2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 自己去吧 3教案 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 自己去吧 3教案 人教版 一、教材分析 本文是一篇童話(huà)，講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了飛翔。課文內(nèi)容具有濃厚的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的期盼，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。本文有兩個(gè)自然段，兩幅圖，課后有12個(gè)生字，和要求會(huì)寫(xiě)的“自、己、東、西”四個(gè)字，其中包含一個(gè)新偏旁“ ” 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“自、己、東、西”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁“ ”。 2.正確流利的朗讀和背誦課文。 3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀(guān)察能力。 4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 5.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 6.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)字和練習(xí)朗誦。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓他們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 五、教具準(zhǔn)備： 1.蘋(píng)果字卡、與課文對(duì)應(yīng)的四幅圖、最佳演員的獎(jiǎng)?wù)?、四種小動(dòng)物的頭飾及它們的圖片。 2.實(shí)物投影。 六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程： 同學(xué)們，動(dòng)物園里又有兩個(gè)生命誕生了，鴨媽媽生下了可愛(ài)的鴨寶寶，鷹媽媽生下了可愛(ài)的鷹寶寶，在鴨媽媽和鷹媽媽的精心照料下，兩個(gè)小寶寶很快長(zhǎng)大了，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于這兩個(gè)小寶寶的故事呢？14課就為大家介紹了他們的故事，想不想讀讀第十四課？誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。 二、課內(nèi)預(yù)習(xí)： 1. 自讀課言文，師：打開(kāi)書(shū)P171，自己讀讀故事吧，讀課文 時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦 就這樣,看你能不能克服困難,試著讀通句子。 生自讀課文。 1.指明讀文并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己去克服困難。 2.誰(shuí)能把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)呀？ 小鴨的故事誰(shuí)來(lái)讀？小鷹的故事呢？ 三、理解課文內(nèi)容 (一)第一段 指名讀第一段 誰(shuí)還想給大家讀讀小鴨子的故事？ 第一句： 1.出示圖：（小鴨子看媽媽在水中游泳的圖片） 有一天，鴨媽媽帶鴨子到河邊散步，鴨媽媽在河里快樂(lè)的游來(lái)游去，一會(huì)兒浮出水面，一會(huì)兒游入河里，不一會(huì)兒就捉到了一條大魚(yú)，小鴨看著羨慕極了，誰(shuí)能告訴大家小鴨對(duì)媽媽說(shuō)了什么？ 2.指導(dǎo)朗讀： 師示范：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?？你?tīng)出了什么？ 師：小鴨遇到困難找媽媽幫忙了，那你能用商量和請(qǐng)求的語(yǔ)氣來(lái)讀讀嗎？自己試一試 第二句： 1. 指名讀： 我們聽(tīng)一聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的？誰(shuí)能讀？從鴨媽媽的話(huà)你知道了什么？ 貼圖，板書(shū)：游泳 2.指導(dǎo)朗讀： 1)想想平時(shí)媽媽給你說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 誰(shuí)能告訴大家注意什么就能讀好鴨媽媽的話(huà)？ 指導(dǎo)朗讀 2)兩邊同學(xué)比賽，看哪邊讀得更象鴨媽媽。 兩邊同學(xué)讀的都很好，很難分勝負(fù)，我們都堅(jiān)定信心，在下面比賽中分出勝負(fù)好嗎？ 第三句 1.出示圖：（小鴨子自己在水中游泳的圖） 看，小鴨子在媽媽的鼓勵(lì)下自己下水游泳了。他游泳時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么困難？會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？ 2. 嗆水，游累了，不想游，可他為什么還要自己去游呢 3. 師總結(jié)：就象同學(xué)們說(shuō)的，小鴨子在媽媽的鼓勵(lì) 下，每天都堅(jiān)持練習(xí)，克服了種種困難，幾天后， 他終于學(xué)會(huì)了游泳，他該多高興??！ 4.想不想把小鴨子游泳的故事完整讀一遍？ 自由讀。師生合作分角色讀。 (二)第二段 讀完了小鴨的故事，想不想讀小鷹的故事呢？ 自己讀吧！ 第一句： 1.故事中的小鷹是怎么說(shuō)的？指名讀 2.指導(dǎo)朗讀 1)注意什么，我們就能讀好小鷹的話(huà)？ （注意讀出小鷹在請(qǐng)求媽媽、和媽媽商量的語(yǔ) 氣） 自己試試。 2)那個(gè)同學(xué)能教大家讀讀？ 第二句： 鷹媽媽聽(tīng)了小鷹的話(huà)，是怎么說(shuō)的？自己讀 1.從鷹媽媽的話(huà)里知道了什么？ 貼圖，板書(shū)：飛翔 2.指導(dǎo)朗讀： 1) 同位兩個(gè)討論，怎樣能讀好鷹媽媽的話(huà)？ 2) 練習(xí)朗讀 3) 小結(jié)：小鷹象小鴨子一樣每天都認(rèn)真刻苦練習(xí)，幾天后小鷹終于學(xué)會(huì)了飛翔，現(xiàn)在你就是小鷹，當(dāng)你飛到山那邊，會(huì)看到什么，說(shuō)些什么呢？ (三)分角色朗讀 四、學(xué)習(xí)生字 過(guò)程： 你現(xiàn)在能不能通過(guò)你自己的努力記住本課的生字 呢？ 1.出示蘋(píng)果樹(shù)： 果實(shí)上的字就是本課的生字，同位兩個(gè)互相讀讀，看你能讀準(zhǔn)嗎？ 2.我們來(lái)一個(gè)摘果子的游戲好嗎？ 這一課的生字特別難記，你只要想個(gè)辦法記住它們，就可以得到樹(shù)上的果實(shí)。 同位兩個(gè)討論 生摘果實(shí)：你能記住哪個(gè)，就說(shuō)哪個(gè) 隨機(jī)講：A“學(xué)”中的“ ”字頭 B“吧，嗎”是語(yǔ)氣詞常常出現(xiàn)在句子的末 尾。 C 深 帶 學(xué) 會(huì) 景 美 等字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用熟字換偏旁、組詞、部分相加、編兒歌等多種方法記憶生字，并結(jié)合常用詞說(shuō)句子。如：景 風(fēng)景 大明湖的風(fēng)景很美麗。 2.書(shū)寫(xiě)生字 你們通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了本課的生字，那我看看你能不能通過(guò)自己的努力會(huì)寫(xiě)本課的自和己兩個(gè)字呢？ (1) 自:A自己觀(guān)察字貼，自有幾筆寫(xiě)成？每一筆是什么？ B自己觀(guān)察字貼，同位兩個(gè)討論討論，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意什么？ C生說(shuō)師寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)中師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 注：第一筆撇從堅(jiān)中線(xiàn)起，先重后輕?！澳俊币獙?xiě)居 中。 D生在書(shū)上描紅。 (2)己：步驟同上 注：第二筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第二筆不出頭。 五、全課小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們真了不起通過(guò)自己的努力，僅讀懂了課文而且學(xué)會(huì)了這么多的字，我相信你們一定會(huì)克服學(xué)習(xí)和生活中的種種困難，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步的，是不是？ 下課 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 自己去吧-1教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課內(nèi)容比較適合學(xué)生表演。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上自己編劇本，自己做頭飾，然后選一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行表演。讓學(xué)生在表演中，自己去體會(huì)，去感悟課文內(nèi)容。把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) （1）寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。 （2）正確拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。 2．能力目標(biāo) 借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文。 3．情感目標(biāo) 培養(yǎng)自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精神。 教學(xué)媒體 多媒體課件；錄音機(jī)；音樂(lè)磁帶。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激情引趣，直接導(dǎo)入 1．詢(xún)問(wèn)孩子們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡哪些小動(dòng)物？知道它們有什么本領(lǐng)嗎？ 2．生暢所欲言。 3．示課題。 由學(xué)生的喜好與生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話(huà)中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。 二、揭題引疑 啟發(fā)質(zhì)疑：如題目中的“自己”是誰(shuí)？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等。 可提出此類(lèi)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)朗讀的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 三、配樂(lè)聽(tīng)讀感知，自讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．教師在一段輕松活潑的音樂(lè)中進(jìn)行范讀。 2．學(xué)生自己讀課文，勾出不認(rèn)識(shí)的生字。 3．師指名讀課文（2—3名）。 4．學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。 5．教師指名識(shí)字、正音（2—3名）。 6．小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字是怎樣記住的。 7．小老師進(jìn)行檢查。（檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說(shuō)句話(huà)。） 配樂(lè)范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳?lè)進(jìn)行，讓學(xué)生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。 四、再讀課文，大概了解課文內(nèi)容 1．師明確讀文要求：要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。 2．采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。 可通過(guò)不同形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到流利的朗讀。 五、精讀體悟 在學(xué)生初步感知、感悟課文后，指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟第一段內(nèi)容。 1．多媒體出示句子，指導(dǎo)朗讀：“媽媽?zhuān)乙怨印！薄獙?duì)媽媽的依賴(lài)、請(qǐng)求；“樹(shù)上多著呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓勵(lì)以及對(duì)孩子的嚴(yán)格要求；“這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)。”——突出“學(xué)會(huì)”，體會(huì)小猴經(jīng)過(guò)艱難的努力，終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。 通過(guò)指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀，使學(xué)生了解小猴經(jīng)過(guò)艱難的努力，終于學(xué)到本領(lǐng)的心情。 2．討論小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹(shù)的，理解自己親自去做的必要性。 3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：如當(dāng)媽媽要小猴自己去時(shí)，它是怎么想的？它又是怎么學(xué)會(huì)摘果子的？它學(xué)會(huì)后會(huì)怎么想等等問(wèn)題，然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問(wèn)題進(jìn)行討論，得出結(jié)果。 此環(huán)節(jié)的聯(lián)想即深挖教材，把平日學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求，加之四人小組共同學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探求的意識(shí)。 4．交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。 5．小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)第二、三段，然后全班討論學(xué)習(xí)。 這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言及與眾不同的聯(lián)想內(nèi)容多做肯定，大可不必規(guī)定死答案，只要符合實(shí)際，能說(shuō)出自己的真實(shí)感受，讀出自己的理解即可。 6．分角色朗讀。配上音樂(lè)，使學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴(lài)他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。 該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去。 六、作業(yè) 1．通順、流利地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你認(rèn)識(shí)的人聽(tīng)。 2．制作好你喜歡的文中動(dòng)物的頭飾，準(zhǔn)備下節(jié)課表演課本劇。 第二課時(shí) 一、演讀見(jiàn)悟 在經(jīng)過(guò)精讀體悟后，讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過(guò)程可分為以下幾步： 1．自報(bào)角色。 2．角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，使之合乎角色要求）。 3．同桌或四人小組演練。 4．小組代表配樂(lè)表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)太簡(jiǎn)單，所以可指導(dǎo)表演者把四人小組聯(lián)想內(nèi)容融入到表演當(dāng)中去）。 5．課本劇改編、表演（與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系） 6．師生共評(píng)（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及配合諸方面點(diǎn)評(píng)） 7．評(píng)后再讀。 在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性，要多做肯定。 二、總結(jié)，課文延伸 1．多媒體出示圖片，讓學(xué)生判斷圖片中小朋友的行為是否正確，為什么？并對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正。（圖片1為一張床上有一些散亂的衣服，一位小姑娘正在進(jìn)行整理；圖片2為小剛的書(shū)柜上很亂，還有幾本書(shū)掉了下來(lái)，這時(shí)，小明來(lái)找他踢球，他毫不猶豫地就出去了；圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后，洗腳水不倒，襪子也不洗，隨地一扔，就睡覺(jué)了；圖片4為一天放學(xué)，爺爺接小紅回家，小紅不假思索，就把書(shū)包往爺爺身上一扔，便一手拿過(guò)爺爺剛買(mǎi)的冰糖葫蘆吃起來(lái)了。） 教師找一些日常生活中孩子們經(jīng)常犯的、較為典型的毛病的圖片，使他們能積極地參與到糾錯(cuò)中去；除此之外，生活中的其他問(wèn)題也可以帶出來(lái)，讓孩子一同討論。 2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及懂得的道理對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)、共評(píng)。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，拼讀認(rèn)讀字 1．用自己喜歡的方式識(shí)記生字。 2．生字書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上，交流寫(xiě)字的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：“己”容易寫(xiě)成“已”或“巳”；“吃”與“風(fēng)”的末一筆都是橫折彎鉤，但寫(xiě)法不同。 教師在教授生字時(shí)，要注意“己”、“吃”和“風(fēng)”的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)檫@其中既有容易寫(xiě)錯(cuò)的，又有難以寫(xiě)好的，所以要切記。 3．識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫(huà)出來(lái)，做上記號(hào)，反復(fù)連詞誦讀。 在學(xué)認(rèn)讀字時(shí)，教師要讓孩子親自去畫(huà)，不要過(guò)分干預(yù)，讓其在自己的努力下完成對(duì)生字的識(shí)記。 四、指導(dǎo)背誦課文 1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。 2．教師指名復(fù)述課文（2——3名）。 3．自由背誦課文，教師進(jìn)行指導(dǎo)。 此環(huán)節(jié)教師不要把要求提得太高，可按學(xué)生的不同層次給出相應(yīng)的要求即可。 五、布置作業(yè) 1．書(shū)寫(xiě)本課四個(gè)生字，給十三個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。 2．朗讀課文，把你課上所學(xué)內(nèi)容及懂得的道理講給家長(zhǎng)聽(tīng)。 3．比一比，看誰(shuí)學(xué)做的事情多。（適當(dāng)時(shí)候組織“自己的事情自己做”素質(zhì)大賽。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 21、自己去吧 小猴→去爬→學(xué)會(huì)爬樹(shù) 小鴨→去游→學(xué)會(huì)游泳　　只要努力，我能成功 小鷹→去飛→學(xué)會(huì)飛翔