內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)高中生物（學(xué)案教案課件課時訓(xùn)練）（打包14套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)高中生物（學(xué)案教案課件課時訓(xùn)練）（打包14套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古自治區(qū),烏蘭察布,市集,高中生物,教案,課件,課時,訓(xùn)練,打包,14,新人 第一單元 第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、 1、說出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。（注意從細(xì)胞大小、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)特點上加以理解。）2、使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點。通過實驗，掌握正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片的實驗操作技能。3、分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。（理解細(xì)胞學(xué)說的要點和細(xì)胞學(xué)說的建立過程及其意義。）4、認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。二、課時安排： 2 課時第一課時：實驗課，顯微鏡的使用第二課時：正課三、課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、 觀察細(xì)胞（1）顯微鏡使用的四步為： （2）對光時，要“三點一線”即： 、 、 為一直線，直到有一個 的視野。對光后，使用顯微鏡觀察時，先用 觀察，此時調(diào)節(jié) 準(zhǔn)焦螺旋，直到看到物象后，再將所要觀察的物象移到 ，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器換用 ，如果物象不清晰，則調(diào)節(jié) 準(zhǔn)焦螺旋。2、 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（1）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別是： 。（2）原核細(xì)胞細(xì)胞壁的主要成分： 。（3）真核細(xì)胞細(xì)胞壁的主要成分： 和 。（4）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在二者都具有 、 和 。3、 細(xì)胞學(xué)說（1） 細(xì)胞學(xué)說建立的過程：a、1543年，比利時的維薩里（A.Vesalius），揭示人體在 水平的結(jié)構(gòu)。b、法國比夏指出細(xì)胞由 構(gòu)成。c、1665年（R.Hooke）用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，將這些小室命名為 。d、德國科學(xué)家 和 建立 。（2）細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容：a、細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都是由 細(xì)胞發(fā)育而來，并由 所構(gòu)成。b、細(xì)胞是一個 的單位，既有它自己的生命，又對與 共同組成的整體的生命起作用。c、新細(xì)胞可以從 中產(chǎn)生?？梢?，細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是一個在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。四、課堂合作探究目標(biāo)：1、列表比較原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同點2、列表比較動植物細(xì)胞、不同植物細(xì)胞、不同動物細(xì)胞3、原核細(xì)胞細(xì)菌和藍(lán)藻的比較2第3節(jié)遺傳信息的攜帶者 核酸 兇殺案 為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 DNA是主要的遺傳物質(zhì) 而每個人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別 因此DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 DNA鑒定技術(shù)的應(yīng)用 在刑事案件中的應(yīng)用遇難者殘骸鑒定親子鑒定器官移植的配型試驗研究生物間的親緣關(guān)系 鑒定真假種子 課堂合作探究目標(biāo) 1 核酸的分類與分布 2 核酸的基本組成單位是什么 3 DNA與RNA的區(qū)別 一 設(shè)疑自探 同學(xué)們根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)的情況 針對本節(jié)課的內(nèi)容有哪些疑問 請?zhí)岢鰜?要求 1 結(jié)合課本內(nèi)容針對以上問題先進(jìn)行獨立探究2 時間3分鐘 二 解疑合探 大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法 形成統(tǒng)一一致意見 做好展示評價的準(zhǔn)備 要求 1 根據(jù)自探情況 就個人的自探所得在小組內(nèi)互講互學(xué) 遇到有難度的問題也可小組間交流 2 匯集全組智慧 把小組探究的結(jié)果簡要整理 以供展示 評價或質(zhì)疑 三 展示與評價 展示要求 1 書面展示要迅速 字跡工整 條理清楚 簡明扼要 2 非展示同學(xué)結(jié)合點評 及時記錄 及時提問和補充觀點 3 組長帶領(lǐng)全組同學(xué)對展示同學(xué)進(jìn)行幫扶 使展示體現(xiàn)全組最高智慧 三 展示與評價 評價要求 1 點評同學(xué)先打分后評價 若未得滿分 紅筆畫出錯誤地方 說明扣分原因 滿分10分 2 點評要脫稿面向全體 不準(zhǔn)擋同學(xué)們的視線 聲音洪亮 吐字清晰 3 其他同學(xué)認(rèn)真聆聽評價同學(xué)的點評是否全面并及時給與補充 真核細(xì)胞 DNA 主要在細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNARNA 主要在細(xì)胞質(zhì)原核細(xì)胞 DNA集中在擬核 病毒 DNA或RNA 有些病毒的核酸是DNA 如噬菌體等 少數(shù)病毒的核酸是RNA 如HIV病毒 SARS病毒 禽流感病毒 流感病毒 一 核酸的分類與分布 實驗 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 材料 人口腔上皮細(xì)胞 也可其他 用具 燒杯 溫度計 滴管 消毒牙簽 載玻片 蓋玻片 鐵架臺 石棉網(wǎng) 火柴 酒精燈 吸水紙 顯微鏡等 溶液 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0 9 NaCl溶液 生理鹽水 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8 鹽酸溶液染色劑 吡羅紅甲基綠 20mlA液 80mlB液 A液 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1 的吡羅紅甲基綠溶液 棕色瓶儲存 B液 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16 4 的乙酸鈉溶液 其他 蒸餾水 一 取口腔上皮細(xì)胞制片 1 載玻片上滴一滴0 9 NaCl溶液 2 用消毒牙簽取口腔上皮細(xì)胞 3 點燃酒精燈 將載玻片烘干二 水解 1 在小燒杯中放入8 鹽酸和烘干的載玻片 2 在大燒杯中加入30 溫水 3 水浴保溫5min三 沖洗涂片 用蒸餾水的緩流沖洗載玻片10s四 染色 1 用吸水紙吸去載玻片上多余的水分 2 滴2滴吡羅紅甲基綠染色劑到載玻片上 染色5min 3 吸去多余染色劑 蓋上蓋玻片五 觀察 1 低倍鏡觀察 2 高倍鏡觀察 方法步驟 結(jié)果 吡羅紅 甲基綠 紅色 綠色 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 線粒體 葉綠體 細(xì)胞核 核酸是生物大分子 分子量從幾十萬至幾百萬元素組成 C H O N P基本單位 核苷酸1分子磷酸 1分子五碳糖 1分子含氮堿基結(jié)構(gòu) 每個核酸分子是由幾十個乃至上億個核苷酸連接而成的長鏈 通常DNA為雙鏈 RNA為單鏈 二 核酸的基本單位 脫氧核糖核苷酸 核糖核苷酸 DNA RNA 1 含氮堿基連在五碳糖的第1號碳上 2 磷酸連在五碳糖的第5號碳上 1 基本組成單位 脫氧核糖核苷酸 脫氧核苷酸 腺嘌呤 A 鳥嘌呤 G 胸腺嘧啶 T 胞嘧啶 C 三 DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu) 堿基的辨認(rèn)方法 腺嘌呤 胸腺嘧啶 胞嘧啶 鳥嘌呤 A G C T A G C T 腺嘌呤脫氧核苷酸 鳥嘌呤脫氧核苷酸 胞嘧啶脫氧核苷酸 胸腺嘧啶脫氧核苷酸 脫氧核糖 脫氧核糖 脫氧核糖 脫氧核糖 脫氧核糖核苷酸命名 磷酸 磷酸 磷酸 磷酸 1 基本組成單位 核糖核苷酸 四 RNA的化學(xué)結(jié)構(gòu) 腺嘌呤核糖核苷酸 鳥嘌呤核糖核苷酸 胞嘧啶核糖核苷酸 尿嘧啶核糖核苷酸 核糖 核糖 核糖 核糖 磷酸 磷酸 磷酸 磷酸 核糖核苷酸命名 脫氧核苷酸和核糖核苷酸在化學(xué)組成上的區(qū)別是什么 脫氧核苷酸 AGC 核糖核苷酸 P T U 小結(jié)核苷酸的分類 核苷酸 規(guī)律總結(jié) 兩類 脫氧核苷酸 核糖核苷酸 8種核苷酸 根據(jù) 五碳糖 的不同核苷酸可分為兩類 脫氧核苷酸 核糖核苷酸 五 核酸分子的結(jié)構(gòu)模式圖 DNA 規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)DNA有兩條鏈 1953年 美國科學(xué)家沃森 J D Watson 1928 和英國科學(xué)家克里克 F Crick 1916 共同提出了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 RNA 通常為單鏈 雙鏈 核苷酸分子的連接 DNA 一般DNA由條核苷酸鏈組成而RNA由條核苷酸鏈組成 2 1 六 DNA分子的特異性 多樣性 DNA分子堿基對的排列順序千變?nèi)f化 一個最短的DNA分子也有4000個堿基對 可能的排列方式就有44000種 特異性 特定的DNA分子具有特定的堿基排列順序 不同的生物 堿基對的數(shù)目可能不同 堿基對的排列順序肯定不同 遺傳信息 DNA分子中的堿基對排列順序就代表了遺傳信息 RNA 七 DNA RNA的主要區(qū)別 脫氧核苷酸 核糖核苷酸 脫氧核糖 核糖 A T G C A U G C 雙螺旋結(jié)構(gòu) 雙鏈 單鏈結(jié)構(gòu) 細(xì)胞核 線 葉 細(xì)胞質(zhì) 總結(jié) 核酸 核酸 脫氧核糖核酸 DNA 核糖核酸 RNA 主要在細(xì)胞核的染色體上 少數(shù)在線粒體和葉綠體 主要在細(xì)胞質(zhì)中 脫氧核糖核苷酸 核糖核苷酸 五碳糖 脫氧核糖 堿基 磷酸 A G C T 脫氧核糖 堿基 磷酸 A 腺嘌呤 G 鳥嘌呤 脫氧核糖核苷酸 C 胞嘧啶 T 胸腺嘧啶 五碳糖 核糖 堿基 磷酸 核糖 磷酸 A 腺嘌呤 G 鳥嘌呤 核糖核苷酸 C 胞嘧啶 U 尿嘧啶 僅一種 C H O N P 四 質(zhì)疑再探 對本節(jié)知識你還有什么疑問提出來 我們共同探討 五 運用拓展 例1 若以人的口腔上皮細(xì)胞為材料進(jìn)行 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 實驗 最終可能觀察到的結(jié)果是 A 細(xì)胞核呈綠色 細(xì)胞質(zhì)呈紅色B 細(xì)胞核呈紅色 細(xì)胞質(zhì)呈綠色C 僅細(xì)胞質(zhì)呈紅色D 細(xì)胞基本不被染色 A 五 運用拓展 例2 噬菌體 煙草 HIV病毒的核酸中具有堿基和核苷酸的種類分別是 A 4種 8種 4種和4種 8種 4種B 4種 5種 4種和4種 5種 4種C 4種 5種 4種和4種 8種 4種D 4種 8種 4種和4種 5種 4種 C 1 請你對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理 想一想在知識 方法和能力等方面你都有哪些收獲 2 請學(xué)科班長對本節(jié)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)情況做個總結(jié) 我參與我快樂 六 課堂總結(jié) ThankYou 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課 題 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）舉例說出不同細(xì)胞的異同點；（2）說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系；（3）分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程；2. 能力目標(biāo)（1）通過顯微鏡的學(xué)習(xí)，使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞；（2）運用制作臨時裝片的方法，制作臨時裝片；3.德育目標(biāo)（1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；（2）認(rèn)同顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對生物科學(xué)發(fā)展的重大意義；（3）通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實驗，認(rèn)同細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。重點：（1）使用高倍顯微鏡的步驟和要點。（2）歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。（3）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。（4）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。難點：（1）觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)流程：（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運用拓展。） 第一課時 真核生物和原核生物及其區(qū)別與聯(lián)系1、 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：看看圖中的四張照片，是不是感覺似曾相識？這些細(xì)胞都是你在初中生物實驗課上觀察過的。大家看一看一共有幾種細(xì)胞？它們的名稱分別是什么？除此之外，下圖中展示了生物世界中許多種類的細(xì)胞，不同生物的各種細(xì)胞說明了細(xì)胞具有多樣性；同時呢，這些細(xì)胞都有共同的結(jié)構(gòu)，就是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。不同生物細(xì)胞的共有結(jié)構(gòu)說明了細(xì)胞的統(tǒng)一性。2、 設(shè)疑自探（1） 學(xué)始于疑 同學(xué)們根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)的情況，針對本節(jié)課的內(nèi)容有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?、什么是原核細(xì)胞？什么是真核細(xì)胞？2、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系？（2） 自探要求1.結(jié)合課本中的資料分析，請大家針對以上問題先進(jìn)行獨立探究2.時間3分鐘3、 解疑合探 大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一一致意見，做好展示評價的準(zhǔn)備。 展示-2分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求問題一：第1小組展示問題二：第4小組展示問題三：第5小組展示評價-展示接近尾聲時出示評價任務(wù)分配及要求：問題一：第2小組評價問題二：第3小組評價問題三：第6小組評價4、 課堂小結(jié)教師鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)，最后教師給予補充。問題一：什么是原核細(xì)胞？什么是真核細(xì)胞？科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類。真核內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有多種細(xì)胞器（核糖體、線粒體），有明顯的細(xì)胞核，有核膜和核仁，DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合，形成染色體（質(zhì)）。原核細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡單，唯一的細(xì)胞器是核糖體，無成形的細(xì)胞核，環(huán)狀DNA分子分布在細(xì)胞內(nèi)某個區(qū)域（擬核），無核膜。DNA不與蛋白質(zhì)結(jié)合，無染色體（質(zhì)）問題二：真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別？ 5、 質(zhì)疑再探學(xué)生提出存在的困惑小組間相互解答教師補充6、 運用拓展1、下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯的區(qū)別（ D ） A草履蟲 B衣藻 C酵母菌 D乳酸菌2、細(xì)菌、藍(lán)藻等細(xì)胞與高等動植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于（ A ） A沒有成形的細(xì)胞核 B體積小，進(jìn)化地位原始 C分布廣泛，適應(yīng)能力強 D遺傳信息量少，以一個環(huán)狀DNA為載體 3、判斷下列生物分別屬于何種類型：變形蟲 蛔蟲 黑根霉 蘑菇眼蟲 衣藻 顫藻SARS病毒念珠藻 硝化細(xì)菌 酵母菌 大腸桿菌 發(fā)菜 AIDS病毒葡萄球菌團(tuán)藻 藍(lán)球藻屬于原核生物的是：屬于真核生物的是：既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是：課堂總結(jié)1. 由學(xué)科班長對本節(jié)課作點評總結(jié)：2. 教師總結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞，以及兩者的區(qū)別和聯(lián)系。各個小組的表現(xiàn)也是非常的積極和活躍，我們下節(jié)課將做一套跟蹤訓(xùn)練鞏固我們這節(jié)課所學(xué)的知識，這節(jié)課就到這里。展示要求：1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點要清晰全面；2、口頭表述聲音要洪亮、清楚，講解完后要問“大家還有什么補充？”3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補充評價的準(zhǔn)備。評價要求：1、評價同學(xué)的聲音要洪亮清楚；2、先點評展示同學(xué)應(yīng)該注意的問題；再點評展示同學(xué)的答案，力爭進(jìn)行補充或必要的拓展；最后對展示組進(jìn)行評判打分；3、其他同學(xué)認(rèn)真聆聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。課后反思：4第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第1課時 紅細(xì)胞 白細(xì)胞 口腔上皮細(xì)胞 正在分裂的植物細(xì)胞 洋蔥表皮細(xì)胞 問題探討 圖中至少幾種細(xì)胞 名稱 共同結(jié)構(gòu) 細(xì)胞具有多樣性 一 細(xì)胞的多樣性 1 成人身體約有1014個細(xì)胞 種類約有200多種 分化程度不同 又可分為600多種 2 細(xì)胞多樣性的原因 細(xì)胞分化的結(jié)果 生物體內(nèi)細(xì)胞所處位置不同 功能不同 使細(xì)胞具有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu) 細(xì)胞分化的根本原因 基因選擇性表達(dá)的結(jié)果 細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)不變 這些細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核 細(xì)胞具有統(tǒng)一性 課堂合作探究目標(biāo) 1 什么是原核細(xì)胞 什么是真核細(xì)胞 2 真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 從細(xì)胞大小 細(xì)胞壁 細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 生物類群幾個方面進(jìn)行比較 一 設(shè)疑自探 同學(xué)們根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)的情況 針對本節(jié)課的內(nèi)容有哪些疑問 請?zhí)岢鰜?要求 1 結(jié)合課本內(nèi)容針對以上問題先進(jìn)行獨立探究2 時間3分鐘 二 解疑合探 大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法 形成統(tǒng)一一致意見 做好展示評價的準(zhǔn)備 要求 1 根據(jù)自探情況 就個人的自探所得在小組內(nèi)互講互學(xué) 遇到有難度的問題也可小組間交流 2 匯集全組智慧 把小組探究的結(jié)果簡要整理 以供展示 評價或質(zhì)疑 三 展示與評價 展示要求 1 書面展示要迅速 字跡工整 條理清楚 簡明扼要 2 非展示同學(xué)結(jié)合點評 及時記錄 及時提問和補充觀點 3 組長帶領(lǐng)全組同學(xué)對展示同學(xué)進(jìn)行幫扶 使展示體現(xiàn)全組最高智慧 三 展示與評價 評價要求 1 點評同學(xué)先打分后評價 若未得滿分 紅筆畫出錯誤地方 說明扣分原因 滿分10分 2 點評要脫稿面向全體 不準(zhǔn)擋同學(xué)們的視線 聲音洪亮 吐字清晰 3 其他同學(xué)認(rèn)真聆聽評價同學(xué)的點評是否全面并及時給與補充 細(xì)菌細(xì)胞模式圖 藍(lán)藻結(jié)構(gòu)模式圖 細(xì)胞膜 細(xì)胞壁 細(xì)胞質(zhì) 擬核 原核細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核 總結(jié) 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞 根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)胞核 可分為 真核細(xì)胞原核細(xì)胞 有成形細(xì)胞核 動 植物細(xì)胞 無成形細(xì)胞核 細(xì)菌 藍(lán)藻 一 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 真核細(xì)胞 內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜 有多種細(xì)胞器 核糖體 線粒體 有明顯的細(xì)胞核 有核膜和核仁DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合 形成染色體 質(zhì) 細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 核孔 核膜 核仁 染色質(zhì) 真核細(xì)胞細(xì)胞核 真核生物 定義 真核細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為真核生物類型 除原核生物外 所有的動 植物以及真菌 真菌 原核細(xì)胞 內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡單 唯一的細(xì)胞器是核糖體無成形的細(xì)胞核 環(huán)狀DNA分子分布在細(xì)胞內(nèi)某個區(qū)域 擬核 無核膜DNA不與蛋白質(zhì)結(jié)合 無染色體 質(zhì) 原核生物 定義 原核細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為原核生物類型 細(xì)菌 藍(lán)藻 放線菌 支原體 衣原體等 大腸桿菌 霍亂弧菌 淋病球菌 小技巧 凡是 菌 前面有 桿 球 弧 螺旋 都是細(xì)菌 顫藻 項圈藻 念珠藻 發(fā)菜 等屬于藍(lán)藻 各種放線菌形態(tài) 支原體 最小 最簡單的細(xì)胞 衣原體 原核生物的基本特征 藍(lán)藻為例 藍(lán)藻 宏觀 以細(xì)胞群出現(xiàn)時 如 微觀 單細(xì)胞 水華 水體富營養(yǎng)化 發(fā)菜 狀如發(fā)絲 呈黑色 擬核 由環(huán)狀的DNA形成 沒有成形的細(xì)胞核 細(xì)胞質(zhì) 藻藍(lán)素和葉綠素 能進(jìn)行光合作用 自養(yǎng)生物 核糖體 發(fā)菜 發(fā)財 細(xì)胞的分類 細(xì)胞 真核細(xì)胞 原核細(xì)胞 動物 植物 藍(lán)藻 藍(lán)球藻 顫藻 念珠藻 細(xì)菌 桿 球 螺旋 弧 真核生物 原核生物 真菌 酵母菌 食用真菌 霉菌 衣原體 支原體 立克次氏體 放線菌 藻類植物 水綿 衣藻 蕨類植物苔蘚植物種子植物 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別 較小 較大 除支原體外都有 成分為肽聚糖 成分為纖維素和果膠 無成形的細(xì)胞核 無核膜 無核仁 無染色體 有DNA 有成形的真正的細(xì)胞核 有核膜 核仁和染色體 只有核糖體1種細(xì)胞器 有核糖體 線粒體等多種復(fù)雜細(xì)胞器 細(xì)菌 放線菌 藍(lán)藻 支原體 衣原體 立克次氏體等 真菌 植物 動物 共性 有相似的細(xì)胞膜 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核和擬核的共同點都有遺傳物質(zhì)DNA 體現(xiàn)了彼此之間在生物進(jìn)化上的聯(lián)系 四 質(zhì)疑再探 對本節(jié)知識你還有什么疑問提出來 我們共同探討 五 運用拓展 1 下列四種生物中 哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯的區(qū)別 A 草履蟲B 衣藻C 酵母菌D 乳酸菌 五 運用拓展 2 細(xì)菌 藍(lán)藻等細(xì)胞與高等動植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于 A 沒有成形的細(xì)胞核B 體積小 進(jìn)化地位原始C 分布廣泛 適應(yīng)能力強D 遺傳信息量少 以一個環(huán)狀DNA為載體 五 運用拓展 3 判斷下列生物分別屬于何種類型 變形蟲 蛔蟲 黑根霉 蘑菇 眼蟲 衣藻 顫藻 SARS病毒 念珠藻 硝化細(xì)菌 酵母菌 大腸桿菌 發(fā)菜 AIDS病毒 葡萄球菌 團(tuán)藻 藍(lán)球藻屬于原核生物的是 屬于真核生物的是 既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是 1 請你對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理 想一想在知識 方法和能力等方面你都有哪些收獲 2 請學(xué)科班長對本節(jié)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)情況做個總結(jié) 我參與我快樂 六 課堂總結(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課 題 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)（1）舉例說出不同細(xì)胞的異同點；（2）說明原核細(xì)胞核真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系；（3）分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程；2. 能力目標(biāo)（1）通過顯微鏡的學(xué)習(xí)，使用光學(xué)顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞；（2）運用制作臨時裝片的方法，制作臨時裝片；3.德育目標(biāo)（1）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；（2）認(rèn)同顯微技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對生物科學(xué)發(fā)展的重大意義；（3）通過使用光學(xué)顯微鏡觀察各種細(xì)胞的實驗，認(rèn)同細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。重點：（1）使用高倍顯微鏡的步驟和要點。（2）歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。（3）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。（4）分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。難點：（1）觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。（2）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)流程：（包括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運用拓展。） 第二課時 高倍鏡的使用及細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義1、 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：在初中階段，我們通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來觀察細(xì)胞，讓我們學(xué)習(xí)一下如何使用高倍鏡觀察更多種類的細(xì)胞。我們先來回顧一下低倍鏡的使用步驟：2、 設(shè)疑自探（1） 學(xué)始于疑 同學(xué)們根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)的情況，針對本節(jié)課的內(nèi)容有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?、高倍鏡的觀察步驟和要點是什么？2、細(xì)胞學(xué)說的建立者及其內(nèi)容是什么？3、細(xì)胞學(xué)說建立的過程及其啟示和意義？（2） 自探要求1.結(jié)合課本中的資料分析，請大家針對以上問題先進(jìn)行獨立探究2.時間3分鐘3、 解疑合探 大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一一致意見，做好展示評價的準(zhǔn)備。 展示-2分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求問題一：第1小組展示問題二：第4小組展示問題三：第5小組展示評價-展示接近尾聲時出示評價任務(wù)分配及要求：問題一：第2小組評價問題二：第3小組評價問題三：第6小組評價4、 課堂小結(jié)教師鼓勵學(xué)生嘗試總結(jié)，最后教師給予補充。問題一：高倍鏡的觀察步驟和要點是什么？目鏡：越長，放大倍數(shù)越小物鏡：越長，放大倍數(shù)越大顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù)含義：物體長度或?qū)挾人糯蟮谋稊?shù)，而不是面積或體積。粗準(zhǔn)焦螺旋：變化幅度大，低倍鏡下用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：變化幅度小，高、低倍鏡下用低倍鏡：物鏡與裝片距離遠(yuǎn) 看到標(biāo)本的實際面積大，細(xì)胞多而小，光線亮，容易找到目標(biāo)。高倍鏡：物鏡與裝片距離近 看到標(biāo)本的實際面積小，細(xì)胞少而大，光線暗。顯微鏡下的成像：倒立、放大的虛像。物像移動的方向與載玻片移動方向相反例如：要把左上方的物像移至視野中央，應(yīng)該把裝片向左上方移動，即偏向哪方移向哪方。判斷污點可能存在的位置：（1）目鏡（2）物鏡（3）裝片目鏡轉(zhuǎn)，污點移，則污點在目鏡上。物鏡換，污點移，則污點在物鏡上；玻片移，污點移，則污點在玻片上；問題二：細(xì)胞學(xué)說的建立者及其內(nèi)容是什么？、細(xì)胞是一個有機體，一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成； 、細(xì)胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。、新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 問題三：細(xì)胞學(xué)說建立的過程及其啟示和意義？ 通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程，可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點：長期性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是一個長期的過程 。合作性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與、共同努力的結(jié)果。技術(shù)性：科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。繼承性、修正性：科學(xué)家的觀點并不全是真理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)還必須通過實踐驗證，需要理性思維和實驗的結(jié)合。 細(xì)胞學(xué)說的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，使人們認(rèn)識到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平，極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程。5、 質(zhì)疑再探學(xué)生提出存在的困惑小組間相互解答教師補充6、 運用拓展1、下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯的區(qū)別（ D ） A草履蟲 B衣藻 C酵母菌 D乳酸菌2、細(xì)菌、藍(lán)藻等細(xì)胞與高等動植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于（ A ） A沒有成形的細(xì)胞核 B體積小，進(jìn)化地位原始 C分布廣泛，適應(yīng)能力強 D遺傳信息量少，以一個環(huán)狀DNA為載體 3、判斷下列生物分別屬于何種類型：變形蟲 蛔蟲 黑根霉 蘑菇眼蟲 衣藻 顫藻SARS病毒念珠藻 硝化細(xì)菌 酵母菌 大腸桿菌 發(fā)菜 AIDS病毒葡萄球菌團(tuán)藻 藍(lán)球藻屬于原核生物的是：屬于真核生物的是：既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是：課堂總結(jié)1. 由學(xué)科班長對本節(jié)課作點評總結(jié)：2. 教師總結(jié)：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了，真核細(xì)胞與原核細(xì)胞，以及兩者的區(qū)別和聯(lián)系。各個小組的表現(xiàn)也是非常的積極和活躍，我們下節(jié)課將做一套跟蹤訓(xùn)練鞏固我們這節(jié)課所學(xué)的知識，這節(jié)課就到這里。展示要求：1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點要清晰全面；2、口頭表述聲音要洪亮、清楚，講解完后要問“大家還有什么補充？”3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補充評價的準(zhǔn)備。評價要求：1、評價同學(xué)的聲音要洪亮清楚；2、先點評展示同學(xué)應(yīng)該注意的問題；再點評展示同學(xué)的答案，力爭進(jìn)行補充或必要的拓展；最后對展示組進(jìn)行評判打分；3、其他同學(xué)認(rèn)真聆聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。課后反思：4第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第2課時 1 目鏡 2 粗準(zhǔn)焦螺旋 3 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 4 鏡臂 5 物鏡 6 鏡柱 7 鏡座 8 鏡筒 9 壓片夾 10 載物臺 11 遮光器 12 反光鏡 顯微鏡的使用 方法步驟 一 取鏡和安放二 對光三 觀察四 整理與存放 顯微鏡的使用方法和正確的操作步驟 一 取鏡和安放 右手握住鏡臂 左手托住鏡座 把顯微鏡放在實驗臺距邊緣5厘米左右處 略偏左 安裝好目鏡 二 對光 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔 注意不要用手扳物鏡 把一個最大的光圈對準(zhǔn)通光孔 左眼注視目鏡 右眼睜開 同時用兩手轉(zhuǎn)動反光鏡 使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi) 直到整個視野呈雪白色為止 試一試 1 比較反光鏡兩面的差異2 轉(zhuǎn)換遮光器上的不同光圈 看看視野亮度的變化 三 觀察 把所要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺上 用壓片夾壓住 標(biāo)本要正對通光孔 轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋 順時針旋轉(zhuǎn) 使鏡筒緩緩下降 直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止注意 此時眼睛一定要看著物鏡 左眼向目鏡內(nèi)看 同時逆時針方向轉(zhuǎn)動粗焦螺旋 使鏡筒緩緩上長升直到看清物像為止 再略微轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 使看到的物像更加清晰 1 把寫有 e 字的玻片放在物鏡下 視野中看到的物像是什么樣 2 玻片上 下 左 右移動市 視野中的物像如何移動 四 整理與存放 1 觀察完畢 先提升鏡筒 取下玻片標(biāo)本2 用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈3 轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 使兩個物鏡伸向前方 將鏡筒緩慢降至最低4 將反光鏡放在直立的位置5 將顯微鏡放回原處 課堂合作探究目標(biāo) 1 高倍鏡的觀察步驟是什么 2 細(xì)胞學(xué)說的建立者及其內(nèi)容是什么 3 細(xì)胞學(xué)說建立過程給我們的啟示和意義 一 設(shè)疑自探 同學(xué)們根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)的情況 針對本節(jié)課的內(nèi)容有哪些疑問 請?zhí)岢鰜?要求 1 結(jié)合課本內(nèi)容針對以上問題先進(jìn)行獨立探究2 時間3分鐘 二 解疑合探 大家在小組內(nèi)交流對以上問題的看法 形成統(tǒng)一一致意見 做好展示評價的準(zhǔn)備 要求 1 根據(jù)自探情況 就個人的自探所得在小組內(nèi)互講互學(xué) 遇到有難度的問題也可小組間交流 2 匯集全組智慧 把小組探究的結(jié)果簡要整理 以供展示 評價或質(zhì)疑 三 展示與評價 展示要求 1 書面展示要迅速 字跡工整 條理清楚 簡明扼要 2 非展示同學(xué)結(jié)合點評 及時記錄 及時提問和補充觀點 3 組長帶領(lǐng)全組同學(xué)對展示同學(xué)進(jìn)行幫扶 使展示體現(xiàn)全組最高智慧 三 展示與評價 評價要求 1 點評同學(xué)先打分后評價 若未得滿分 紅筆畫出錯誤地方 說明扣分原因 滿分10分 2 點評要脫稿面向全體 不準(zhǔn)擋同學(xué)們的視線 聲音洪亮 吐字清晰 3 其他同學(xué)認(rèn)真聆聽評價同學(xué)的點評是否全面并及時給與補充 注意事項 1 目鏡和物鏡 目鏡 越長 放大倍數(shù)越小 物鏡 越長 放大倍數(shù)越大 總結(jié)一 高倍鏡的使用注意事項 注意事項 2 放大倍數(shù)的計算 顯微鏡的放大倍數(shù) 目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù) 含義 物體長度或?qū)挾人糯蟮谋稊?shù) 而不是面積或體積 注意事項 3 準(zhǔn)焦螺旋 粗準(zhǔn)焦螺旋 變化幅度大 低倍鏡下用 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 變化幅度小 高 低倍鏡下用 4 低倍鏡和高倍鏡 低倍鏡 物鏡與裝片距離遠(yuǎn)看到標(biāo)本的實際面積大 細(xì)胞多而小 光線亮 容易找到目標(biāo) 高倍鏡 物鏡與裝片距離近看到標(biāo)本的實際面積小 細(xì)胞少而大 光線暗 5 移動裝片 物像移動的方向與載玻片移動方向相反 顯微鏡下的成像 倒立 放大的虛像 例如 要把左上方的物像移至視野中央 應(yīng)該把裝片向左上方移動 即偏向哪方移向哪方 注意事項 6 反光鏡的組成 平面鏡 平行光線 凹面鏡 匯聚光線 光線亮?xí)r用 光線暗時用 注意事項 7 調(diào)光 1 光圈 遮光器上 2 反光鏡 注意事項 8 判斷污點 可能存在的位置 1 目鏡 2 物鏡 3 裝片 目鏡轉(zhuǎn) 污點移 則污點在目鏡上 物鏡換 污點移 則污點在物鏡上 玻片移 污點移 則污點在玻片上 9 目鏡的長度與其放大倍數(shù)呈反比 物鏡的放大倍數(shù)與其長度成正比 若要使視野變亮應(yīng)必用大光圈 凹面鏡 細(xì)胞學(xué)說的建立者 德國科學(xué)家 施萊登 施旺 細(xì)胞學(xué)說的主要內(nèi)容 細(xì)胞是一個有機體 一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而來 并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成 細(xì)胞是一個相對獨立單位 既有它自己的生命 又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用 新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 四 細(xì)胞學(xué)說建立的過程 主要是兩位德國科學(xué)家 施萊登和施旺 1 細(xì)胞學(xué)說的建立者 從發(fā)現(xiàn)細(xì)胞和建立細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)家 維薩里 比夏 虎克 馬爾比基 施萊登 施旺 耐格里 魏爾肖 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程序 肉眼觀察 光學(xué)顯微鏡觀察 電子顯微鏡觀察 科學(xué)實驗的觀察角度 解剖人尸體 觀察死細(xì)胞 觀察動 植物的活細(xì)胞 觀察受精卵的分裂 從人體的解剖和觀察入手1543年 比利時的維薩里發(fā)表的 人體構(gòu)造 法國的比夏指出器官由組織構(gòu)成顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn)1665年 英國的羅伯特 虎克發(fā)現(xiàn)并命名 細(xì)胞 荷蘭的列文 虎克自制顯微鏡觀察不同形態(tài)的細(xì)菌 紅細(xì)胞和精子等 2 細(xì)胞學(xué)說的建立的詳細(xì)過程 理論思維和科學(xué)實驗的結(jié)合1838年 施萊登首先提出細(xì)胞是構(gòu)成植物的基本單位 1839年 施旺發(fā)表了研究報告 關(guān)于動植物的結(jié)構(gòu)和一致性的顯微研究 細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)1858年 德國的魏爾肖總結(jié)出 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 通過分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程 可以領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)現(xiàn)具有以下特點 長期性 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是一個長期的過程 合作性 科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與 共同努力的結(jié)果 技術(shù)性 科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系 技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展 繼承性 修正性 科學(xué)家的觀點并不全是真理 科學(xué)發(fā)現(xiàn)還必須通過實踐驗證 需要理性思維和實驗的結(jié)合 細(xì)胞學(xué)說的建立揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性 使人們認(rèn)識到各種生物之間存在共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 細(xì)胞學(xué)說的建立標(biāo)志著生物學(xué)的研究進(jìn)入到細(xì)胞水平 極大地促進(jìn)了生物學(xué)的研究進(jìn)程 細(xì)胞學(xué)說建立的意義 四 質(zhì)疑再探 對本節(jié)知識你還有什么疑問提出來 我們共同探討 五 運用拓展 1 細(xì)胞學(xué)說主要闡明了 A 細(xì)胞的多樣性B 細(xì)胞的統(tǒng)一性C 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性D 生物界的多樣性 五 運用拓展 2 19世紀(jì)30年代創(chuàng)立的細(xì)胞學(xué)說的最主要意義 A 證明病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B 使人們對生物體的結(jié)構(gòu)認(rèn)識進(jìn)入微觀領(lǐng)域C 證明生物之間存在親緣關(guān)系D 發(fā)現(xiàn)動 植物細(xì)胞的不同之處 1 請你對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理 想一想在知識 方法和能力等方面你都有哪些收獲 2 請學(xué)科班長對本節(jié)課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)情況做個總結(jié) 我參與我快樂 六 課堂總結(jié) 第一章 第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1下列關(guān)于高倍鏡使用的描述，錯誤的是()A先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié) B把視野調(diào)亮，圖像才清晰C高倍鏡縮小了觀察的視野，放大了倍數(shù) D先在低倍鏡下看清楚，再轉(zhuǎn)至高倍鏡2在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”過程中，要將位于視野左上方的某細(xì)胞移到視野正中央，裝片移動的方向是()A左上方 B右上方 C左下方 D右下方3如圖所示，為物鏡長度；為目鏡長度；為觀察中當(dāng)成像清晰時物鏡與標(biāo)本切片的距離大小。若載玻片位置不變，在一個視野中看到細(xì)胞最多的正確組合是（ ） A B C D4原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要區(qū)別是()A細(xì)胞直徑大小不同 B細(xì)胞膜的化學(xué)組成不同C有無核膜、核仁等核結(jié)構(gòu) D細(xì)胞器的種類及復(fù)雜程度不同5衣藻和顫藻都是藻類，都能進(jìn)行光合作用。但它們在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上存在著根本區(qū)別，這種區(qū)別主要是()A細(xì)胞的外部形態(tài)不同B細(xì)胞膜化學(xué)組成不同C前者有核膜，后者無核膜D前者有鞭毛，后者無鞭毛6下列4種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他3種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有明顯區(qū)別()A酵母菌 B乳酸菌 C青霉菌 D蘑菇7下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的建立過程中，敘述不正確的是（ ）A羅伯特虎克觀察木栓組織，并命名細(xì)胞 B列文虎克觀察紅細(xì)胞、細(xì)菌等，并命名細(xì)胞C施萊登和施旺提出細(xì)胞是動植物的構(gòu)成單位 D魏爾肖提出細(xì)胞分裂產(chǎn)生細(xì)胞8恩格斯把細(xì)胞學(xué)說列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。下面關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的意義的理解不正確的是()A使生物界的有機結(jié)構(gòu)的多樣性因細(xì)胞這一共同特征而統(tǒng)一起來B證明了生物之間存在著親緣關(guān)系C和達(dá)爾文的生物進(jìn)化論一樣奠定了生物學(xué)的基礎(chǔ)，推動了生物科學(xué)的發(fā)展D為達(dá)爾文進(jìn)化論、能量轉(zhuǎn)化、守恒定律奠定了生物學(xué)基礎(chǔ)二、非選擇題9下列各圖分別表示幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位。請根據(jù)圖回答下面的問題。 圖1-1 圖1-2(1)最可能屬于病毒的是_，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點_；病毒的生活及繁殖必須在_內(nèi)才能進(jìn)行。(2)從細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點與復(fù)雜程度看，A、B均屬于_細(xì)胞；從代謝類型上看，A細(xì)胞內(nèi)因含有_和_能進(jìn)行光合作用，屬于自養(yǎng)型生物；B中的絕大多數(shù)種類是營_或_的異養(yǎng)型生物。A、B在結(jié)構(gòu)上不同于真核細(xì)胞的最顯著特點是_，與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在_。(3) _圖展示了哺乳動物的平滑肌細(xì)胞，其遺傳物質(zhì)在存在方式上不同于其他三種圖示的特點是_。(4)其他圖示中與圖B中的4相似的結(jié)構(gòu)是_(填圖序號及標(biāo)號)。10圖1-2是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：(1)如果8上安置的兩個物鏡標(biāo)有40和10，目鏡6標(biāo)有10，那么根據(jù)圖中物鏡的安放狀態(tài)，所觀察到物像的_(填“長度”“面積”或“體積”)是物體的_倍。(2)某同學(xué)依次進(jìn)行了下列操作：制作裝片；用左眼注視目鏡視野；轉(zhuǎn)動4調(diào)至看到物像；轉(zhuǎn)動5調(diào)至物像清晰。你認(rèn)為操作程序是否正確？如有補充請作說明。_(3)某學(xué)生在顯微鏡下觀察花生子葉切片時，有一部分細(xì)胞看得清晰，另一部分細(xì)胞較模糊是由于()A反光鏡未調(diào)節(jié)好 B標(biāo)本切得厚薄不均 C細(xì)準(zhǔn)焦螺旋未調(diào)節(jié)好 D顯微鏡物鏡損壞答案一、基礎(chǔ)題1A 2A 3D 4C 5C 6B 7B 8D二、非選擇題9(1)C無細(xì)胞結(jié)構(gòu)活細(xì)胞(2)原核，藻藍(lán)素和葉綠素，腐生，寄生，沒有核膜包被的細(xì)胞核，都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和遺傳物質(zhì)DNA(3)D遺傳物質(zhì)DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合形成染色體(4)A3和D110(1)長度100 (2)不正確。正確操作：轉(zhuǎn)動5下降鏡筒轉(zhuǎn)動5調(diào)至看到物像轉(zhuǎn)動4調(diào)至物像清晰。 (3)B3第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物 問題探討 組成地殼和組成細(xì)胞的部分元素含量 表 1 組成生物體的所有元素中 有沒有哪一些元素是生物體所特有的 沒有 這說明什么 生物界和非生物界具有統(tǒng)一性 2 生物體中的元素含量和無機環(huán)境中的含量有區(qū)別嗎 有 相差很大 這又說明什么 生物界和非生物界還具有差異性 說明生命和非生命的無機環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性 生命起源于非生命物質(zhì) 結(jié)論 一 組成細(xì)胞的元素 種類 多種 分類 大量元素 指含量較多的元素 占生物體總重量萬分之一以上的元素 如C H O N S a g 等 他請楊丹留人蓋美家 微量元素 指含量很少但生物體生活所必需的一些元素 如Fe Mn Zn o Cu等 鐵錳碰新木桶 根據(jù)含量分為 第二單元 第二節(jié) 生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，說出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸組成蛋白質(zhì)的過程。 2、概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及多樣性的原因。 3、表述為什么說蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。二、課時安排：1課時3、 課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容： 1組成蛋白質(zhì)的基本單位是 ，其結(jié)構(gòu)通式：_，在生物體中約有_種。人體細(xì)胞不能合成的，必須從外界環(huán)境中直接獲取的氨基酸叫做_，有 種；人體細(xì)胞能夠合成的，叫做_。有 種2一個氨基酸分子的_和另一個氨基酸分子的_相連接，同時脫去_分子的水，這種結(jié)合方式叫做_，連接兩個氨基酸分子的化學(xué)鍵（_）叫做_。3由兩個氨基酸分子縮合（失去_分子水）而成的化合物，叫做_。 由三個氨基酸分子縮合（失去_分子水）而成的化合物，叫做三肽。 由多個（n個）氨基酸分子縮合（失去_分子水）而成的化合物，叫做_，通常呈_狀結(jié)構(gòu)，叫做_。4在細(xì)胞內(nèi)，每種氨基酸的數(shù)目_，氨基酸形成多肽鏈時，_氨基酸的_千變?nèi)f化，多肽鏈的盤曲、折疊方式及其形成的_千差萬別，因此蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)是相其多樣的。5蛋白質(zhì)分子在細(xì)胞中承擔(dān)著多種重要功能。構(gòu)成_的重要物質(zhì)，稱為_蛋白；對細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有_作用；具有_功能，如血紅蛋白；起_傳遞作用，能夠_機體的生命活動，如胰島素；具有_作用，如抗體；等等。可以說，_離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是_。4、 課堂合作探究目標(biāo)： 1、氨基酸的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸組成蛋白質(zhì)的過程是怎樣的？ 2、為什么蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和種類如此多樣？ 3、為什么說蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者？2第二章 第2節(jié) 生命活動的主要承擔(dān)者-蛋白質(zhì)1血紅蛋白分子中不含有的化學(xué)元素是（ ） AC BN CMg DFe2. 下列分子中，與構(gòu)成生物體的蛋白質(zhì)的氨基酸分子式不相符的是（ ）H2NCHCH3COOH A B. H2NCH2CH2COOHH2NCHCOOHCH2CH2COOHH2N(CH2)4CHCOOHNH2 C D. 3我們?nèi)粘Ｅ胝{(diào)中使用的味精主要成分是谷氨酸鈉，已知谷氨酸分子的R基為C3H5O2，則一分子谷氨酸中含有的C、H、O、N原子數(shù)依次是（ ） A5、9、4、1 B4、8、5、1 C5、8、4、1、 D4、9、4、1CNHO4下列有關(guān)肽鍵寫法中，不正確的是（ ） A B. CONHCNHOCNHO C D. 5下面是3種氨基酸的結(jié)構(gòu)式，由這3種氨基酸按順序脫水縮合所形成的化合物中，含有的氨基、羧基和肽鍵的數(shù)目依次是（ ）NH2CCOOHCOOHHNH2CCH2OHCOOHHNH2CCOOHCH3H A1，2，3 B1，1，3 C1，2，2， D2，2，26已知20種氨基酸的平均分子量是128?，F(xiàn)有一蛋白質(zhì)分子，由兩條多肽鏈組成，共有肽鍵98個，則此蛋白質(zhì)的分子量最接近于（ ） A12 800 B12 544 C11 036 D12 288 7某蛋白質(zhì)由n個肽鏈組成，氨基酸的平均分子質(zhì)量為a，該蛋白質(zhì)所含的氨基酸有b/3，則該蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量約為（ ） A B C D8同一草場上的牛和羊吃了同樣的草，可牛肉和羊肉的口味卻有差異，這是由于（ ） A同種植物對不同生物的影響不同 B牛和羊的消化功能強弱有差異C牛和羊的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)有差異 D牛和羊的親緣關(guān)系比較遠(yuǎn)9雞蛋煮熟后，蛋白質(zhì)變性失活，這是由于高溫破壞了蛋白質(zhì)的（ ） A肽鍵 B肽鏈 C空間結(jié)構(gòu) D氨基酸二非選擇題10胰島素分子是一種蛋白質(zhì)分子，現(xiàn)有如下材料： 胰島素含有2條多肽鏈，A鏈含有21個氨基酸，B鏈含有30個氨基酸，2條多肽鏈間通過2個二硫鍵（二硫鍵是由2個“一SH”連接而成的）連接，在A鏈上也形成1個二硫鍵，下圖所示為結(jié)晶牛胰島素的平面結(jié)構(gòu)示意圖。不同動物的胰島素的氨基酸組成是有區(qū)別的，現(xiàn)把人和其他動物的胰島素的氨基酸組成比較如下： 豬：B鏈第30位氨基酸和人不同； 馬：B鏈第30位氨基酸和A鏈第9位氨基酸與人不同； 牛：A鏈第8、10位氨基酸與人不同； 羊：A鏈第8、9、10位氨基酸與人不同；天竹鼠：A鏈有8個氨基酸與人不同，B鏈有10個氨基酸與人不同。根據(jù)以上材料回答下列問題： 胰島素分子中含有肽鍵_個。至少含有 個氨基和 羧基。 這51個氨基酸形成胰島素后，相對分子質(zhì)量比原來51個氨基酸的總分子量減少了 。人體中胰島素的含量低，會導(dǎo)致血糖濃度過高，尿液中有葡萄糖，稱為糖尿病，其最佳的治療方法是使用胰島素，但只能注射不能口服，原因是 。前面所列的哺乳動物和人的胰島素都由51個氨基酸構(gòu)成，且在氨基酸組成上大多相同，由此可以得出的結(jié)論是_ _。 人與這幾種動物在胰島素分子上氨基酸組成差異的大小，說明_。如果要為糖尿病人治療必須用動物體內(nèi)的胰島素的話，最適宜的動物是_。11用氨基酸自動分析儀測定幾種蛋白類化合物的氨基酸數(shù)目如下：多 肽 化 合 物名稱催產(chǎn)素牛加壓素血管緩舒素平滑肌舒張素豬促黑色素細(xì)胞激素人促黑色素細(xì)胞激素牛胰蛋白酶人胰島素免疫球蛋白Ig人血紅蛋白氨基酸數(shù)99910132222351660574（1）表中的氨基酸數(shù)目雖然相同，但其生理功能卻彼此不同，其原因最可能是_。構(gòu)成這三種多肽的氨基酸最多有_種。（2）的生理功能說明蛋白質(zhì)具有_作用；的生理功能說明蛋白質(zhì)具有_作用；的生理功能說明蛋白質(zhì)具有_作用。（3）有四條肽鏈，在574個氨基酸分子脫水形成多肽鏈的過程中生成_分子水。（4）構(gòu)成上述10種化合物的所有氨基酸所共有的結(jié)構(gòu)特點是_ _。NH2CCOOHHR參考答案第2章 第2節(jié)【課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容】1氨基酸 20 必需氨基酸 8 非必需氨基酸12 2氨基 羧基 1 脫水縮合 31 二肽 2 n1 多肽 鏈 肽鏈 4成百上千 不同種類 排列順序 空間結(jié)構(gòu) 5細(xì)胞和生物體 結(jié)構(gòu)蛋白 催化 運輸載體 信息 調(diào)節(jié) 免疫 一切生命活動 生命活動的主要承擔(dān)者【跟蹤訓(xùn)練】1C 2B 3A 4D 5C 6C 7D 8C 9C 10.BCD11ACD 1249 2 2 888 胰島素是蛋白質(zhì)，如口服會被消化道內(nèi)的蛋白酶所催化水解而失去作用 這些哺乳動物和人都有共同的原始祖先 這幾種哺乳動物與人的親緣關(guān)系有遠(yuǎn)有近，差異越大親緣關(guān)系越遠(yuǎn)，差異越小，親緣關(guān)系越近 豬13組成這三種多肽的氨基酸種類和排列順序不同 9 調(diào)節(jié)機體生命活動 免疫運輸載體 570 每個氨基酸分子至少含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和一個羧基連在同一個碳原子上4