2019-2020年高中地理 常見天氣系統(tǒng)教學設計 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中地理 常見天氣系統(tǒng)教學設計 新人教版必修3 一、教學目標 課程標準：運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等到天氣系統(tǒng)的特點。 以臺風、寒潮自然災害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。 二、教學重難點 重點 1、冷鋒、暖鋒的形成及天氣特點 2、氣旋、反氣旋的形成、氣流特點及天氣狀況 難點 1、冷鋒、冷鋒的判讀 2、氣旋、反氣旋的判讀 3、根據天氣特點推斷天氣系統(tǒng)。 三、教學過程 教學流程 教學內容 設計意圖 第一課時 環(huán)節(jié)一：新課導入 播放錄相“天氣預報”，提出大家能聽懂天氣形勢預報嗎導入新課 通過日常的天氣預報引入，學生感覺親切，激發(fā)興趣 環(huán)節(jié)二： 播放動畫 “鋒面雨” 及 出示“鋒面圖” 播放 冷暖、鋒天氣摸擬圖分析填表1 播放動畫 “冷暖鋒的移動及天氣” 環(huán)節(jié)三： 列表2比較 環(huán)節(jié)四： 練習鞏固 講解“氣團”“鋒面”概念 問：（1）在單一氣團控制之下，天氣如何，為什么？ （2）冷暖氣團相遇，為何冷氣團在鋒下而暖氣團在鋒上？ （3）鋒面附近常出現什么天氣，一定有雨嗎？ 表1 冷鋒 暖鋒 概念 受何種氣團推動 符號及鋒面兩側氣團（圖示） 雨區(qū)位置 問：（1）觀察鋒面為何種類型 （2）鋒面過境前，受何種氣團控制，天氣如何 （3）鋒面過境時，曖氣團如何運動，產生什么樣的天氣？ （4）鋒面過境后，何種氣團代替原來的氣團，天氣怎樣？ 表2 冷鋒和暖鋒的天氣過程 類型 過境前 過境時 過境后 冷鋒 暖鋒 問：1如何識別冷、暖鋒側視圖？ 2、判斷下列各句描述的天氣受何種鋒或氣團的控制： ① 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒。 培養(yǎng)學生觀察、分析問題能力 化抽象為具體，引導學生觀察、分析問題。 通過比較區(qū)別冷暖鋒 為鋒面氣旋圖的識讀鋪下基石 通過學生自己仔細觀察，積極思維，比較分析，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣、能力 學以致用，加深理解 第二課時 環(huán)節(jié)一： 復習舊知（鋒面） 環(huán)節(jié)二： 學習氣旋、反氣旋 環(huán)節(jié)三; 師指導學生手繪 “北半球高、低氣壓水平俯視”圖 師生討論小結 環(huán)節(jié)四： 列表3比較 環(huán)節(jié)五： 可補充“鋒面氣旋”圖 環(huán)節(jié)六：臺風、寒潮 復習氣壓場 完成后講解用“左右手定則”來判別氣旋、反氣旋水平氣流運動方向 思考：氣旋、反氣旋垂直方向的氣流分別怎樣運動， 將會產生怎樣的天氣？ 表3：北半球氣旋、反氣旋的形成及其天氣圖 類型 中心氣壓 氣流特點 天氣狀況 實例 水平氣流 垂直氣流 氣旋 反氣旋 問：哪種系統(tǒng)易在地面附近形成鋒面，為什么？ 引導學生分析、討論鋒面兩側的氣流方向及性質。判別鋒的類型并指出降水區(qū)域。 根據資料，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。 溫故知新 培頭養(yǎng)學生動手能力 借助手勢，可幫助強化記憶 比較分析、共同討論，培養(yǎng)學生歸納總結能力、自學能力。重點突出 由于前面知識的鋪墊，通過引導、討論，解決難點。 從材料中提取信息的能力訓練 再次播放錄相并做課后活動題 再次聽天氣預報相信會有所收獲 學生也可嘗試當一名天氣播報員了 學以致用，體驗收獲的喜悅，提高了興趣。 四、教學反思 本節(jié)課對學生做出明確要求，引導和培養(yǎng)學生的地理思維，知識拓展內容有限。 方法技巧：冷鋒、暖鋒的判斷方法 （1）看符號（2）看冷氣團的運動方向（3）看鋒面坡度 （4）看雨區(qū)范圍及位置（5）根據氣象資料圖（氣溫、氣壓變化、天氣特點）判斷