七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 第9課 宋代經(jīng)濟的發(fā)展教案 新人教2.doc

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第9課 宋代經(jīng)濟的發(fā)展 課題 第9課 宋代經(jīng)濟的發(fā)展 課型 新授課 教學目標 1.了解兩宋時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。知道我國古代經(jīng)濟重心的南移完成于南宋之時。 2.概括唐朝中晚期到宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。理解自然環(huán)境開發(fā)、新品種引進和推廣、技術提高與區(qū)域擴展等因素在宋代經(jīng)濟發(fā)展中的作用。 3、感知經(jīng)濟重心南移的歷史與現(xiàn)實價值，體會合理開發(fā)和利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑。 重點 經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)。 難點 經(jīng)濟重心南移的原因，影響宋代經(jīng)濟發(fā)展的因素。 教學用具 運用多媒體課件 課本 課時練 教學環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 復習 新課導入 一、 創(chuàng)設情境，導入新課 同學們看大屏幕，這是宋朝時的耕獲圖，看看圖中的農(nóng)民在干什么？（生回答）宋代是 我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要時期。我們知道中國古代在相當長一段時間內(nèi)，北方經(jīng)濟發(fā)展水平高于南方。而現(xiàn)在東南沿海最發(fā)達。那么南方是如何發(fā)展起來的呢？經(jīng)濟重心為什么會出現(xiàn)南移？讓我們一起學習宋代經(jīng)濟的發(fā)展。 課 程 講 授 一、認讀目標，明確方向。（生讀學習目標，明確努力方向） 二、分組討論，合作探究 （一）農(nóng)業(yè)的發(fā)展 : 1.由表格可以看出，北宋時期，人口分布發(fā)生了什么變化？變化的主要原因是什么？ 生回答，師點撥：南方人口超過北方。原因：南方戰(zhàn)亂少，北方人口大量南遷。 2.分組討論：（1）南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因有哪些？ （2）南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些? （二）手工業(yè)的發(fā)展： 1.分組討論兩宋時期手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 生回答，師點撥： （1）絲織業(yè)：北宋時，南方的絲織業(yè)勝過北方。四川、江浙地區(qū)的絲織生產(chǎn)發(fā)達。 （2）棉紡織業(yè)：南宋后期，棉紡織業(yè)興起，海南島已有比較先進的棉紡織工具，棉紡織品種較多。 （3）制瓷業(yè)：北宋興起的江西景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成著名的瓷都。 （4）造船業(yè)：①廣州、泉州、明州的造船業(yè)，在當時世界上居于領先地位。②北宋東京郊外建有世界上最早的船塢。③南宋沿海地區(qū)制造的海船，不僅規(guī)模宏大，設計了先進的指南針。 （三）商業(yè)貿(mào)易的繁榮 生思考：1.南方商業(yè)繁榮的條件有哪些？ 師點撥：自唐朝晚期開始，南方的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得重大發(fā)展，為商業(yè)的繁榮奠定了基礎；自北宋開始，南方無戰(zhàn)亂，相對安定，為商業(yè)的發(fā)展提供了有利的社會環(huán)境；南宋時期，南宋政權重視商業(yè)特別是對外貿(mào)易的發(fā)展以增加財政收入，促進了商業(yè)的繁榮。 2.分組討論宋代商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。 （四）經(jīng)濟重心的南移 讀史料： 材料一： 唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關中地區(qū)經(jīng)濟受到嚴重破壞。五代之際，黃河流域政權更迭，戰(zhàn)亂不已。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。 材料二： 吳越王弘募民能墾荒田者，勿收其稅，由是境內(nèi)無棄田?！瓏私詯?。 材料三： 宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。加之在長期的經(jīng)濟發(fā)展過程中，北方環(huán)境遭到嚴重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。 （1）根據(jù)材料和所學師生共同探討經(jīng)濟重心南移的原因？ 生回答，師點撥：①北方戰(zhàn)亂而南方相對安定。②政府重視、扶持。③北民南遷，帶去了先進的生產(chǎn)技術和勞動力。④南方自然條件優(yōu)越。 （2）宋代經(jīng)濟發(fā)展的最終結果是什么？ 生回答：從唐朝中期到南宋時完成經(jīng)濟重心南移。那時中央的財政收入，主要來自南方，特別是東南地區(qū)。 小結 作業(yè)布置 板書設計 課后反思