2019-2020年八年級語文上冊 第四單元《阿里山紀行》教學(xué)案（無答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第四單元《阿里山紀行》教學(xué)案（無答案） 蘇教版 教學(xué)目標： 1、反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。 2、 學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。 3、 理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。 ４、 學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。 學(xué)習(xí)過程： 第一課時 一、 導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)展示 1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，學(xué)生跟唱，營造氣氛， 感受阿里山的美麗。 2、簡介阿里山 3、簡介作者 4、給下列加粗字注音。 一泓（ ） 莽莽（ ） 溢出（ ） 鑲嵌（ ）魚鱉（ ） 靜謐（ ） 紅檜（ ） 孕生（ ） 5、熟讀課文，劃分段落，歸納段落大意 二、合作探究 1、學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。 （明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后 改乘森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里 山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂 回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我 們終于看到了神木”“下山的路上”） 2、討論課文的脈絡(luò)層次劃分，并歸納。 本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。 全文10段，可分為三部分。 第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面， 以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。 第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游 記的主體部分。 第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng) 開頭，令人回味無窮。 3、作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫”， 那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同 學(xué)找出來。 4、課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？” “不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這 兩句話？ 5、你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認識 和感受？ 三、課堂整理 四、當堂練習(xí) 1、找出自己喜歡語段，有感情地朗讀。 2、解釋詞語 匹敵：___________________ _ 驟然：__________________ 恍如隔世：______________ __ 靜謐：__________________ __ 龐然大物：_______________ _ 堪稱：__________________ __ 諦聽：_________________ ___ 山嵐：___________ ___ 3、在下列橫線上填進恰當?shù)寞B詞。 （1）山間的曲徑幽路全被青苔染綠，________的、 ________的、________的。 （2）它真像一________綠地毯，________地貼在地表 上、臺階上，甚或依附在樹干上。 （3）樹干都是濕________的，已不知多少年浸在山間 霧氣之中了。 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問 “假如我是導(dǎo)游”，請你以導(dǎo)游的身份介紹阿里山的 風(fēng)光。指名學(xué)生介紹阿里山的風(fēng)光。 二、合作探究 1、精讀課文3－9段。 思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及 所見到的風(fēng)光？課文第3段是________。這一段先用設(shè) 問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過；第4段，寫 譚水清澈；第5段， ________；第6段，寫山間的青苔 路；第7段，________________；第8段，描寫看到的 神木；第9段，________。 問題探究 2、用四個字概括臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的 原因。 3、“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標志、 靈魂”？ 4、于神木“巨創(chuàng)”中，作者發(fā)現(xiàn)了豐富、深邃的內(nèi)涵，你 是怎樣理解的？ 5、本文采用移步換景的方法描寫阿里山美麗的風(fēng)光。試問 什么叫移步換景？請結(jié)合課文具體談?wù)勥@樣寫的好處。 三、課堂整理 本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人 風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光 美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念， 含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。 四、當堂練習(xí) 1、仿句。 不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能 說到了阿里山？ 2、給下面一段文字的方格里點上恰當?shù)臉它c。 席上，一位美學(xué)家的夫人對我說□“臺灣人最喜歡 唱的大陸歌曲是□大海啊，大海，就像媽媽一樣……□有 些重要的活動還作為合唱的歌曲?！? 3、佳句賞析。 （1）山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給 人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。 這一句運用________手法，寫出了山下與山間的巨大溫差， 從作者________的角度，突出涼氣穿肌透骨的力度。 （2）樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。 作者連用三個________，寫________、________，突出樹 木的“________”和“________”。 （3）它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。 作者以擬人化的________描寫樹木________。如詩如畫的 比喻，感受深切的________，使森林、古樹成了富 有________的情境。 答案：（1）對比 感覺（2）比喻 樹軀 樹身 大 高 （3）比喻 排列之整肅 聯(lián)想 審美價值 4、閱讀下面語段，完成后面的填空。 滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸， 偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉， 卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。 偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在 深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。 （1） 潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲 音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。 作者連用三個________，寫若有若無的聲音，以________ 反襯________。 （2）那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。 作者采用________手法，運用流暢而節(jié)奏鮮明的文字， 強調(diào)林區(qū)的________。 （2） 這一段文字以有聲反襯________，營造一個“靜謐的世 （3） 界”，收到了“________________”（填一詩句）的藝 術(shù)境界。 答案：（1）比喻 聲（有聲）靜（無聲）（2）反復(fù) 寧靜 （3）無聲 此地?zé)o聲勝有聲