七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 生活中有你 第六課 走近老師情境探究型教案 人民版.doc

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《走進(jìn)老師》情境探究型教案 一、教材分析 <一>本框的地位和作用 新的中學(xué)生活需要學(xué)生學(xué)會(huì)處理好與老師的關(guān)系。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中學(xué)老師與小學(xué)老師相比在教育、教學(xué)風(fēng)格和要求上有很多不同之處。怎樣處理好與中學(xué)老師的關(guān)系，成了學(xué)生進(jìn)入初中后面臨的迫切需要解決的問(wèn)題之一；能否適應(yīng)與中學(xué)老師的交往，并處理好兩者之間的關(guān)系，直接關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生更多的了解老師，理解老師的工作，增進(jìn)師生情感。 <二>教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： 感知老師的外貌和個(gè)性特征；了解老師的內(nèi)心世界.教師工作的基本特點(diǎn)及作用；明確教師需要理解,學(xué)會(huì)尊重教師和正確對(duì)待老師的批評(píng).學(xué)會(huì)巧妙處理老師工作中的一時(shí)失誤，老師對(duì)自己的錯(cuò)怪，甚至是老師的違規(guī)行為，學(xué)會(huì)與老師正確交涉。 2、能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)用辨證的眼光看待老師的教育,能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_對(duì)待老師的批評(píng),增強(qiáng)自己與老師的溝通和相處能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受教師工作的重要性,對(duì)教師心存感激,主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師,實(shí)現(xiàn)師生的和諧相處。 <三>教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：理解老師的工作，增進(jìn)師生情感，特別是落實(shí)到具體行動(dòng)上。 難點(diǎn)：正確對(duì)待教師的批評(píng)；消除師生之間的隔閡，以積極的方式增進(jìn)與老師的感情 二、學(xué)情分析 中學(xué)階段，師生關(guān)系開(kāi)始發(fā)生一些變化，學(xué)生的自我意識(shí)有較大的發(fā)展，能夠開(kāi)始獨(dú)立思考，不再完全依賴(lài)于老師，老師也不能再把學(xué)生看成不懂事的孩子。這一時(shí)期，學(xué)生情緒常常多變，易與老師發(fā)生矛盾沖突，產(chǎn)生消極情緒，因此提高對(duì)師生沖突的認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，減少正面沖突，學(xué)會(huì)溝通，提高師生交往能力就顯得異常重要。中學(xué)的師生關(guān)系教育包含兩個(gè)方面：一是要求學(xué)生尊敬老師，尊重老師所付出的勞動(dòng)；二是老師要進(jìn)一步提高自身的涵養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)和富有感染力的人格力量來(lái)贏得學(xué)生的尊重。 三、教學(xué)方法 根據(jù)七年級(jí)年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，主要采取借助多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，在情境中體驗(yàn)探究得出結(jié)論，從而達(dá)到提高認(rèn)知、發(fā)展思維能力的目的。 （1）多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。 （2）情境探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 （3）討論、歸納法——旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)整堂課后的所想所感進(jìn)行討論、歸納，達(dá)成思想上的共鳴，使學(xué)生的情感得以升華。 四、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)手段 （1）學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容 （2）教師準(zhǔn)備：搜集材料，為學(xué)生提供有關(guān)的理論觀點(diǎn)和事例材料；了解學(xué)生當(dāng)前知識(shí)背景，對(duì)學(xué)生目前在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待行為的態(tài)度做到心中有數(shù)，以便在課堂操作中有針對(duì)性地解決問(wèn)題；制作課堂教學(xué)中所需要的課件；對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，以便在課堂上進(jìn)行合作探究。 五、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂導(dǎo)入 （新課導(dǎo)入） 欣賞音樂(lè)：長(zhǎng)大后我就成了你 音樂(lè)欣賞： （1）這首歌是為誰(shuí)創(chuàng)作的？ （2）這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情？ （3）聽(tīng)完這首歌，你有何感受？ 學(xué)生欣賞音樂(lè)，回答老師提出的問(wèn)題，談感悟，導(dǎo)入新課。 情境體驗(yàn) 通過(guò)體驗(yàn)情境，啟發(fā)學(xué)生。 情境：我給老師畫(huà)個(gè)像 畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出自己心目中老 師的形象，并說(shuō)明理由。 寫(xiě)一寫(xiě)： 我是幼苗，老師是——— 我是蓓蕾，老師是——— 我是朝陽(yáng)，老師是———多媒體展示： 閱讀思考：在未來(lái)社會(huì): 教師能被取代嗎？ 周一早上，在墨西哥中部特拉斯卡拉州的阿特利胡埃奇亞小鎮(zhèn)上，14歲的曼紐爾達(dá)米安正聚精會(huì)神地看著電視。別以為他是逃學(xué)或請(qǐng)假在家，和其他十多名9年級(jí)學(xué)生一樣，他正穿著藍(lán)色校服安安靜靜地坐在教室里上課呢。上課看電視，這在墨西哥可不是什么新鮮事兒，該國(guó)有近130萬(wàn)名的中學(xué)生在上課時(shí)看電視。 電視機(jī)扮演著重要角色，它們?nèi)〈藗鹘y(tǒng)意義上的老師，擔(dān)任了主要的教學(xué)任務(wù)。采用電視教學(xué)的學(xué)校，通過(guò)全國(guó)性的電視臺(tái)向?qū)W生播放不同科目的課程?！半娨暲蠋煛币惶煲o學(xué)生上6門(mén)課，每門(mén)15分鐘。每門(mén)課之后，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下做書(shū)面練習(xí)，并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容?，F(xiàn)在這種教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“電視中學(xué)”。 多媒體展示|： 一、我們的老師很特別 1、閱讀58頁(yè)《不老的先生》，這里充分說(shuō)明了老 師的性格特點(diǎn)。 有的老師講課快，有的老師講課慢，有的老師在教室踱來(lái)踱去，有的則站在講臺(tái)靜止不動(dòng)…… 我們的老師很特別，每位老師都有自己的個(gè)性。 請(qǐng)描述一下自己的老師。（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理等） 每位老師都有自己人個(gè)性，但也有他們的共性：無(wú) 私、奉獻(xiàn)、辛勞、誨人不倦、清貧等是他們的共性。 說(shuō)一說(shuō): 2、走進(jìn)老師的內(nèi)心世界，閱讀60頁(yè)《幸福，是一種感覺(jué)》 老師，既辛苦又幸福。 因此，我們應(yīng)虛心聽(tīng)取老師的教誨，正確對(duì)待老師提出的要求，真誠(chéng)接受老師的批評(píng)。 我們要尊重老師的勞動(dòng)，接受老師的指導(dǎo)，對(duì)老師禮貌、熱情、關(guān)心、體貼。 指點(diǎn)迷津 我們應(yīng)當(dāng)如何尊重老師？ 1、尊重老師，首先要求我們尊重老師的勞動(dòng) 2、尊重老師，要求我們尊重老師的管理，對(duì)老師的批評(píng)虛心接受，努力改正 3、尊重老師，要求我們學(xué)會(huì)寬容 3、贊美老師 1，教師節(jié)？ 2，贊美老師的歌曲？ 3，贊美老師的名言？ （1）青燈黃卷夜繼日，苦口婆心易署寒。 （2)老師是文化知識(shí)的傳播者，是成長(zhǎng)的引路人，是心靈的保健醫(yī)生，是我們的朋友和榜樣，是辛勤的園丁，是愛(ài)心天使，是人類(lèi)靈魂的工程師。老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心，光芒四射。老師甘為人梯。 二、我們離老師有多遠(yuǎn)？ 閱讀教材62頁(yè)“家訪”，回答問(wèn)題。 （1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)恐懼心理的來(lái)源？ 陌生。 （2）許嵐為什么會(huì)消除了對(duì)老師的恐懼心理？ 在樂(lè)怡的幫助下，通過(guò)走進(jìn)老師、熟悉老師、與老師交流，從而消除 了對(duì)老師的恐懼心理。 （3）你懼怕哪位老師？為什么懼怕？準(zhǔn)備以后怎樣克服？ XX老師。陌生。主動(dòng)溝通、真誠(chéng)理解、充分信任。 1.只有了解、熟悉老師，才能與老師和諧相處。只有走進(jìn)老師、熟悉老師、與老師交流，才會(huì)消除對(duì)老師的陌生和恐懼。 談一談: 與老師相處時(shí)，有時(shí)我們會(huì)挨老師的批評(píng)。老師的批評(píng)會(huì)拉開(kāi)我們和老師之間的距離嗎？怎樣看待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)？（5分鐘） 不會(huì)。表?yè)P(yáng)好比加油站，激勵(lì)我們奮發(fā)向上。批評(píng)好比防疫站，要做到有則改之，無(wú)則加勉。表?yè)P(yáng)是老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，批評(píng)是一種更深層次的愛(ài)護(hù)。 2、怎樣正確對(duì)待老師的批評(píng)： 客觀分析 正確歸因。有則改之 無(wú)則加勉。得理讓人 無(wú)理認(rèn)錯(cuò)。換位思考 主動(dòng)溝通 三、與老師面對(duì)面 1、“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理?！崩蠋熞灿谐鲥e(cuò)的時(shí)候，合理地給老師提出意見(jiàn)和建議，也是對(duì)老師的一種愛(ài)。 學(xué)生對(duì)老師這種特殊的愛(ài)，老師會(huì)理解的，但要注意表達(dá)方式，不要讓我們的愛(ài)使老師難堪。 閱讀65頁(yè)《老師，您錯(cuò)了》 （1）人非圣人，孰能無(wú)過(guò)。老師也有失誤出錯(cuò)的時(shí)候。怎樣對(duì)待老師的失誤。 老師也是常人，也有知識(shí)欠缺。對(duì)老師的錯(cuò)誤也要體諒和寬容，對(duì)老師工作中的疏忽和缺點(diǎn)，應(yīng)善意提出。 (2）老師出錯(cuò)了，我們可以采取哪些方式給老師提個(gè)醒？ 把握時(shí)機(jī)，不要在課堂上直截了當(dāng)提出； 語(yǔ)氣要委婉平和； 要坦誠(chéng)相待，掌握分寸； 方式要恰當(dāng)，比如書(shū)信、日記、留言等； 學(xué)生體驗(yàn)、思考。 新知探究 體育課前，陳明和李易先后從教室跑向操場(chǎng)。陳明猛一關(guān)門(mén)，震碎了門(mén)上的玻璃，陳明稍一停頓，便跑向操場(chǎng)。李易見(jiàn)狀猶豫了一下，順手拿起掃帚掃起了碎玻璃，李老師此時(shí)正好從門(mén)前走過(guò)，不由分說(shuō)地批評(píng)李易不愛(ài)護(hù)公物，李易感到很委屈。此時(shí)，李易可能會(huì)有以下兩種做法：第一，將掃帚狠狠地摔在地上，與老師大吵一架。第二，什么也不說(shuō)，從此以后見(jiàn)到李老師再也不問(wèn)好了，也不學(xué)李老師教的英語(yǔ)了。 2、假如老師冤枉了我 （1）你贊成第一種做法嗎？如果李易采取了第一種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？ 不贊成。加深與老師的矛盾。 （2）你贊成第二種做法嗎？如果李易采取了第二種做法，結(jié)果會(huì)怎樣？ 不贊成。使自己的學(xué)習(xí)情況受到影響。 （3）如果你是李易，假如老師冤枉了你，你會(huì)怎么做？ 找時(shí)機(jī)，跟老師心平氣和地講清事情的經(jīng)過(guò)，必要時(shí)，可以找同學(xué)跟老師講，消除與老師之間的誤會(huì)。 有些錯(cuò)怪不必解釋?zhuān)S著時(shí)間的推移，自然就會(huì)清楚，不必急于解釋。 3、假如遇到了這樣的老師 在教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)別老師存在違背師德甚至是違法的行為，我們應(yīng)敢于與老師交涉。 閱讀67頁(yè)的兩個(gè)案例： 分析： 1，該事件中的教師嚴(yán)重違反了教師職業(yè)道德，觸犯了法律，既是不道德的行為，也是違法行為； 2，該班學(xué)生盲目聽(tīng)從教師的教唆，不能辨別是非，缺乏正義感和同情心，造成了對(duì)學(xué)生的集體傷害. 3，依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。 4，當(dāng)自身的權(quán)益受到侵害時(shí)，我們應(yīng)尋求法律幫助，維護(hù)自己的合法權(quán)益。 判斷對(duì)錯(cuò)： 1，作為學(xué)生，一切都要聽(tīng)從老師的，不要張揚(yáng)個(gè)性。錯(cuò) 2，只要老師說(shuō)的都是對(duì)的，我們都要服從。錯(cuò) 3，只有老師講課有趣，我們才喜歡學(xué)。錯(cuò) 4，老師是學(xué)生的良師益友。對(duì) 針對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、探究并作具體回答，可根據(jù)實(shí)際情況或結(jié)合課本知識(shí)。 心靈感悟 名言警句： 弟子未必不入師，師不必賢與弟子。 ——韓愈 你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在任然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。 ——毛澤東 學(xué)生集體討論、思考。 行為提升 老師，您聽(tīng)我說(shuō)…… 制作“師生交流卡”，把自己平時(shí)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)的話寫(xiě)給老師。 敬愛(ài)的王老師： 我知道您的孩子小，每天工作都很辛苦，為了我們付出很多。我希望您在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，能不在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥我，給我留些面子。 學(xué)生思考、討論。 六：課堂小結(jié) 七：當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 單選題 1.我們由衷的感激老師，尊重老師，是因?yàn)槔蠋煟? ） ①帶領(lǐng)我們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游 ②教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?、如何做?③比我們年長(zhǎng)④知識(shí)淵博 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 2.俗話說(shuō)：“人非圣賢，塾能無(wú)過(guò)?！崩蠋熞灿蟹稿e(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)此，正確的態(tài)度或做法是（ ） A．對(duì)老師工作中的疏忽，缺點(diǎn)應(yīng)予以體諒和寬容 B．老師可以犯錯(cuò)誤，但絕不能在學(xué)生面前犯錯(cuò)誤 C．立即向校長(zhǎng)反映，要求學(xué)校嚴(yán)肅處理，否則心理不平衡 D．如果老師誤解了你，應(yīng)該要老師在全班同學(xué)面前向自己認(rèn)錯(cuò) 八：教學(xué)評(píng)價(jià) 本節(jié)課我認(rèn)為較成功的地方有兩點(diǎn)： 第一、導(dǎo)入趣味性強(qiáng)。開(kāi)篇調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，極大提高學(xué)生的關(guān)注度。簡(jiǎn)潔地切入課題。 第二、以生為本，創(chuàng)設(shè)多項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用多種手段、多種形式，讓學(xué)生去參與，避免枯燥，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時(shí)很好地挖掘有演講才能的學(xué)生，讓學(xué)生充分展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 問(wèn)題探討： 1.學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠。大部分學(xué)生能積極參與到課堂的探究、討論中來(lái)，小部分學(xué)生在整節(jié)課中只是聽(tīng)，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)被動(dòng)。這一點(diǎn)未能及時(shí)給他們引導(dǎo)，幫助。 2.學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)較少，這對(duì)學(xué)生思維發(fā)展不利。 參考答案 七：當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1.A 2.A