八年級語文下冊 1 藤野先生課件 新人教版.ppt

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藤野先生魯迅,,,[教學要點],1、理清文章的段落結(jié)構(gòu)。,2、分析藤野先生的形象，學習選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。,第一教時,,談感受——,談?wù)勀銓θ毡救说目捶ǎ?為什么魯迅先生要寫一篇文章來懷戀一個日本人？（看導學“知識卡片”，了解兩人的大概關(guān)系）要真正了解先生為何寫此文章，讓我們一起走進文本，深入了解。,檢查預習1,fēi（緋）紅標zh（致）落d（第）不遜（xn）詰（ji）責托c(辭)n(匿)名解剖(pōu)畸(jī)形油光可jin（鑒）抑揚頓cu（挫）深惡（w）痛疾（j）yǎo（杳）無消息,檢查預習2,1、導學介紹了魯迅留學日本期間的經(jīng)歷，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？,魯迅先生從青年時代就開始著力探求拯救危亡的中華民族的方法，由此可見，魯迅先生是多么的愛國。,檢查預習3,整體感知，概括文意：,,本文記敘了作者在日本仙臺與藤野先生交往的經(jīng)過，交代了他棄醫(yī)從文的原因，以及表達了作者對藤野先生的敬仰之情、懷念之情。,文章結(jié)構(gòu),一（1——3）二（4——35）三（36——38）,在東京的所見所聞所感及去仙臺的緣由。在仙臺學醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的原因。離開仙臺，回國后對先生的懷戀。,1、“清國留學生”的生活見聞2、與藤野先生的初識3、與藤野先生的交往4、與藤野先生告別,,,,,在仙臺,在東京,離開仙臺,藤野先生,交流交流吧,5、我對藤野先生的懷念,,,,檢查預習4,1.文章是按什么順序來組織材料的？,按事情發(fā)展的時間先后為順序,2.變換了幾個地點？,三個：,①“我”在東京,②“我”在仙臺,③“我”離開仙臺后,明線：與先生的交往；暗線是什么？,3、文章以什么為線索？,研讀藤野先生人物形象,采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，在下列空缺處填空：藤野先生是個———的人,填寫要求：1、準確把握好內(nèi)容2、概括好要填寫的內(nèi)容,外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡（白描寫法）舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫,學識淵博、生活儉樸,一、抓住特征,二、目睹耳聞,學習本文“寫人抓特征”，幾筆勾勒出藤野先生外貌的白描手法，寫出自己的外貌或典型性格特征。,教師收齊后打亂，再分發(fā)給同學，大家根據(jù)所寫的特征推斷這是哪位同學。,請幾位同學交流，然后研究為什么猜（不）中的原因，明確寫人必須抓住特征。,猜猜我是誰,語文活動,從以上的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，藤野先生其實是個很普通的人？為何作者在第三部分說藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”，在作者與藤野的交往中，究竟是哪些事情讓作者感到了先生的偉大呢？（導學整體感知2）,走入文本，深入探究,走入文本，深入探究,添改講義---,認真負責,糾正解剖圖---,嚴格要求,關(guān)心解剖實習---,真誠關(guān)懷,了解女人裹腳---,求實精神,,正直、無私毫無民族偏見,三、典型事例,,,文章通過以上四件事的描寫，全面地表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)。,,小結(jié),,選取典型事例來表現(xiàn)一個人的思想性格,1、回憶上節(jié)課內(nèi)容,,2、承接上節(jié)課，繼續(xù)分析人物形象,從魯迅先生與藤野先生交往的四件典型時間看，藤野其實也是很平凡的，為何先生說他“偉大”？你能聯(lián)系整個文章及當時的背景，有自己獨到的發(fā)現(xiàn)嗎？（導學[課堂探究]一、3）,,因為他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。,3、作者對藤野先生的感情是怎樣？作者用什么方式來表達他對藤野先生的感情？（結(jié)合課文談?wù)劊?離開仙臺，懷念先生,直抒懷念之情——,熱情贊頌,高度評價,懷念付諸行動——,藏講義,掛照片,寫文章,,懷念之情化為斗爭的勇氣和力量,,愛,國,思考,其他事件與藤野先生有什么關(guān)系？,跳讀全文，找出沒有直接寫先生的段落或內(nèi)容，[課堂探究]一、2,“清國留學生”的生活情況,,,,我在仙臺的生活情況,匿名信事件,看電影事件,——所作所為使我失望，促使我離開，為后文與藤野先生的相見埋下伏筆。是作者離開東京往仙臺見到藤野先生的緣由,,由藤野先生訂正講義而來。,用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生的正直無私和心胸廣闊。,——為后文藤野先生更加感人的教誨與關(guān)懷作陪襯。,——是我與藤野先生分別的原因。,在東京,所見所聞——,清國留學生的丑態(tài),,修辭：夸張、比喻、反語,所感——,厭惡之極，不屑與之為伍,不學無術(shù)思想腐朽,,愛國,深入品味（作者用什么來統(tǒng)攝全文？）,在全文，作者除了表達對先生的懷念與感激之情外，還在全文隱含著一種更為深沉的感情，你能通過字里行間品味出來嗎？,去仙臺,去仙臺,日暮里：,水戶：,觸發(fā)憂國之情,反清志士客死之地,,,,愛,國,棄醫(yī)從文的原因,匿名信事件,看電影事件,——思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷,——個人與祖國的尊嚴受到侵犯,,愛,國,1、兩條線索：2、四件事情：3、兩個事件：,明線：“我”與藤野先生的交往。暗線：我的愛國主義感情。,添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習了解裹腳,——認真負責——嚴格要求——熱情誠懇——嚴謹求實,匿名信事件看電影事件,全文主要內(nèi)容總結(jié)：,,匿名信事件于看電影事件既表現(xiàn)了日本“愛國青年”、的思想和對“中國人”的，又表現(xiàn)了魯迅先生強烈的精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙視,愛國主義,日本右翼勢力現(xiàn)在依然如此,“我的意見卻變化了”“我的意見”指?！白兓敝??！白兓钡脑蚴牵?棄醫(yī)從文,認識到醫(yī)學不能救國，更重要的是改變國民的精神，而改變精神首先是靠文藝。,學醫(yī)救國,匿名信事件：弱國國民受人歧視；看電影事件：中國國民的不覺悟,愛國,主題思想,以上幾個問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。,課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。,,小結(jié),本文看似散亂，但實際上都是圍繞著歌頌與懷念藤野先生這一中心來選擇和組織材料。,,,形散神聚,談?wù)勎覀兊母邢氚桑?俯首甘為孺子牛,橫眉冷對千夫指,暢所欲言,第三課時,教學目標1、品味語言2、揣摩情感,借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試舉例。,1、“東京也無非是這樣。”,——表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡,對東京的失望之情，為下文寫“到別處去看看”做鋪墊。,,“只不過”的意思,2、“大概是物以希為貴罷。”,——與句末語氣的“罷”合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優(yōu)待”的原因，帶有弱國國民的辛酸。,,似有此事，但不完全肯定,朗讀1——3段,3、他們也何嘗不酒醉似的喝采。,,與“不”連用，以反詰的語氣加強肯定,——說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。,4、中國是弱國,所以中國人,當然,是低能兒，,分數(shù)在六十分上，便不是自己的成績了。,,用反語表諷刺,“當然”弱國的人就應(yīng)該是低能兒，這是多么謊謬的推理，作者運用反語表示強烈的憤慨之情。,從以上例子能看出，調(diào)動一些語言因素，對表達作者的思想感情是大有益處的。,5、似乎正要說出抑揚頓挫的話來。,——表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表現(xiàn)了作者對藤野先生的懷念。,(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同?,匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤。第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向，第二件事寫中國國民的不覺悟----這是造成民族衰弱的重要原因之一，這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。,4.精讀第38段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指“增加勇氣”指“正人君子”指,作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。,作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。,帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。,(1)這句話有什么意思?這樣一來的結(jié)尾有何作用?,這句話的意思是作者決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。這一結(jié)尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統(tǒng)一起來，把對往事的回憶與現(xiàn)實政治斗爭結(jié)合起來，從而深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。,閱讀課文11-19段，回答：1、選段寫了哪兩件事，分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想性格？2、指出選段中的過渡句。3、指出表現(xiàn)“我”拿回講義后感受的句子。4、選段中哪兩個四字短語能表現(xiàn)藤野先生為“我”修改講義又全面、又認真？,添改講義——認真負責；糾正解剖圖——嚴格要求,“可惜我那時太不用功，有時也很任性。”,“很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。”,從頭到末、一一訂正,