2019-2020年五年級數學《除數是小數的除法》教學設計之三.doc

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2019-2020年五年級數學《除數是小數的除法》教學設計之三 教學目標:1、通過練習，進一步鞏固小數除以整數的計算方法，提高學生的計算能力。 2、通過練習引導學生體會被除數（除數）變化，除數（被除數）不變，商也隨著變化的規(guī)律。 3、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。 教學重、難點： 進一步鞏固小數除以整數的計算方法，提高學生的計算能力。 教學準備： 多媒體教學。 教學過程： 一、 口算練習 4.82= 7.29= 3.55= 0.567= 4.88= 7.26= 0.355= 0.564= 學生先心算，在指名口算。 二、 計算練習 1、 完成練習十二第9題 學生獨立計算，教師巡視，及時了解學生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。 2、 完成練習十二第10題 學生獨立計算并驗算。 全班交流訂正。 3、 完成練習十二第11題。 學生獨立計算，指名匯報結果。 觀察每一組算式的被除數、除數和商，你能發(fā)現什么？ 三、解決實際問題 1、出示練習十二第12題表格。 學生獨立完成，集體訂正。 2、完成練習十二第13題。 鼓勵學生用不同的方法解答。 四、全課小結 這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。 五、作業(yè) 練習十二 12、14和思考題。 板書設計 小數除法練習 除數不變，被除數擴大（縮?。?，商也隨著擴大（縮?。? 被除數不變，除數縮?。〝U大），商也隨著縮?。〝U大） 附送： 2019-2020年五年級數學《除數是小數的除法》教學設計之二 教學目標：1、使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規(guī)律；能應用規(guī)律正確口算一個數除以10、100、1000……的商。 2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規(guī)律的興趣。 教學重點： 使學生理解并掌握由小數點向做移動引起小數大小變化的規(guī)律。 教學難點： 如何利用規(guī)律解決實際問題。 教學準備: 多媒體教學。 教學過程： 一、 復習引新 1、口算。 9010 90010 90010 900100 2、前面我們學過小數點向右移動能能]引起小數大小變化，那么向左移動是否也可以呢，我們這節(jié)課就一起來研究一下。 二、探究新知 1、 教學例5 （1）出示例2：21.5除以10、100、1000各是多少？ 學生用計算器計算。 （2）指名說說計算結果，并板書： 21.5 10=2.15 21.5 100=0.215 21.5 100=0.0215 （3）引導觀察比較：21.5和2.15比,小數點向什么方向移動了幾位?21.5和50.215比,小數點向什么方向移動了幾位? 猜想:把一個小數除以10,就是把這個小數的小數點向什么方向移動幾位?把一個小數除以100、1000呢？ （4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小數，分別把它除以10、100、100，看看小數點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。 （5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現的規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？ 2、 教學例6 （1）出示例6中表格，讓學生說說從表中能知道什么。 （2）提出“噴氣式飛機每秒飛行多少千米”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把500米改寫成以“千米”做單位的數。 板書：500米=（ ）千米 （3）提問：你會把500米改寫成以“千米”做單位的數嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。 （4）組織交流，并明確：要把把500米改寫成以“千米”做單位的數?？梢杂冒?00除以1000，計算500乘1000是可以直接把500的小數點向左移動3三位。 三、課堂練習 1、指導完成試一試 指名讀題，明確解題要求。學生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“30”的小數點向左移動三位，可它的整數部分只有兩位，你是怎么處理的？ 2、指導完成練一練第1題 討論：0.8除以10、100、1000時，你是怎樣想的？ 把0.8的小數點向左移動時要先做什么？ 3、學生獨立完成練一練第2、3題 小組交流怎樣想的。 4、 獨立完成練習十二第4、5題。 6、 指導完成練習十二第6題。 四、全課小結 通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？有哪些經驗項介紹給大家。 板書設計 小數點向左移動引起小數大小變化的規(guī)律 向左移動一位 縮小10倍 向左移動兩位 縮小100倍 向左移動三位 縮小1000倍