2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)11 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計(jì)11 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握文中詞類活用、古今異義、通假字等古漢語(yǔ)知識(shí)，積累文言詞匯。 2.揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民的思想感情。 3.了解歌行體詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)朗讀、朗誦、評(píng)論來(lái)把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在我們祖國(guó)燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作選入中學(xué)語(yǔ)文教材的，你還記得有那些作品？（《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。）　 1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國(guó)憂民的感情，鑒賞杜甫詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格。（教師板書(shū)課題） 二.揭示目標(biāo)，明確任務(wù) 三.檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1.給下列加點(diǎn)的字注音 (1)八月秋高風(fēng)怒號(hào) （ ） (2)高者掛罥長(zhǎng)林梢 （ ） (3)下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳 （ ） (4)俄頃風(fēng)定云墨色 （ ） (5)布衾多年冷似鐵 （ ） (6)何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋 （ ） 2.常識(shí)介紹 (1)關(guān)于歌行體：能唱的詩(shī)，本是古代歌曲的一種形式，后成為古體詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言，富于變化。它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩(shī)人創(chuàng)作興致所至。抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說(shuō)是句式整齊的“自由體”詩(shī)。但極富韻律，朗朗上口，略求押韻而不無(wú)頓句，是古代詩(shī)文中極有特色的一類。 (2)關(guān)于杜甫：杜甫，唐代著名詩(shī)人，字子美,自號(hào)少陵野老，世稱“詩(shī)圣”、杜少陵、杜工部，他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，經(jīng)歷過(guò)“安史之亂”,飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”與李白并稱“李杜”，寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，因此，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”；他集詩(shī)歌藝術(shù)之大成，是繼往開(kāi)來(lái)的偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)多沉郁頓挫。其代表作有“三吏”——《潼關(guān)吏》《新安吏》《石壕吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》，《春望》《兵車行》《北征》《秋興八首》等。 (3)杜甫的人生：有人為杜甫草堂寫(xiě)了一副楹聯(lián)，(板書(shū))“十年幕府悲秦日，一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩(shī)人寫(xiě)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的?！笆昴桓厝铡备爬嗽?shī)人747年到長(zhǎng)安，想通過(guò)考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著家小，離開(kāi)了饑民遍野的關(guān)中，經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都?！笆昴桓厝铡闭窃?shī)人對(duì)十年幕府生活中看到朝廷昏庸，國(guó)家混亂，民生疾苦而疾首痛心，哀惋嘆息的總結(jié)；“一卷唐詩(shī)補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩(shī)人希冀用一卷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”來(lái)實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長(zhǎng)安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)?，F(xiàn)在我們共同研讀詩(shī)文，看看詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。 (4)作品背景：寫(xiě)于唐肅宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了八月，大風(fēng)破屋，大雨又至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。 四.自主活動(dòng)，指導(dǎo)誦讀（用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務(wù)） 1.自主默讀，注意句讀 　 八月/秋高/風(fēng)怒號(hào)，卷我/屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長(zhǎng)林梢，下者/飄轉(zhuǎn)/沉塘坳。 南村群童/欺我/老無(wú)力,忍能/對(duì)為盜賊。公然抱入竹去，唇焦口呼不得，歸來(lái)/倚杖/自嘆息。 俄傾/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾多年/冷似鐵，嬌兒惡/臥踏里裂。床頭屋漏/無(wú)干處，雨腳如麻/未斷絕。自經(jīng)喪亂/少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕/何由徹！ 安得/廣廈/千萬(wàn)間，大庇/天下寒士/俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)/安如山！嗚呼！何時(shí)/眼前/突兀見(jiàn)此屋，吾廬/獨(dú)破/受凍/死亦足！ 　2.齊讀課文，找感覺(jué)，教師指導(dǎo) 　(1)明確誦讀要求：a．讀準(zhǔn)字音； b．讀出停頓； c．讀出詩(shī)歌中的情感。 　(2)學(xué)生齊讀。 五.自學(xué)文本，成果展示 1.學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文意，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞。 2.小組交流，解決疑難。 3.學(xué)生質(zhì)疑，合作解決。 4.投影檢查 八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。 　　 南村群童欺我老無(wú)力,忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。 　　 俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！ 　　 安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！ 六.合作探究，品評(píng)鑒賞 1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。　 　【明確】 秋風(fēng)破屋的情景—群童抱茅的感嘆—長(zhǎng)夜沾濕的痛苦—憂國(guó)憂民的情感 2.前三段是敘事，寫(xiě)出了詩(shī)人在秋風(fēng)破屋，大雨連綿中的痛苦，后一段是抒情。詩(shī)人的感情濃烈，想象奔放，思想跨越的步子大。詩(shī)句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中包含著詩(shī)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的思緒，你能體會(huì)得到嗎? 【明確】詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人，由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。 3.作者這種憂國(guó)憂民的情懷在他的其它作品中有體現(xiàn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 【參考】比如我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的比如《春望》描寫(xiě)了“國(guó)破山河在，城春草木深”而“白頭搔更短，渾欲不勝簪”的愁苦；《石壕吏》中目睹老婦一家的遭遇而哀傷。還有“入門(mén)聞號(hào)啕，幼子餓已卒。所愧為人父，無(wú)食致夭折”“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”等。 4.為什么詩(shī)人把群童說(shuō)成了“盜賊”？ 【參考】作為一個(gè)心憂天下，始終將自己關(guān)注的目光投在社稷百姓身上，充滿悲憫情懷的偉大詩(shī)人，把小孩子稱為“盜賊”絕對(duì)不是本意，這不過(guò)是表現(xiàn)了詩(shī)人在當(dāng)時(shí)窮困潦倒的處境下，憤懣的心情而已杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)是在生社會(huì)的氣，是動(dòng)蕩的社會(huì)造成了百姓的貧困和災(zāi)難用詩(shī)人《又呈吳郎》一詩(shī)中的話說(shuō)，這正是“不為困窮寧有此”！詩(shī)人如果不是十分窮困，就不會(huì)為大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；群童如果不是十分窮困，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱走茅草這一切，都是為結(jié)尾做的鋪墊。 七.自主總結(jié)，語(yǔ)言鑒賞 “卷我屋上三重茅”中的“卷”能否換成“吹”“掀”？ 【參考】“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫(xiě)出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)。 “歸來(lái)倚仗自嘆息”中的，“自”說(shuō)明了什么？你認(rèn)為詩(shī)人嘆息的是什么？ 【參考】詩(shī)人如此不幸的遭遇只能自己嘆息，一個(gè)“自”字寫(xiě)出了詩(shī)人的無(wú)奈，下筆沉痛而當(dāng)他自己風(fēng)吹屋破、無(wú)處安身，群童又頂著狂風(fēng)抱茅時(shí)，他嘆息的內(nèi)容，也絕不僅僅只是為了自己，還為那些同樣處境的無(wú)數(shù)百姓，以及給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)痛苦的社會(huì)狀況 。嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。 “長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的“長(zhǎng)夜” 僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？ 【參考】一語(yǔ)雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的民不聊生的時(shí)局。 有人說(shuō)杜甫詩(shī)歌的風(fēng)格是“沉郁頓挫”，你能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)對(duì)這四個(gè)字的認(rèn)識(shí)嗎？ 沉郁是指文章的深沉蘊(yùn)蓄，頓挫則是指感情的抑揚(yáng)曲折，語(yǔ)氣、音節(jié)的跌宕搖曳。舉例： 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（語(yǔ)氣、音節(jié)的跌宕搖曳） 落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。 頷聯(lián)為千古名句，寫(xiě)秋天肅穆蕭殺、空曠遼闊的景色，一句仰視，一句俯視，有疏宕之氣?！盁o(wú)邊”，放大了落葉的陣勢(shì)，“蕭蕭下”，又加快了飄落的速度。在寫(xiě)景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷，傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。它的境界非常壯闊，對(duì)人們的觸動(dòng)不限于歲暮的感傷，同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁悲涼的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力，有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山？嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?。ㄎ恼碌纳畛撂N(yùn)蓄 ） 如何才能得到千萬(wàn)間寬敞高大的房子，普遍地保護(hù)天下貧寒的人，讓他們個(gè)個(gè)都開(kāi)顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨所動(dòng)搖，安穩(wěn)得像山一樣？唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！ 八.課時(shí)小結(jié) 布置作業(yè) 這首詩(shī)是作者高尚情懷的具體體現(xiàn)。他的茅屋幾乎被狂風(fēng)和頑童完全摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家無(wú)法安眠，處境十分悲慘。但詩(shī)人從切身體驗(yàn)推己及人，以天下之憂為憂，渴望有廣廈千萬(wàn)間為天下貧寒之士解 除痛苦，甚至想以個(gè)人的犧牲來(lái)?yè)Q取天下寒士的歡顏。詩(shī)歌情意真切，文字樸素， 未作刻意的經(jīng)營(yíng)布置，但由于寫(xiě)出了詩(shī)人由極為潦倒不堪之中推開(kāi)自身往大處著想的思想境界，仍然顯出了波瀾起伏的轉(zhuǎn)折變化。