山東泰安市八年級生物下冊 8.2.2《基因控制生物的性狀》學(xué)案 魯教版五四制.doc

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基因控制生物的性狀 【課型】新授 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？） 1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。 　2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的 【重難點(diǎn)分析】 重點(diǎn)：舉例說出生物的性狀和相對性狀 難點(diǎn)：舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】 教學(xué)流程 學(xué)生活動 一、自主學(xué)習(xí) 閱讀課本完成下列預(yù)習(xí)檢測 1.遺傳是指親子間的 ，變異是指親子間及子代個(gè)體間的 。 2.性狀是指生物體的 、 及行為方式等特征的總稱。 3.蘋果的紅色和黃色是一對 ，這是同一生物、同一 的不同表現(xiàn)類型。 4.生物的性狀不僅受 控制，也受外界 的影響。 二、互動導(dǎo)學(xué) 【自學(xué)指導(dǎo)一】性狀和相對性狀 1.閱讀教材P24，總結(jié)遺傳、變異的概念，并能舉例。 2.閱讀教材第25頁“觀察與思考”，完成后面的討論題。 （1）概括性狀和相對性狀的概念。 （2）自己比較不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。 （3）通過觀察，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說出同種生物的同一性狀學(xué)有哪些不同的表現(xiàn)形式并舉例。 （4）任選上述一種人體性狀，看看你與父親或母親是否相同。如果不同，再看看你與父母的父母是否相同。這說明什么呢？ 【自學(xué)指導(dǎo)二】基因控制生物的性狀 1.閱讀教材P27頁內(nèi)容，嘗試著敘述轉(zhuǎn)基因鼠的研究過程。 2.在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？ 3.轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？ （三）、交流展示 學(xué)生展示本組學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評并利用都媒體課件糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。 （ 四） 總結(jié)歸納 四、拓展提升 轉(zhuǎn)基因生物 隨著分子生物技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是上世紀(jì)90年代末以來，科學(xué)家們能夠在不導(dǎo)入外源基因的情況下，通過對生物體本身遺傳物質(zhì)的加工、敲除、屏蔽等方法也能改變生物體的遺傳特性，獲得人們希望得到的性狀。在此類情形下，沒有轉(zhuǎn)入外源基因，嚴(yán)格說就不能再稱為轉(zhuǎn)基因，稱為“基因修飾”更加合適和全面，因此現(xiàn)在開始用“Genetically Modified Organisms（簡稱GMOs）”，即“基因修飾生物”，來代替早期的“Transgenic Organisms”。因此，現(xiàn)在我們所指的“轉(zhuǎn)基因生物”，其概念已經(jīng)為“基因修飾生物”所涵蓋。但因?yàn)椤稗D(zhuǎn)基因”一詞已經(jīng)普遍為人們接受，而且外源基因?qū)肴匀皇悄壳胺肿由锛夹g(shù)在作物育種領(lǐng)域中所采用的主要方法之一，“轉(zhuǎn)基因生物”一詞就沿用至今。基于此，本文繼續(xù)沿用“轉(zhuǎn)基因”一詞，不過是在“基因修飾生物”的意義上加以使用. 自學(xué)指導(dǎo) 帶問題自學(xué) 帶問題自學(xué) 交流展示 拓展延伸 【板書設(shè)計(jì)】 【反饋練習(xí)】 1. 下列關(guān)于性狀和基因的關(guān)系，描述正確的一項(xiàng)是（　） A．基因控制著性狀　 B．性狀控制著基因 C．有些性狀不受基因控制　　D．基因和性狀都能遺傳下去 2. 克隆羊“多莉”的出生與甲、乙、丙三只母羊有關(guān)，其中甲提供細(xì)胞核，乙提供去核卵細(xì)胞，丙是代孕母羊，那么“多莉”長得像誰（ ） A．甲羊 B．乙羊 C．丙羊 D．甲、乙、丙都像 3. 在生物傳種接代的過程中傳下去的是 （ ） A.性狀 B.基因 C.細(xì)胞核 D.生殖細(xì)胞 4.下列屬于相對性狀的是(　　) A．兔的白毛和白毛 B．兔的白毛和黑毛 C．兔的白毛和長毛 D．兔的白毛和貓的白毛 5. 科研人員將開藍(lán)色花的矮牽牛中控制藍(lán)色色素合成的基因B，導(dǎo)入不開藍(lán)色花的玫瑰植株中，從而培育出了開藍(lán)色花的玫瑰珍品——藍(lán)色妖姬。將矮牽牛的基因B導(dǎo)入玫瑰植株利用的生物技術(shù)屬于(　　)