出示投影片）。 　　這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（同）一個(gè)三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸） 　　師：還想猜嗎？好，出示課件，這里有三個(gè)字，假、缸、破，老師來指，一個(gè)同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個(gè)字？你們可以舉手給他提示，好嗎？ 　　（做猜字游戲） 　　師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個(gè)組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個(gè)字，按順序每排一個(gè)字來組詞，看哪排給這個(gè)字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下。（做組詞游戲） 　　師：認(rèn)識了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會有更多收獲。 　　生讀課文。 　　三、入情入境，深入體會 　　師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。 　　課件出示圖片。 　　誰來說說你看到了什么？ 　　生：我看到一口大缸。 　　生：我看到裝滿了水的大缸。 　　師：大缸在哪兒？ 　　生：在假山下。 　　師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險(xiǎn)。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。 　　師：誰來讀一下這段？ 　　師：誰聽出來他哪些詞重讀了？ 　　生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？ 　　生：……師：正是因?yàn)榇蟾桌镅b滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個(gè)詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段。（集體讀） 　　師：接下來，發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？ 　　生：一個(gè)孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。 　　師：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？ 　　生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。 　　師：如果你看到了，心情怎樣？ 　　生：害怕、緊張。 　　師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來。（指名2-3個(gè)同學(xué)讀）師：你覺得誰讀得最好？哪個(gè)地方讀得好？ 　　生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。 　　生：我覺得她“一不小心”讀得很好。師：因?yàn)槭虑榘l(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？如果是你看到了，這時(shí)你會怎么辦？生：我會跑去找大人。 　　師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。 　　生：有一個(gè)孩子嚇哭了，有一個(gè)孩子在喊大人，還有一個(gè)孩子跑了。 　　師：孩子們本來玩得那么高興，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急切。師：誰來讀？ 　　指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。 　　師：誰來說說司馬光當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 　　生：他想我要救他，否則他就沒命了。 　　生：他想我要想個(gè)辦法。 　　生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。 　　師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動詞呢？ 　　生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個(gè)詞你看出了什么？[ 　　生：我看出石頭很重，司馬光很著急。 　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。 　　指名讀。集體讀。 　　師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險(xiǎn)為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個(gè)詞來表達(dá)？ 　　生：放松。 　　生：輕松。 　　師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。 　　師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。 　　師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。 　　生表演。 　　師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。 　　生：司馬光你真勇敢。 　　生：司馬光你真聰明。 　　生：司馬光我佩服你！ 　　師：還想對司馬光說什么？ 　　生：我以后要向你學(xué)習(xí)。 　　生：遇到危險(xiǎn)，要像司馬光那樣動腦筋。 　　師：喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個(gè)故事，自己可以跟著小聲講。 　　（播放falsh《司馬光》）師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個(gè)小小故事會。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 司馬光 3教案 蘇教版 教學(xué)要求： 　　　1.學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。 　　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。 　　　3.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 　　1. 初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。 　　2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3自然段。 　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。 　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣） 　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。 　　1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？ 　　2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？ 　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。 　　1.提出初讀要求： 　　（1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。 　　（2）畫出本課的生字。 　　2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。 　　四、讀講一至三自然段。 　　1.第一自然段。 　　（1）指名朗讀。 　　（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。 　?。?）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。 　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。 　　2.第二自然段。 　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？ 　?。?）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。 　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 　　3.第三自然段。 　　（1）自讀課文，思考： 　　①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？ 　　②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？ 　　（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。 　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 教學(xué)要求： 　　　1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。 　　　2.正確、流利地朗讀課文。 　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。 　　1.第四自然段。 　　（1）指名朗讀課文。 　?。?）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？ 　?。?）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。 　　（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。 　?。?）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？ 　　2.第五自然段。 　　（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光的動作。 　?。?）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。 　　（3）討論： 　?、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？ 　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？ 　?、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。 　?、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？ 　?。?）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論： 　?、偎抉R光為什么要砸缸？ 　?、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？ 　?。?）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。 　　3.第六自然段。 　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（d）”的讀音。 　?。?）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。 　　二、朗讀四至六自然段課文。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 教學(xué)要求： 　　　1.總結(jié)課文 2.學(xué)會9個(gè)生字和由生字組成的新詞。 　　一、總結(jié)全文。 　　1.指名朗讀。 　　2.看圖復(fù)述故事。 　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。 　　二、完成課后作業(yè)第2題。 　　1.卡片出示兩組句子： 　?。?）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。 　　（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。 　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。 　　（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。 　?。?）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。 　　三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。 　　1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的9個(gè)生字。 　　2.指導(dǎo)書寫。 　　“候”注意右上不要寫成“工”字。 板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　20 司馬光 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　都慌了 　　　　掉進(jìn)缸里　　　別的小朋友—————叫　喊　跑　找 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沒慌 　　　　　　　　　　　司馬光———————拿砸（幾下子）　　　得救了 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（遇事不慌機(jī)智勇敢）