2019春三年級語文下冊 第三單元 第14課《金色的蒲公英》教學(xué)設(shè)計2 冀教版.doc

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《金色的蒲公英》 教材分析： 《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養(yǎng)花的事使“我”講明了一個道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，同樣，每個人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開始寫“我”參加一次戲劇表演，本來要演的角色被別人代替，只能演敘述者。正當(dāng)“我”傷心的時候，媽媽借蒲公英花的事，給“我”講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1.正確認(rèn)讀本課11個生字，掌握其中的多音字“角”的讀音，掌握12個要求會寫的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。 過程與方法： 1.通過交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開花時的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)文做鋪墊。 2.通過對“哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？”這一問題的勾畫、批注、談體會，深入文章的中心。 3.分角色朗讀文中的對話部分。 4.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感、態(tài)度與價值觀： 思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。 重難點分析： 復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。 （一）出示蒲公英圖片，提問：同學(xué)們看，這就是蒲公英，通過課前搜集了解到的資料看，你都知道有關(guān)蒲公英的哪些知識？ （二）文章中提到的蒲公英是什么樣的？課件出示：老榆樹下，蒲公英在草叢里……點了幾顆金星兒…… （三）板書課題：金色的蒲公英?？吹筋}目想知道什么？ 二、初讀課文，識記生字。 （一）自由讀文，勾畫出不認(rèn)識的字，想辦法解決。教師巡視，幫助學(xué)困生正音。課件出示 （二）課件出示生字。 1.先指名個別學(xué)生試讀，組織學(xué)生小組內(nèi)檢查，再面向全體學(xué)生反饋。 2.適時指導(dǎo)特殊字的書寫，如“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習(xí)?！熬殹弊⒁庥野氩糠植灰獙懗伞皷|”?！懊C”字的筆順應(yīng)注意等，并及時帶領(lǐng)學(xué)生書空。 3、默讀課文，看看這些生字所在的詞語是什么？用橫線勾畫出來！想一想這些詞有哪些不理解？想辦法解決。 （三）課件出示詞語。 學(xué)生認(rèn)讀詞語并交流理解情況，如“振作”可以引導(dǎo)學(xué)生采取做一做動作的方法來幫助理解?！懊髅摹笨梢岳寐?lián)系生活實際的方式進行理解。 （四）指名讀文，其他同學(xué)注意字的正確讀音。 三、再讀課文，整體感知。 （一）誰能用上上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞講一講這個故事？ 自己試講，同桌互講，指名試講。引導(dǎo)學(xué)生注意從開頭和結(jié)尾兩部 分講，能夠讀出來這篇課文是對過去的事情的回憶。 （二）在學(xué)生講述時教師適時板書：準(zhǔn)備演出——演出前——演出成功。 第二課時 一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。 （一）回顧上節(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？課件出示 要求學(xué)生用“先……接著……最后……”這一方式理清事情經(jīng)過，把握“我”情感的變化：受到了傷害，心里更受不了——真高興說服了媽媽——哭泣著告訴事情經(jīng)過——自豪。 二、精讀課文，品詞悟情。 （一）討論：媽媽發(fā)現(xiàn)女兒因為演出的事而不高興，為什么不直接給她講道理，而是和她講養(yǎng)花的事？體會媽媽的良苦用心。出示課件 （二）哪些語句讓你感受到媽媽濃濃的愛意？出示相關(guān)課件 交流預(yù)設(shè)： 1.每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)。 “不厭其煩”在這里是什么意思？想象媽媽不厭其煩的表現(xiàn)——對于我出的一次次毛病，不厭其煩地提示我；對于我想要偷懶的行為，不厭其煩地勸告我…… 2.那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。 “好像”？到底看出來沒有？說明什么？ 3.媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰…… “漫不經(jīng)心”在這里是什么意思“漫不經(jīng)心”的表現(xiàn)是什么？“都拔掉”與“只養(yǎng)玫瑰花”說出了媽媽怎樣的想法？讀出媽媽的漫不經(jīng)心。你覺得媽媽是漫不經(jīng)心嗎？ 4.媽媽嚴(yán)肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎？” 一提到親情，我們想到的就是慈愛，可是這里卻是“嚴(yán)肅”，這是不是媽媽濃濃愛意的體現(xiàn)？你明白媽媽這句話的意思嗎？ 5.“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事。” 理解“意味深長”。想象媽媽此時的神態(tài)。試著讀出意味深長的語氣。 “不再扮演公主，也不是什么丟臉的事”的原因，你聽懂了嗎？ 6.她聽完慈愛地望著我笑了笑。 聯(lián)系生活實際理解“慈愛”？探究媽媽的笑里包含哪些內(nèi)容？ （三）指導(dǎo)讀人物對話，體會當(dāng)時情景。 （四）多種形式誦讀文章最后一節(jié)。 三、講述故事，“一箭雙雕”。 先將這個故事講給家長聽，然后當(dāng)一名小記者采訪家長，最后記錄家長的感受。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁