學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論問題PPT課件

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學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本理論問題,1,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,3、分析影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素及其之間的關(guān)系。,2、了解學(xué)前兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分。,1、掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。,2,第一節(jié) 學(xué)前兒童 心理發(fā)展的趨勢,3,什么是心理：,4,“心理”的概念理解,人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。人腦是心理的器官，客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。,*幼兒心理的發(fā)展必須具備兩方面條件：,腦,客觀現(xiàn)實(shí),5,“心理”的概念理解,人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。人腦是心理的器官，客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。,*幼兒心理的發(fā)展必須具備兩方面條件：,腦,腦和神經(jīng)系統(tǒng)是心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)。遺傳和成熟，特別是幼兒腦的發(fā)展，為幼兒心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提。,6,“心理”的概念理解,人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。人腦是心理的器官，客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。,*幼兒心理的發(fā)展必須具備兩方面條件：,客觀現(xiàn)實(shí),客觀現(xiàn)實(shí)既是環(huán)境，特別是教育，是幼兒心理發(fā)展的決定性因素。,7,學(xué)前兒童心理發(fā)展趨勢：,8,綜述,學(xué)前兒童心理發(fā)展歷程的一般順序和趨勢為：從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從被動(dòng)到主動(dòng)、從零亂到成體系。,9,趨勢一,從簡單到復(fù)雜（表現(xiàn)在兩方面）,從不齊全到齊全,從籠統(tǒng)到分化,各種心理活動(dòng)的出現(xiàn)和個(gè)性特征形成的次序都是從無到有，從不齊全到齊全，服從由簡單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。,兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認(rèn)知活動(dòng)還是情緒發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。,例如：出生頭幾天的孩子，不能集中注意力，頭幾個(gè)月的孩子雖然能看能聽，但不會(huì)認(rèn)人，6個(gè)月左右才開始認(rèn)生，1歲半以前沒有想象活動(dòng)，也談不上人類特有的思維。,例如：1.新生兒對(duì)一切碰到他嘴附近臉頰的東西都會(huì)做出吸吮反應(yīng)，后來，只對(duì)碰到嘴唇的東西做吸吮反應(yīng)。2.3歲左右才能辨別各種基本顏色。3.孩子的情緒最初只有愉快不愉快之別（籠統(tǒng)），3歲后逐漸分化出喜愛、高興、快樂、痛苦、嫉妒、畏懼等復(fù)雜多樣的情感。4.兒童動(dòng)作發(fā)展由大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作到小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。,10,趨勢一,從簡單到復(fù)雜（表現(xiàn)在兩方面）,案例：（童言無忌）,“為什么小樹不會(huì)走路呢？”,“為什么雨停了呢？”,“月亮為什么有時(shí)胖有時(shí)瘦呢？”,噢，它只有一條腿，兩條腿才能走。,它累著了。,它有時(shí)聽媽媽話，好好吃飯，有時(shí)淘氣，不好好吃飯。,11,趨勢二,從具體到抽象,兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型的反映了這一趨勢。,直觀行動(dòng)思維,具體形象思維,抽象邏輯思維,孩子看別人跳舞跟著跳,孩子按印象中的舞蹈跳,孩子自編自導(dǎo)自排自演跳,12,趨勢三,從被動(dòng)到主動(dòng),從無意向有意發(fā)展,從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié),例如：3、4歲的孩子常常無所事事，活動(dòng)沒有目的性。想起什么做什么，也很容易中斷。而5、6歲的孩子常常在活動(dòng)之前想清楚了要做什么以及怎么做。,例如：很小的孩子只能注意到自己看見的東西，但七八個(gè)月大的孩子能夠注視物體藏匿的地方。1/20秒時(shí)間，成人一般能注意到4到6個(gè)相互之間沒有聯(lián)系的黑點(diǎn)，而幼兒只能注意到2到4個(gè)。（生理制約）,13,趨勢四,從零亂到成體系,兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，而且非常容易變化。,六月的天，孩子的臉。,見不得，離不得。,14,學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征：,15,概念：,指在一定的社會(huì)和教育條件下，學(xué)前兒童在發(fā)展的每個(gè)階段中所表現(xiàn)出來的一般的，典型的，本質(zhì)的心理特征。,16,含義：,*學(xué)前兒童心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育的條件下形成和發(fā)展起來的。,*學(xué)前兒童心理年齡特征與兒童的心理發(fā)展有一定關(guān)系。,（生理是心理發(fā)展的基礎(chǔ)）,*學(xué)前兒童心理年齡特征是從許多個(gè)別兒童心理發(fā)展的事實(shí)中概括出來的。,*強(qiáng)調(diào)的是心理發(fā)展的年齡特征，區(qū)別于生理年齡。,（生理年齡和心理年齡是兩個(gè)概念）,指在一定的社會(huì)和教育條件下，學(xué)前兒童在發(fā)展的每個(gè)階段中所表現(xiàn)出來的一般的，典型的，本質(zhì)的心理特征。,17,國外幾種兒童心理年齡階段 的劃分標(biāo)準(zhǔn)：,1.以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)：美國心理學(xué)家柏爾曼三時(shí)期理論,2.以種系演化作為劃分標(biāo)準(zhǔn)：德國的兒童心理學(xué)家施太倫三階段理論,3.以智力或思維水平作為劃分標(biāo)準(zhǔn)：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰四階段論,4.以個(gè)性特征作為劃分標(biāo)準(zhǔn)：奧地利佛洛伊德五階段論,5.以活動(dòng)特點(diǎn)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)：前蘇聯(lián)的心理學(xué)家艾利康寧和達(dá)維多夫六階段論,18,我國現(xiàn)行兒童心理年齡 的階段劃分：,19,學(xué)前兒童心理年齡的穩(wěn)定性,學(xué)前兒童心理年齡的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)在：階段的順序、變化過程和速度上。,（有三大原因）,兒童的腦和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展是有順序和階段的。,原因一：,知識(shí)本身是有一定順序性的，兒童不能違背這個(gè)順序來掌握。,原因二：,兒童掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能的改變和提高，也要經(jīng)過一個(gè)不斷量變質(zhì)變的過程。,原因三：,20,學(xué)前兒童心理年齡的可變性,學(xué)前兒童心理年齡的可變性主要表現(xiàn)在：過程和速度的差距上。,社會(huì)條件不同,原因一：,教育條件不同,原因二：,21,兒童心理年齡穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一關(guān)系,兒童心理年齡的穩(wěn)定性和可變性是相對(duì)的，穩(wěn)定中有變化，變化又是相對(duì)穩(wěn)定中的變化。,22,下節(jié)課再見：,謝謝！,23,