2019版七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 4 輸血與血型教案 新人教版.doc

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第四節(jié)輸血與血型教學(xué)目標(biāo)一、知識與能力目標(biāo)：1.列舉ABO血型的類型。2.概述人體的血量，以及輸同血型和血量的關(guān)系。二、過程與方法目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)分析歸納的過程和方法。2.合作參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立無償獻(xiàn)血、安全用血、獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)(1)血型的發(fā)現(xiàn)過程。(2)輸血與血型、血量的關(guān)系。難點(diǎn)通過討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確義務(wù)獻(xiàn)血的意義，樹立自愿義務(wù)獻(xiàn)血的意識。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、視頻、義務(wù)獻(xiàn)血證。【導(dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課包頭市某女青年因手術(shù)失血過多，血庫里沒有適合輸給她的存血，面臨生命危險(xiǎn)，當(dāng)?shù)仉娕_及時(shí)廣播了消息后，市民擠滿了血站的獻(xiàn)血大廳，踴躍獻(xiàn)血，一時(shí)在當(dāng)?shù)乇粋鳛榧言?。中國古代用一種方法來檢驗(yàn)后代是否為其親生的是什么？“滴血驗(yàn)親”是怎樣實(shí)施的，有沒有同學(xué)起來說說。這種做法是否有科學(xué)依據(jù)呢？是否科學(xué)，我們一起學(xué)了這節(jié)內(nèi)容之后就可以辨別了。二、講授新課1.血型的發(fā)現(xiàn)過程：眾所周知：人體里流淌不息的血也是生命的源泉。一旦失血過多，就會有生命之憂。那么，如何來挽救那些因?yàn)槭а^多而在死亡線上掙扎的生命呢？輸血早在十九世紀(jì)初期，英國婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德爾，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？血型不合。由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法沉寂了很久，直到1900年，奧地利科學(xué)家卡爾蘭德斯坦納首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，他是怎樣發(fā)現(xiàn)血型的呢？1900年，奧地利科學(xué)家卡爾蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了人類的血型。當(dāng)時(shí)他在研究發(fā)熱病人血清中凝血素的一些問題時(shí)卻意外注意到正常人的血清中有一種物質(zhì)，能夠凝集其他人的紅細(xì)胞，這一現(xiàn)象使他聯(lián)想到半個(gè)世紀(jì)前的輸血反應(yīng)，一個(gè)問題在他的腦海里誕生了?！咎岢鰡栴}】輸血者和受血者血液中的血清和紅細(xì)胞相遇是不是使紅細(xì)胞發(fā)生凝集的原因呢？如何解決這一問題呢？【實(shí)驗(yàn)】他的研究小組有5個(gè)同事，他想用他們六個(gè)人的血液來做一次實(shí)驗(yàn)，他把自己的想法告之同事們，立即得到響應(yīng)。【制定計(jì)劃】(1)抽血，分別處理紅細(xì)胞和血清。(2)把甲的血清滴在6個(gè)載玻片上。把每個(gè)人的紅細(xì)胞分別滴在每一滴血清上觀察現(xiàn)象。(3)分別用其他5個(gè)人的血清重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄結(jié)果。(4)記錄：把滴入紅細(xì)胞后出現(xiàn)凝集團(tuán)的用“+”表示。不出現(xiàn)的用“-”表示。得出了一張具有劃時(shí)代意義的表格。這種記錄結(jié)果的方法也被稱為“棋盤法”。【分析表格】(1)每個(gè)人的血清和自己的紅細(xì)胞相遇都不會發(fā)生凝集。(2)不同人的紅細(xì)胞和不同人的血清相遇，兩種情況都有。(3)6個(gè)人的反應(yīng)呈現(xiàn)三種不同類型?！窘Y(jié)論】(1)三種血型A型、B型、C型(O型)(2)輸血事件是凝集的結(jié)果?！舅伎肌磕阏J(rèn)為通過上述實(shí)驗(yàn)便可以推而廣之的得出人類有三種血型的結(jié)論科學(xué)嗎？為什么？不科學(xué)，具有偶然性?！就晟茖?shí)驗(yàn)】1902年狄卡斯德羅醫(yī)生對155名正常人重復(fù)了卡爾蘭德斯坦納的實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)：151人與卡爾蘭德斯坦納宣布的結(jié)果相同，而另外4人同其他人的都凝集，說明有第四種血型存在。稱之為D型(AB型)。因?yàn)镈型(AB型)人所占的比例很少(10%)，當(dāng)時(shí)卡爾蘭德斯坦納只對6個(gè)人做了實(shí)驗(yàn)，因此沒有發(fā)現(xiàn)這最后一種。這也是科學(xué)探索強(qiáng)調(diào)的原則之一可重復(fù)性。至此，人類的ABO血型系統(tǒng)得到了完善，即：ABO血型系統(tǒng)有四種血型A型、B型、O型、AB型。模擬血型鑒定A型標(biāo)準(zhǔn)血清B型標(biāo)準(zhǔn)血清血型甲B乙AB丙O丁A2.輸血的原則：出示表格讓學(xué)生分析：輸血與血型某人血型可以接受的血型可輸給的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABAB、A、B、OABOOA、B、O、AB哪種血型可以為其他血型的人輸血？哪種血型可以接受其他血型的人輸血？ 過渡 輸血的原理搞清楚了，目前臨床上面臨的問題是什么呢？ 新聞資料 5歲兒童因缺血死亡無血源分析不愿獻(xiàn)血人的原因：(1)意識差，(2)恐懼感。究竟丟失多少血量會對身體有影響呢？3.血量與健康的關(guān)系：(1)本人體重的7%8%換算。(2)丟失1 2001 500 mL危及生命 (3)丟失8001 000 mL影響健康(4)當(dāng)丟失血量小于400 mL時(shí)，一般不影響健康。對于上述數(shù)字，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，我準(zhǔn)備了三個(gè)1 000 mL的燒杯，用紅墨水代表血液，讓學(xué)生直觀的感受血量的多少。 4.對獻(xiàn)血的認(rèn)識：讓課前對采血點(diǎn)的獻(xiàn)血人員和醫(yī)務(wù)工作者進(jìn)行采訪的同學(xué)當(dāng)堂展示他們的采訪錄像，并談?wù)勊麄兊牟稍L感受。最后，讓全班同學(xué)針對等你長大成人了，你會參加無償獻(xiàn)血嗎？這一問題進(jìn)行自由發(fā)言，將課堂氣氛再次推入一個(gè)新的高潮。 【知識結(jié)構(gòu)框架】血型的發(fā)現(xiàn)：卡爾蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)ABO血型包括A型、B型、AB型、O型安全輸血以輸同型血為原則