《生命教育講授》PPT課件.ppt

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生命之迷茫,少年之殤,背景:已經(jīng)學完>,加強對學生保護,應該重在心靈,未成年人保護法》對學校應履行義務的相關規(guī)定.ppt,自殺.ppt,自殺調(diào)查,根據(jù)復旦大學上海醫(yī)學院兒科醫(yī)院與上海教科院普教所在全市8個區(qū)、超過2500名中小學生中的最新調(diào)查顯示，有5.85%的孩子曾有過自殺計劃，而自殺未遂者則達到了1.71%。調(diào)查是在5年級至高二的學生中(除初三)展開的。數(shù)據(jù)同時顯示，有24.39%的孩子曾有一閃而過的“活著不如死了好”的想法，而曾認真考慮過該想法的人數(shù)也達到15.23%。,根據(jù)2002年12月初公布的中國首次自殺調(diào)查顯示，中國已經(jīng)成為世界上自殺率最高的國家之一。在15至34歲人群中，自殺更成為“第一死因”。自殺已成為中國的重要公共衛(wèi)生問題。,加強未成年人保護與生命教育同行！,專題：二十一世紀的學校應該以生命教育為基石——法制教育與生命教育同行,一、生命教育之解讀,１。生命教育基本內(nèi)涵生命教育是關于對生命意義、目標與價值的探問、追求的教育,是關于人生的基本問題的教育.生命教育的目標是培養(yǎng)孩子們對生命的尊重和敬畏之情，但這種培養(yǎng)顯然不是簡單的灌輸和說教。蔡元培世界觀教育.ppt生命教育是全人的教育,２?！吧逃钡膩須v,“生命教育”的首發(fā)人杰唐納華特士于1968年在美國加州創(chuàng)建“阿南達村”，“阿南達學?！睍r就開始倡導和踐行著生命教育的思想。他還出版了《生命教育》一書，探討必須關注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。生命教育一經(jīng)提出之后，很快就波及許多國家和地區(qū)，并逐步地形成了一種新的教育思潮。比如，在英國等西方國家即提出了所謂的“呼應課程”，以順乎學生的生長、發(fā)育的規(guī)律。,澳洲雪梨成立的“生命教育中心”,西方國家明確提出“生命教育”概念(lifeeducation),在20世紀70年代末期,1979年在澳洲雪梨成立的“生命教育中心”(lifeeducationalcenter:LEC)。該中心目前已發(fā)展為一國際性機構(LifeEducationInternational),屬于聯(lián)合國“非政府組織”(NGO)的一員。其設立宗旨看出,那就是致力于“藥物濫用,暴力與愛滋病”的防制,讓孩子遠離毒品,給他們一個正向而積極的生命起點,身體、情緒、心理以及心靈的澄明注意自己的身體健康以及真正的需要，保持神志清醒。對自己的情緒反應有覺醒以及洞察力，對事物有整全了解，并追求簡樸生活。,解讀生命教育的橋梁--------西方近代心靈教育,心靈是人類共同的向度,英國的“國家課程議會”在《心靈與道德發(fā)展討論文件》中指出：心靈是人類共同的向度，教育必須關注學生的心靈發(fā)展，也就是要讓所有學生皆能夠認識和反思信念、意義、價值和情感等人生基本課題。課程議會所建議的心靈范疇，比較側(cè)重反思人生基本問題。,解讀生命教育的橋梁——加納德從智能的角度理解“心靈教育”,他認為心理學的實證資料盡管不足，仍然可以考慮在原有的多元智能中，加入一項比較狹義的心靈智能——存在智能。存在智能是指掌握人類存在課題的能力，包括個人在最浩瀚和最渺小的宇宙中安身立命的能力、在人類生存狀況中自處的能力。這種生存狀況顯露在生命的價值、死亡的意義，物理和心理世界的最終結(jié)局等課題上，還有關愛他人和沉浸藝術作品等問題和經(jīng)驗,（一）國外開展生命教育的狀況日本瑞典英國美國德國,二、生命教育開展的情況,日本于1989年修改的新《教學大綱》中針對青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環(huán)境、浪費等現(xiàn)象日益嚴重的現(xiàn)實，也明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。,日本“余裕教育”,,“余裕教育”,“余裕教育”活動,日本廣島大學教育系教授角屋重樹認為,城市里經(jīng)過馴化的寵物沒有野性,可以任意擺布,而牧場放牧的牛馬則不同,它們動不動便野性大發(fā),這就要求學生學會與它們相處,通過喂養(yǎng)它們,彼此成為朋友。這有助于開發(fā)孩子善良的天性。,日本的自然教室體驗活動,1984年日本文部省決定，在中小學實行并推進“自然教室”的活動，要求每個學生在每個學期都要過一個星期左右的自然教室生活?！白匀唤淌摇鄙?，即組織學生在自然環(huán)境中過有規(guī)律的集體住宿生活，獲得平時在學校生活中無法得到的某種體驗。一方面通過觀察大自然的變化、人類對大自然的利用和改造，加深學生對大自然的作用、人類與大自然的關系、人類改造大自然的能力的理解和認識；另方面培養(yǎng)學生獨立生活的能力和正確的生活態(tài)度。,日本的自然俱樂部活動（一年連續(xù)搞四次活動）：,第一次是每年5月5日至6日，讓孩子們到農(nóng)村去翻地、播種，到森林里去采集野菜。第二次是7月26日至30日，在家庭的配合下，讓學生做單獨旅行，到達目的地后，集體野營，登山，到田間拔草，觀察農(nóng)作物的生長情況。第三次是10月13日到14日，讓學生去收獲農(nóng)作物，采集能吃的野生植物。第四次是2月9日至11日，把學生集中到自然俱樂部，讓學生觀察免子和小鹿留在雪地上的足跡、動物的糞便等，研究雪……,瑞典的生命教育,在瑞典，小學生常常被老師帶到太平間接受死亡教育，老師會讓小學生摸著死者冰冷的手感受死亡，還會用通俗的語言告訴孩子們：再也看不到爸爸、媽媽、看不到動畫片和吃不到好吃的冰淇淋，這就叫死亡。與此同時，學校給學生以生的教育，老師讓孩子摸著孕婦的肚子給他們講生命的出生，什么是生命，為什么來之不易，什么叫死亡，死亡歲周圍的人意味著什么。使孩子知道生命的可貴，避免遇到挫折就想到死亡；同時懂得生死是很自然的事情，因為有死，才要珍惜生命。,英國學校開“死亡”課,英國為最小為11歲的學齡兒童開設內(nèi)容與死亡有關的課程。英國學校開“死亡”課一位殯葬行業(yè)從業(yè)人員和一位醫(yī)生或護士走進課堂來談論人死的時候會發(fā)生什么事情，并且讓學生輪流通過角色替換的方式模擬一旦遇到如父母因車禍身亡等情形時的應對方式。孩子們通過角色替換的方式體驗一下突然成為孤兒的感覺。該課程從2000年開始進入英國校園。,(二)臺灣、香港生命教育的情況,臺灣1990年1月2日開會，教育部成立生命教育委員會推動小組，宣布為“生命教育年”。,（1）設置生命教育課。（2）在綜合課中實施。（3）滲透式教育。,（三）我國大陸開展生命教育的情況,上海整體規(guī)劃中小學生命教育序列，形成學校、家庭、社會資源共享的生命教育體系，引導和幫助學生認識和感悟生命價值，熱愛自己的生命，進而尊重、關懷、欣賞他人生命，樹立積極的人生觀。2005年9月新學期開學，上海市160萬中小學生將首次全面地接受生命教育。最新的《上海市中小學生生命教育指導綱要（試行）》已經(jīng)逐步下發(fā)到各個區(qū)縣教育局,遼寧省中小學“生命教育工程”,2004年遼寧省中小學“生命教育工程”啟動，在全省各中小學開設正規(guī)的“生命教育”課，結(jié)合不同年級需要，對學生進行中小學心理健康、青春期、毒品預防、法制、安全、公共衛(wèi)生、預防艾滋病、環(huán)境保護、性教育、國際理解教育等方面的專項教育。,生命教育進入義務教育.wmv,三、生命教育的實踐探索,（一）死亡教育的探索(一個嶄新的領域)（二）善良教育的探索(教育的根基)（三）省察生活,幫助學生成為他(她)自己,（一）死亡教育的探索,20世紀50年代末60年代初正式興起,成為一門教育分支科學,后隨著教育的不斷深入,發(fā)展為“生死教育”(LifeandDeathEducation),從此以后,西方許多國家開始效仿美國,推行以“生死教育”為主題的教育實踐。約在歐美先進國家中，60年代就已經(jīng)開始發(fā)展，至今體制完整，中國一直未有。,死亡教育使人反省生命的存在,人如果知道自己的知識有限，權能有限，生活中就能減去很多的不幸與痛苦。歷史上許多慘絕人寰的大災難，都是人的無知與狂妄造成的。死亡能讓人保持對自我的正確判斷，因此死亡對人生就具有了意義。死亡教育可以增加個人覺醒到死亡在個人生命中所扮演的角色，幫助以虔誠、理解及莊嚴的態(tài)度面對生命。,案例：柯維教授的實驗,柯維曾在大學課堂上作過一個“震撼人心”的實驗，即要求學生假定只剩一學期的生命，該如何好好把握這最后的學習機會。經(jīng)過省思,學生有了不少新的感受和發(fā)現(xiàn)。然后把時間縮短為一周，從這個角度來檢討自己，并逐日記下心得。結(jié)果，有人開始給父母寫信，表達對父母的愛；有人則與感情不睦的手足和好，實在發(fā)人深省。,案例：諾貝爾獎阿弗列德的故事,諾貝爾，一個瑞典德化學家，發(fā)明了很具有威力的炸藥，并且把他的公式賣給政府做武器，因此發(fā)了大財。一天，諾貝爾的弟弟死了，一家報紙不慎登成阿弗列德死了，報紙上稱他是炸藥的發(fā)明人，提升了軍隊大量的摧殘力而致富。諾貝爾就這樣獲得一個罕見的機會：在生前讀到自己的死亡的報道，看到自己在哪一個方面，受到人的紀念——這個就是他什么的總價值！他十分的驚駭！他是人們記憶中永遠的死亡與摧毀力量的販子。,案例：諾貝爾獎阿弗列德的故事,他捐出他的財產(chǎn)，設獎獎勵在各個方面有成就而造福人類的人，今天人們因為這個獎而紀念他，而不是他的炸藥。當諾貝爾在他最“成功“的時候，他的工作危害人命，危害人與人之間的信心與情誼，他意識到他一生只做這些事情會給世界留下什么，于是他奉賢他以后的所有的生命在另外一個完全不同的方向。,死亡教育策略探索,1.以何資源（素材和載體）開展死亡教育?2.以何形式實施死亡教育?,1.以何資源（素材和載體）作為死亡教育?,（1）災難自然災難921.ppt臺灣關于海嘯的死亡教育案例.ppt孩子作文本上談“生命”.ppt（2）死亡事件案例：追悼會是一種“死亡教育”.ppt案例：我收到一份學生遺書.ppt案例：同伴追思.ppt告別儀式或追悼會.ppt朝陽區(qū)小學問卷調(diào)查.doc,（3）人生故事（抗挫成功故事）,別對自己說不可能.ppt別對自己說“不可能”——國際激勵大師約翰庫緹斯.wmv,我們需要進行尊重殘疾人的教育,殘疾人的生活狀態(tài)，在這三十年時間里發(fā)生了巨大變化。作家周國平在觀看了北京殘奧會比賽后寫道：“小時候，也許我也曾經(jīng)像那些頑童一樣，尾隨一個盲人，一個聾啞人，在他們的背后指指戳戳，嘲笑，起哄，甚至朝他們身上扔石子。如果我那樣做過，現(xiàn)在我懺悔，請求他們的原諒。即使我不曾那樣做過，現(xiàn)在我仍要懺悔。因為在很長的時間里，我多么無知，竟然以為殘疾人和我是完全不同的種類，在他們面前，我常常懷有一種愚蠢的優(yōu)越感，一種居高臨下的憐憫……”周國平的反思，無疑折射了國人對殘疾人態(tài)度的改變，在政策設計、城市建設等方面越來越重視殘疾人這個龐大的群體的同時，社會大眾也開始以平等、包容的眼光來看看待他們，并學會欣賞他們的美牽手.wmv,2.以何形式實施死亡教育?,——課堂滲透——班會、討論、交流會——體驗活動,在課堂教學里滲透死亡教育,——語文學科的課堂滲透案例：語文學科滲透.ppt,,——政治學科的課堂滲透案例：山東青島一位老師的做法引導關心世界上的不幸.ppt類似的資料（結(jié)合教學內(nèi)容，呈現(xiàn)一些資料，引導學生對生命的珍惜、悲憫之情）饑餓的女孩.ppt灰色的震撼.wmv艱難的圖片失意時必須看的.ppt——清明節(jié)的課堂案例：清明節(jié)一個老師的做法ku6_000.flv——綜合實踐課課堂滲透：案例：來自臺灣的教學：一片葉子落下來.ppt,利用體驗活動進行死亡教育死亡教育館.ppt松堂關懷醫(yī)院.ppt,利用班會、討論、交流會進行死亡教育,（二）善良教育的實施１.善良教育的內(nèi)涵：善良教育是生命教育核心內(nèi)容，是敏感、豐富的人性的教育,通過善良教育使學生善待自己、別人和異類的生命.,善良教育的內(nèi)容,《櫻桃》展示人本性里的母愛母愛是偉大的教我們認識母性里的善良與寬容。感動是理解的橋梁，愿孩子們能夠跨越這條橋走到彼岸，用愛和寬容對待生活。,櫻桃已經(jīng)編輯.mpg,善良教育的內(nèi)容,對萬物的尊重之情懷——引領學生喜悅接納自己的生命（珍愛自我）——引領學生認識，這個世界一切存在都是有價值的，值得尊重的。多基樸的天空好的動慢.ppt,哆基樸的天空編輯.wmv哆基樸是值得尊重的！,2.善良教育之實施,(1)在教學中滲透垂楊柳中心小學一節(jié)課一天劉老師的班里來了一位不速之客.ppt略:喜悅接納自己的生命：照鏡子的教學活動燕子媽媽傷心了.ppt生命教育課程『同理心』學習單.ppt不能夠打開胚胎蛋.ppt\生物教學中的生命教育.ppt丹頂鶴的故事1.wmv,教學資源:遷徙的鳥,略:遷徙的鳥.ppt案例:截.ppt教學目的:引導學生對對看似弱小的生命所震撼!只要生命存在一天就要讓翅膀的影子在心中清晰的扇動!,教室環(huán)境考察搜集.ppt每面墻壁都是孩子們心靈的天堂每扇門窗都書寫童年的喜悅每塊草坪都親吻孩子們的足跡每個角落都對孩子們表達教育愛,(2)通過教室環(huán)境實施善良教育,(3)通過參觀和體驗活動進行善良教育,臺灣參觀活動.ppt生命教育實驗區(qū)(沈陽與山東)信息:沈陽組織學生參觀產(chǎn)房.ppt建議去的一個地方:北京市太陽村特殊兒童救助研究中心.ppt,(1)教師要善于搜集資源，滲透到善良教育中,3.善良教育對教師的要求,一個人的精神發(fā)育史就是閱讀史;從拯救一只豬開始,《夏洛的網(wǎng)》教你去愛,你別問這是為什么,媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。你別問，這是為了什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?,我要把蛋糕送她吃，把棉衣給她去擋風雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。,教師尤其要充分利用優(yōu)秀的兒童作品,以兒童的視角引領兒童的善良情懷,（作者劉倩倩該詩在“世界兒童詩歌比賽”中榮獲“菲利亞”金質(zhì)獎章）,(2)教師撰寫作品向?qū)W生表達自己的價值觀,向小草道歉我踩痛了這棵小草它本來正在高興因為它剛睡醒在和一只鳥兒談話螞蟻瘦弱的肩膀正在將她扶起在螞蟻的眼中小草的身體真?zhèn)ゴ蟀讟鍢涞纳碥|比我高我比小草高,小草比螞蟻高我抬起頭又低下頭如果強大與強大勾結(jié)草木就會哭泣萬物就會死亡一半我們居住在自己的身體里就會象一個囚犯我踩痛了這棵小草趕緊向它道歉,作者:張群智,善——道德的核心.ppt,三、省察生活幫助學生成為他(她)自己,,,一個不經(jīng)省察的人生不值得活——柏拉圖懂得為何而活著的人，差不多任何的痛苦都能夠忍受?！岵?幫助青少年成長，幫助青少年發(fā)掘精神的自由。,1.意義,沒有我的兒童,每個人都應該有自己生活的原則，有自己生活的哲學，如此，人才可能是有人性的人。成年人的生活原則與其青少年時代對人生的哲學思考有著不可以分割的關系，青少年正是建立人生哲學的最佳時期，我們必須給他們補上這一課。,幫助青少年發(fā)掘精神的自由,教育的意義是幫助人從孩提時代起，就不去模仿任何人，永遠都做他自己，如果人能夠看清真正的自己，并且了解它，然后在這份深入的了解之中，人就開始逐漸地把握和豐富自己了。,神圣愚人的傳說.ppt,2.幫助青少年成為他(她)自己之探索,（1）開發(fā)電影資源，開啟青少年心智。通過那些前人和今人,那些智者的智慧，引導學生學習和思考蘇菲的世界.ppt（一本書:教你認識生命是什么,幫助你教育孩子生命是什么）,利用優(yōu)秀的影音作品豐富青少年生命的觸覺,一部美國電影《永不放棄》，讓人看到了生命中美麗的自我。故事中9歲的小男孩（家里的老大，下有兩個弟），一年前被確診患上了艾滋病。當他的父母親不得不接受這一事實時，全家人一起來為他們的親人的“死亡”做準備。當你被告知你愛的人將要死去，世間的一切都凝固了；當時鐘再次敲響時，你知道一切都將改變。當他們（將要死亡的人）下意識知道可能要死了，他們會放棄物質(zhì)世界，而轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界。當人們開始關注內(nèi)心世界的時候，也就開始了對生命意義深度的思考?！皨寢?，我會死嗎？”男孩問；?！叭巳硕紩赖模⒆?，只是我們不知道什么時候死，在什么地方死?！眿寢尰貞?。,《永不放棄》,“死會很痛嗎？比我現(xiàn)在的胃痛還痛嗎？”孩子接著問?！皶芡吹模俏覀?nèi)胰艘恢睍c你在一起?！眿寢屆⒆拥念^說道?！八懒艘院笪視夏膬?，天堂嗎？”這時媽媽摟過孩子說“你會到天堂去，那兒有你先走的家人，他們會在天堂迎接你，會像我們一樣地愛你?！?《永不放棄》,一天，爸爸帶回一只手套，向孩子演繹“生與死”的過程。父親儼然一位哲學家，用一個生動的比喻，詮釋了人生重大的生與死的問題。“你看兒子”，爸爸不停地動著左手的手指“這代表我們出生時的生命”，然后把右手拿著的手套戴在了左手上說“這是賦予我們生命的軀體，如果有一天我們將死去”，說著又把左手的手套摘下“我們的生命將進入了天堂”。這里的生命一定是指“靈魂”。,《永不放棄》,他們沒有抱怨，沒有沉溺于痛苦和絕望當中，沒有放棄對生的追求，沒有放棄對生命的尊重，沒有放棄對生命意義的感受。他們改變了日常生活習慣，全家人圍繞這個即將死亡的孩子，擬定了一項項在他有限生命時光的計劃并逐項實施。首先男孩要求到迪斯尼樂園去玩；其次要求媽媽為他生一個孩子，并且要生一個男孩；然后要打一場棒球；再然后……愛與關懷充滿了這個家庭。在大約一年有限的生命時光里，為即將死亡的孩子所做的各項計劃逐一實施了。媽媽懷了孕，在男孩死去的前兩周生下了一個健康的男嬰。在男孩的心里，小弟弟是來接替他的。,《永不放棄》,當死亡到來的時刻，在男孩的床上，媽媽把他擁在懷里，爸爸跪在床邊，雙手握住兒子的手。那場景定格在我的腦海中，刻錄在我的記憶里，永遠不會抹去。死亡與出生的場景，讓我感受到生與死的接力，生命的延續(xù)，死亡的內(nèi)涵，靈魂的撞擊，自然界生生死死更迭的規(guī)律。只有當死亡被賦予了意義，活著也才有意義。,天堂的顏色.ppt,（2）通過創(chuàng)設教育活動幫助學生確認和表達自己價值觀活動1：思想卡.ppt、敏感卡.ppt、認識你的橘子.ppt活動2：師生心意互動小黑板.ppt活動3：我為什么活的演講.ppt（3）把群體生活創(chuàng)設規(guī)則的權利交給青少年NO例如班級活動創(chuàng)建規(guī)則.ppt（略）,生命教育實施總策略,將生命教育列為學校辦學的核心理念將生命教育理念融入各科教學以生命教育為核心組織班級活動,研究與建議,中小學生命教育的實踐策略研究第一，學科教學中生命教育的滲透各學校在教學計劃中安排生命教育，鉆研教材聯(lián)系生命教育，備課時設計生命教育，教學中體現(xiàn)生命教學，評課時涉及生命教育，教研時研究生命教學，讓生命教學在全校上下蔚然成風,第二、通過隱性課程經(jīng)營生命教育,——通過創(chuàng)建學校文化，構建生命教育的良好氛圍，使學校的一草一木，亭臺樓閣都充滿著生命氣息，孕伏著生命教育的內(nèi)容?！獙W校通過宣傳欄、營造濃厚的生命教育氛圍；——通過創(chuàng)辦生命教育?？麄魃逃?；——把5月作為生命教育月；通過生命教育演講、征文比賽、校報?？_設專欄、班級召開主題班會等形式加大宣傳力度。,——開辟生命教育網(wǎng)充分利用網(wǎng)絡教育資源，在學校網(wǎng)站上設立生命教育專欄，登載生命教育的有關內(nèi)容和活動信息，便于學生及時瀏覽學習。在學校校園網(wǎng)上設立生命教育專門信箱，讓學生心中的困惑和疑問能得到及時的解答和宣泄。設立“生命感悟”信箱。,第三、通過專題教育形式，開展生命教育,結(jié)合學生青春期的成長特點，探究生命倫理、生命的意義與價值等內(nèi)容（江蘇生命教育曾經(jīng)開設健康教育、預防愛滋病教育、毒品預防教育、環(huán)境教育、青春期教育、安全教育、法制教育等專題。我想還可以設計其他一些更具有生命教育味道的專題。）有的專題，例如安全教育專題中可進行體驗式的設計。,第四、充分利用班團隊活動、節(jié)日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。第五、成立教師生命教育工作坊：(生命教育沙龍、生命教育故事、對話）,其他設想:編輯生命教育校本教材!電影教學運用到生命教育中,,交流活動,工具：彩筆、大紙分組：給你們小組的討論起個主題,用畫裝飾一下.問題:１。我對生命教育的看法是什么?２。結(jié)合崗位工作,談談我的想法,如何開發(fā)生命教育?3.我是否想?yún)⒓由逃芯?我都能做哪些內(nèi)容？音樂,生命教育的學校文化生命教育的學校制度生命教育與班主任工作生命教育與學科教學,生命教育作業(yè),1.請結(jié)合您的學科教學,做生命教育教學滲透的設計.題目自擬.內(nèi)容至少在1500字左右..2.請結(jié)合您的班級管理做生命教育活動設計.請將此實施在您的工作中.以上內(nèi)容選擇一項目交作業(yè)(題目姓名單位).發(fā)送到:shengmingjiaoyuzuoye@請登陸我們的生命教育博客:,,臺灣的教師祈禱文——請讓我隨時保持熱忱與行動，為教育下一代而努力；——請讓我一視同仁對待學生，而不要受其外界影響；不管聰明或平庸愚劣，我要讓他們都能夠得到我的關懷；——請?zhí)嵝盐乙怨膭钐娲鷳土P，以愛心取代苛責；使他們也知道以愛心去對待他人。——請隨時提醒我愛是不夠的；不要吝于付出自己對學生的關愛與鼓勵；——請讓我了解知識是永無止境的；讓我虛心謙虛，隨時進修，充實自我；——請不要讓我成為一個教書匠，而要努力做一個循循善誘的引導者；我不希望我的學生是一架考試與背書的機器；——我要讓他們知道，讀書只是途徑，不是目的，其終極目的是使自己充滿善良人性，并覺知自己對全人類所負責任的世界公民?！堊屛矣幸活w追求真理的心，堅持原則并接納別人的諫言?！埮囵B(yǎng)我淡泊名利的心，不要迷失于物欲中；并讓我堅定信念，不要見異思遷；——最后，請讓我具有終身獻身教育的決心與恒心。,共勉：生命教育需要勇氣和智慧,美國教育工作者協(xié)會的職業(yè)宣誓：我將時刻注意到我的責任，即使非常辛苦，即使受到放棄這一責任的外界誘惑，即使遇到失敗等等障礙而使之更加困難，我也堅定不移地執(zhí)行這一許諾。我還將堅持不懈地維護這一信念…...我保證尋求和支持能提高教育和教學質(zhì)量的政策并提供所有熱愛教育事業(yè)的人一切機會去幫助他們達到至善。我決心不斷努力以趕上或超過我希望培養(yǎng)的素質(zhì)，并堅持和永遠尊重一個有紀律、文明以及自由的民主生活方式。我認識到我的努力可能冒犯特權和有地位的人，我也認識到我將會受到懷有偏見和等級捍衛(wèi)者們的反對，我還認識到我將不得不遇到那些有意使我灰心，使我喪失希望的爭論。但是，我將仍然忠于這一信念-——這些努力和目標的追求使我堅信它于我的職業(yè)是相稱的，這一職業(yè)也是于使人民自由相稱的，這次集會的所有人面前我莊嚴宣誓，我將遵守這一誓言!,NO小,共勉：使我自覺,生命的可貴在于，我只能夠活一次，如果能夠，我做到我是什么就是什么。我的獨特。可是我又是一個什么樣的我呢？如何看待這樣的我呢？認識自己就是把真實的我把真我給找回來。,祝福朋友們幸福!,