2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《阿里山紀(jì)行》教案 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18《阿里山紀(jì)行》教案 蘇教版 備課內(nèi)容 執(zhí)教人備課 【課題】《阿里山紀(jì)行》 【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解移步換景描繪阿里山迷人風(fēng)光的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)課文的寫(xiě)作特色。 2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、對(duì)偶等修辭手法，積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句。 3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1．移步換景、融情于景的寫(xiě)法。 2．富于音樂(lè)美和情韻美的語(yǔ)言。 【教具準(zhǔn)備】 【教學(xué)過(guò)程】 （分課時(shí)備課） 第一課時(shí) 時(shí)間： 年 月 日 課型： （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．營(yíng)造氣氛：播放歌曲《高山青》。 2．視覺(jué)感受：多媒體展示美麗的阿里山風(fēng)光。 3．激情導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首嗎？你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)阿里山嗎？阿里山在臺(tái)灣嘉義縣東北，主峰大塔山海拔2663米。阿里山有三大奇觀響譽(yù)海內(nèi)外，那就是森林、云海和日出。今天，就讓我們隨著這輕柔優(yōu)美的旋律，來(lái)到祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，來(lái)到美麗的阿里山。 （二）交流預(yù)習(xí)，展示成果 1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ) （1）字音 風(fēng)靡mǐ 山嵐ln 堪稱kān 諦聽(tīng)d 鑲嵌qin 禪宗chn 幢頂chung 靜謐m 一泓hng 孕育yǜn （2）詞義 風(fēng)靡：形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木。 莽莽：形容無(wú)邊無(wú)際的樣子。 驟然：突然，忽然（表示迅速而意外）。 鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。 亭午：<書(shū)>正午，中午。 接風(fēng)洗塵：設(shè)宴歡迎剛從遠(yuǎn)道來(lái)的人。 人跡罕至：人的足跡很少到達(dá)。 2. 追溯背景 我寫(xiě)《阿里山紀(jì)行》（節(jié)選） 這里還要提一件事。因?yàn)槭怯愀刍貧w，臺(tái)灣故宮博物館陳列了中英《南京條約》的原件，大陸一些陳列館，例如南京靜海寺所陳列的根本不是如此。能看到這份原件的大陸人士恐怕為數(shù)不多，我有幸能看到，真是適逢其遇。我曾在《揚(yáng)子晚報(bào)》發(fā)表文章披露此事?？吹竭@份條約的正式文本無(wú)疑激起我的民族恥辱感和愛(ài)國(guó)主義精神。關(guān)于當(dāng)時(shí)的心理總背景，這一點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)到。 臺(tái)灣有座阿里山，我最早是從改革開(kāi)放以后流傳到祖國(guó)大陸的歌曲《高山青》中知道的。“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山”的歌詞及其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律已是家喻戶曉。這首歌幾乎成為溝通兩岸的音樂(lè)通道，也成為我游阿里山的動(dòng)因。我一提出來(lái)，臺(tái)灣的美學(xué)家們便立刻贊同，并選派了幾位陪我去游覽。 起初我沒(méi)有想到寫(xiě)文章，我對(duì)阿里山的了解也僅僅停留在《高山青》上。誰(shuí)知，我所未曾想到的阿里山的美麗景色一下子吸引了我，甚至震撼了我的心靈。于是創(chuàng)作欲望（還沒(méi)有形成創(chuàng)作沖動(dòng)）便萌發(fā)了。我想，我應(yīng)該把阿里山描繪出來(lái)，介紹給大陸的讀者，讓更多的人知道它。以彩筆繪寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)主義熱情，應(yīng)該是愛(ài)國(guó)主義宣傳、教育的重要內(nèi)容和方式。因此，本文內(nèi)藏著思想底蘊(yùn)。 （三）互動(dòng)探究，整體感知 1.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文最后一句說(shuō)：“我只覺(jué)得，阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”，請(qǐng)問(wèn)：阿里山的風(fēng)光美在何處呢？ 【注意】本題設(shè)計(jì)的意圖在于讓學(xué)生直接和書(shū)本對(duì)話，對(duì)文章中反映的信息進(jìn)行感悟，進(jìn)行提煉。 2. 劃出你最喜歡的一處文字，并說(shuō)說(shuō)原因，分小組交流討論。 【注意】學(xué)生的感受是多元的，教師應(yīng)該重視每一個(gè)個(gè)體對(duì)文本的獨(dú)特感受。 3. 標(biāo)題探討： 【學(xué)生活動(dòng)】查字典，理解“紀(jì)行”的詞義，了解“阿里山紀(jì)行”的題意。 【點(diǎn)撥】紀(jì)行是記載旅行見(jiàn)聞的文字圖畫(huà)，多用于標(biāo)題。 理解題意：“阿里山紀(jì)行”就是用文字記載了在阿里山旅行時(shí)的見(jiàn)聞。 （四）精講點(diǎn)撥，潛心會(huì)文 1. 了解結(jié)構(gòu) 【學(xué)生活動(dòng)】朗讀開(kāi)頭、結(jié)尾，在課文中找出過(guò)渡句。 【想一想】①開(kāi)頭一段寫(xiě)兩岸學(xué)者歡聚臺(tái)北的融洽場(chǎng)面，有何作用？ ②“不到阿里山，何以能說(shuō)到了臺(tái)灣？”“不到神木，又何以能說(shuō)到了阿里山？”兩個(gè)句子在文中的作用如何？ 【點(diǎn)撥】①全文以歌起興，以歌作結(jié)，呼應(yīng)有關(guān)，開(kāi)頭奠定全文的抒情基調(diào)。 ②從內(nèi)容上看，強(qiáng)調(diào)了阿里山在臺(tái)灣的重要地位，神木在阿里山的重要地位；從結(jié)構(gòu)上看，這是兩個(gè)推進(jìn)文勢(shì)的句子，借助于它們，文章便呈現(xiàn)出深入之勢(shì)，有搖曳之感。 2.探究文章中寫(xiě)景的表現(xiàn)方法： 【學(xué)生活動(dòng)】①劃出文中表現(xiàn)作者游覽線路的句子。②找出文中寫(xiě)了那些景物？并對(duì)他們的特征加以概括。③思考：對(duì)所看到的景物，作者賦予了怎樣的感情？ 【點(diǎn)撥】《阿里山紀(jì)行》是一篇游記，采用了移步換景法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫(huà)面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前。這種寫(xiě)法是不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫(xiě)下來(lái)。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，把行蹤交代得很清楚。第二，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。第三，由衷贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。 行蹤 景物特征 情懷 搭機(jī)-改乘-穿過(guò)-到阿里山 云霧濃稠 思古幽情 徒步穿過(guò)-迂曲穿過(guò)-穿行-看到神木 潭水清澈 林區(qū)寧?kù)o 徑曲路幽 森林無(wú)邊 神木深邃 贊嘆 【課件演示】在引導(dǎo)學(xué)生理解的同時(shí)，教師可形成板書(shū)，或用多媒體將所探討的內(nèi)容以表格形式板演，以加深學(xué)生的理解。 【反思】草木本是無(wú)情物，何以在作者筆下，阿里山那么美，那么令人震撼？ 【點(diǎn)撥】一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)阿里山的熱愛(ài)，對(duì)臺(tái)灣的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。 3. 感情朗讀： 【學(xué)生活動(dòng)】朗讀時(shí)配以阿里山風(fēng)光畫(huà)面，感受阿里山風(fēng)光美如畫(huà)以及移步換景的寫(xiě)法。 4. 課內(nèi)小結(jié) 《阿里山紀(jì)行》是一篇描寫(xiě)阿里山迷人風(fēng)光的游記。本節(jié)課我們整體感知了這篇課文，對(duì)阿里山的景色留下了美好的印象，我們還學(xué)習(xí)了移步換景的寫(xiě)法，作者描寫(xiě)了各個(gè)景點(diǎn)的特征后，又將它們有機(jī)地融合起來(lái)，構(gòu)成了阿里山的共同特征，體現(xiàn)了祖國(guó)大好河山的美麗。 （五）遷移應(yīng)用，拓展延伸 1.結(jié)合口語(yǔ)交際，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)。 【要求】假如在座的同學(xué)是游客，而你是阿里山的導(dǎo)游，請(qǐng)你利用掌握的資料，帶領(lǐng)大家到阿里山暢游一番，不僅要觀賞阿里山的森林，還要觀賞阿里山的云海和日出。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生以小組為單位，分工合作，列出導(dǎo)游的設(shè)想，要考慮的問(wèn)題，寫(xiě)出導(dǎo)游詞。 第二課時(shí) 時(shí)間： 年 月 日 課型： （一）溫故知新，把握重點(diǎn) 1．渲染氣氛：師生齊唱《高山青》。 2．激情導(dǎo)語(yǔ)：優(yōu)美的旋律又將我們帶到了祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，帶到了美麗的阿里山。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)吳功正的《阿里山紀(jì)行》，去感受文章中典雅、凝煉、和諧、暢達(dá)的語(yǔ)言。 （二）精講點(diǎn)撥，潛心會(huì)文 1. 精讀課文3——9段，理解內(nèi)涵： 【學(xué)生活動(dòng)】用自己喜歡的方式朗讀課文，思考： （1）作者怎樣描寫(xiě)到阿里山神木的經(jīng)過(guò)及所見(jiàn)到的風(fēng)光？ （2）作者筆下的神木是什么樣的？它有哪些豐富、深邃的文化內(nèi)涵？ 【討論交流】師生互動(dòng)進(jìn)行談話時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有那無(wú)邊無(wú)際的原始森林是孕育不出‘神木’這樣的樹(shù)中巨子的”和“它仍然是阿里山的標(biāo)志靈魂”理解。 【點(diǎn)撥】課文第3段是過(guò)渡段。這一段先用設(shè)問(wèn)句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過(guò)。第4段，寫(xiě)潭水清澈。第5段，寫(xiě)林區(qū)的寧?kù)o。第6段，寫(xiě)山間的青苔路。第7段，描寫(xiě)無(wú)邊無(wú)際的森林。第8段，描寫(xiě)看到的神木。第9段，寫(xiě)“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。 在神木身上，我們能看到的是一種堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的意志品質(zhì)，在它生存的三千多年中，不知經(jīng)歷過(guò)多少風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，但它不屈不撓地同大自然抗?fàn)帲淮未蔚貞?zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。那么，它的力量之源又是什么呢？是這莽莽林海，是無(wú)邊無(wú)際的原始森林孕育了它。 2. 賞析語(yǔ)言： 這是一篇美文，語(yǔ)言具有音樂(lè)美和情韻美。音樂(lè)美，表現(xiàn)在節(jié)奏、擬聲、音節(jié)、修辭等；情韻美，表現(xiàn)在融情于景和托物寄情。 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生有感情朗讀這些優(yōu)美的句子，并說(shuō)一說(shuō)為什么寫(xiě)得好。 （1）潭無(wú)魚(yú)鱉，林無(wú)鳥(niǎo)獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽(tīng)、分辨、捕捉，卻又沒(méi)有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說(shuō)是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。 （2）森林恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際。樹(shù)木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。 （3）山中人少樹(shù)多，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹(shù)密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺(jué)得，阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)。 【點(diǎn)撥】（1）這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)靜謐、潔凈、禪的世界的獨(dú)特體驗(yàn)。 （2）這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽(tīng)。第一個(gè)比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無(wú)邊無(wú)際；“如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔”，作者一連用三個(gè)比喻，描寫(xiě)樹(shù)木的姿態(tài)各異。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫(xiě)出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。 （3）這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”一句揭示了文章的主題。 【學(xué)生活動(dòng)】邊讀邊劃出認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美的語(yǔ)言。 （三）遷移應(yīng)用，拓展延伸 【總結(jié)反思】本文形象地描繪了游覽阿里山所見(jiàn)的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫(huà)”。特別是本文的語(yǔ)言典雅、凝煉、和諧、暢達(dá)，是值得我們好好品味，好好學(xué)習(xí)的。 你曾外出旅游過(guò)嗎？哪一處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深？你能用移步換景的手法進(jìn)行描繪嗎？ 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】