2019-2020年九年級化學全冊 第九單元 第一節(jié)《常見的金屬材料》（第1課時）學案 魯教版.doc

《2019-2020年九年級化學全冊 第九單元 第一節(jié)《常見的金屬材料》（第1課時）學案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學全冊 第九單元 第一節(jié)《常見的金屬材料》（第1課時）學案 魯教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學全冊 第九單元 第一節(jié)常見的金屬材料（第1課時）學案 魯教版課程標準對本單元教學的要求：1了解金屬的物理特征，認識常見金屬的主要化學性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡單方法。2知道一些常見金屬(鐵、鋁等)礦物，知道可用鐵礦石煉鐵。3知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。4認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。5認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。內(nèi)容與學情分析：金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用及為普遍的一類重要物質(zhì)。教材把金屬的相關(guān)知識安排在氧氣、水、二氧化碳及常見的酸、堿、鹽等元素化合物知識之后，讓學生在積累了相當多的關(guān)于非金屬元素化合物的感性和理性認識的基礎(chǔ)上，再來比較全面地認識有關(guān)金屬元素化合物的知識，既有助于形成較系統(tǒng)的元素化合物知識體系、全面地認識物質(zhì)之間的相互關(guān)系，又降低了學生學習的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。學生已經(jīng)有了日常生活中使用金屬制品的經(jīng)驗，也初步了解金屬制品的某些特殊用途。但學生對金屬的了解還不夠系統(tǒng)，也不十分清楚物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。他們不了解自己使用的金屬制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各異的合金竟是通過多種金屬（或金屬與非金屬）熔合而成的。學習建議：課前自主收集一些常見的金屬材料，由實物入手，認識金屬材料與日常生活以及社會發(fā)展的關(guān)系，從而認識到金屬的物理性質(zhì)；利用教材中的“在線測試”小組合作討論、分析和綜合，從而形成以下認識：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，除此之外，還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否方便等因素；利用實驗探究的形式來認識合金的某些性質(zhì)，同時與組成合金的各種金屬進行比較。單元學習目標：1知道金屬的發(fā)展具有時代標志，是社會發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。了解金屬和金屬材料的主要特性及其應(yīng)用。2了解金屬的物理通性，認識金屬的重要化學性質(zhì)和金屬活動性規(guī)律及其簡單應(yīng)用。3知道鐵的煉鐵原理、鋼鐵銹蝕的原因及其防護措施。4發(fā)展學生運用科學探究的方法學習化學、研究化學問題的能力。5知道“混合（熔合）”在改善物質(zhì)性能、開發(fā)新材料方面的重要意義。本節(jié)課學習目標：1通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。2了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他原因。3認識金屬在加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。4通過自主實驗探究認識金屬與合金性質(zhì)上存在差異，體會動手實驗獲得知識懂得愉悅，激發(fā)學習興趣；進一步學會對比、比較的科學方法，辨證認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途、性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。5了解我國古代和現(xiàn)代的冶金史，培養(yǎng)愛國主義情操，增強富國強民的使命感。知識點：1金屬的物理性質(zhì)及常見金屬的特性和用途。（重點）2合金及其合金的性質(zhì)和用途。（重、難點）學前準備：教師準備：1.布置學生收集日常生活中的金屬材料制品。2. 查閱有關(guān)“新金屬材料”發(fā)展前景的資料。3 .酒精燈、火柴、導(dǎo)線（若干）、小燈泡（3伏）、砂紙、銅絲、鐵絲、鋁絲、鐵架臺（帶鐵圈）、黃銅、銅、焊錫、錫、鐵片、鉛、鋁片、鋁合金。4.制作多媒體課件。學生準備：1.搜集家中使用的各種金屬制品，了解其性質(zhì)和用途。2.（一周前準備）用食鹽水濕潤的紙巾將一個無銹鐵釘、無銹鋼釘和不銹鋼螺絲釘包放在塑料袋中。教學過程：教學環(huán)節(jié)和教師活動學生活動設(shè) 計 意 圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課【多媒體展示】一組金屬制品的圖片。（如：越王勾踐劍、司母戊鼎和鳥巢）【提出問題】圖片中的物品都是由什么材料制成的？【引入】我們已經(jīng)學習了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識，它們都是非金屬元素。這節(jié)課我們開始認識另一類元素金屬元素?！景鍟康谝还?jié)常見的金屬材料【提出問題】（1）我們在生活和生產(chǎn)中常用金屬有哪些？（2）你知道人類目前使用廣泛的金屬（銅、鐵、鋁）被應(yīng)用的時間先后嗎？二、結(jié)合應(yīng)用，歸納性質(zhì)【提出問題】同學們知道的、見過的金屬元素有哪些呢？請完成下表。我知道的金屬名稱金屬元素我見過的金屬名稱金屬元素【多媒體展示】元素周期表【提出問題】人類目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的200多種元素分為金屬元素和非金屬元素，其中哪類元素種類多？【講述】請同學們將搜集到的家中使用的各種金屬制品展示一下和大家分享。【活動天地】列舉一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)？你認為金屬有哪些共性？【板書】學生總結(jié)的金屬的物理性質(zhì)【多媒體展示】合作探究問題：1.家庭用的炊具一般用鐵或鋁制成，這反映出鐵和鋁的什么性質(zhì)？在加熱過程中，炊具并不會變軟或熔化，這說明熔點有什么特點？2.耳墜、項鏈、戒指等飾品大多以金、銀、鉑金等為主，這是利用它們的什么性質(zhì)？3.生活中常用銅線和鋁線做電線，這些金屬具有什么性質(zhì)？4.制造及其底座和制造飛機，對所用的金屬有什么要求？【板書】金屬的用途反映金屬的性質(zhì)【提出問題】不同的金屬性質(zhì)是否完全相同？請同學們閱讀課本P55兩段文字，同時分析“在線測試”的內(nèi)容。（指導(dǎo)學生閱讀分析的方法。）【合作探究】1.為什么刀具、錘子等用鐵制而不用鋁制？2.銀的導(dǎo)電性比銅、鋁好，為什么電線一般用銅、鋁制而不用銀制？3.為什么燈泡的燈絲用鎢制而不用鋁、錫制？4.用來鑄造硬幣的金屬材料應(yīng)具有什么性質(zhì)？【板書】金屬的性質(zhì)決定金屬的用途【活動探究】組織學生利用小組的金屬材料進行實驗，通過實驗現(xiàn)象并結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)金屬有哪些共同的物理性質(zhì)：常溫下是固體（汞除外）有金屬光澤 有延展性 有良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性 密度較大熔點較高【討論】物質(zhì)的用途主要是由什么因素決定的？它是否是決定物質(zhì)用途的唯一因素？還有哪些因素決定了物質(zhì)的用途？【總結(jié)】物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還應(yīng)該綜合考慮價格、是否美觀、資源存量、使用是否便利、廢料是否易于回收和對環(huán)境環(huán)境的影響等因素。【趣味活動】比一比誰知道的多1.在我們?nèi)梭w中有一個“金屬之最”，你們知道嗎？2.你還知道地殼中的“金屬之最”嗎？3.你還知道那些“金屬之最”？【總結(jié)展示】金屬之最（1）展性最好的金屬：金（Au） （2）延性最好的金屬：鉑（Pt） （3）導(dǎo)電性最好的金屬：銀（Ag） （4）地殼中含量最高的金屬：鋁（Al） （5）熔點最低的金屬：汞（Hg）（6）熔點最高的金屬：鎢（W）（7）密度最小的金屬：鋰（Li）（8）密度最大的金屬：鋨（Os）（9）最硬的金屬：鉻（Cr） （10）光照下最易產(chǎn)生電流的金屬：銫（Cs） （11）人類使用最早的金屬：銅（Cu） （12）應(yīng)用最廣的金屬元素：鐵（Fe）【多媒體播放】“神州九號”發(fā)射升空視頻：鏈接地址：v.youku/v_show/id_XNDE0NDAzNDc2.html討論：火箭外殼材料應(yīng)具備什么物理性質(zhì)？【多識一點】組織引導(dǎo)學生自讀課本P56“多識一點”認識金屬的分類。三、自學歸納，了解概念【過渡】在日常生活、生產(chǎn)中，金屬有著廣泛的應(yīng)用，我們常見的金屬材料是純金屬嗎？要滿足不同的用途，需要不同性能的金屬材料，僅用純金屬是遠遠不夠的。為此，人們在生產(chǎn)實踐中要應(yīng)用具有特殊性能的“金屬材料”合金?！究偨Y(jié)】金屬材料包括純金屬和合金?！景鍟拷饘俨牧习兘饘俸秃辖稹咎岢鰡栴}】1.我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？2.什么是合金？合金屬于純凈物還是混合物？常見的合金有哪些？3.合金與純金屬在物理性質(zhì)上有什么不同？【多媒體展示】一些合金的圖片【設(shè)問】合金與組成它們的金屬性質(zhì)有何差異？四、實驗探究，性質(zhì)比較【實驗探究】指導(dǎo)學生利用所提供的實驗器材和藥品進行分組實驗，驗證以下問題：1.觀察鋁片與鋁合金、銅片與黃銅片、錫片與焊錫的顏色與光澤。2. 將鋁片與鋁合金、銅片與黃銅片、錫片與焊錫互相刻畫，比較它們的硬度。3. 將錫片與焊錫放在鐵片上，用酒精燈加熱錫片與焊錫中間的鐵片部位，觀察誰先融化。（實驗如下圖）4.觀察一周前所做的實驗，鐵釘、鋼釘、不銹鋼螺母有何變化。（見學生準備2）【得出結(jié)論】合金比其組分金屬的顏色鮮艷；合金比其組分金屬的硬度大、熔點低、抗腐蝕性強等特性?！咎岢鰡栴}】通過探究我們知道，合金比其組分金屬具有更好的性能。這是為什么呢？【總結(jié)】金屬在融合了其他金屬或非金屬后，不僅組成發(fā)生了變化，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變，從而引起性質(zhì)的變化?！景鍟拷M成 結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途【多識一點】組織引導(dǎo)學生自讀課本P57“多識一點”認識其它常見合金。五、素材展示，了解用途【多媒體播放】金屬鈦和記憶合金鏈接地址到：video.sina.cn/v/b/84492874-2857384980.html觀看圖片回答：金屬材料?；卮穑恒~、鐵、鋁等。結(jié)合歷史學科所學進行作答“銅、鐵、鋁”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗完成表格內(nèi)容，小組內(nèi)同學交流成果。回答：金屬元素分組展示、交流課下收集的日常生活中的金屬制品。閱讀課本P54活動天地91和所列舉的金屬制品，分組討論、交流，各組派代表展示活動成果。思考、分析、交流、歸納。展示交流歸納成果。閱讀、思考、討論，完成“在線測試”的內(nèi)容。思考、分析、交流、歸納。學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。觀察它們的顏色狀態(tài)；用力試試是否可以彎曲、折斷；用小刀割一下；用鐵錘錘一下；用酒精燈加熱；用電池、小燈泡測試它們的導(dǎo)電性。展示交流歸納成果。分析討論，做出回答，并說出理由。閱讀教材，歸納整理。閱讀、了解。觀看視頻，討論交流，展示成果。閱讀、了解。聽講。閱讀教材P56有關(guān)合金的兩段文字，解決教師所提出的問題，小組代表展示自主學習成果?？磮D片，認識種類繁多的合金。分組進行“活動天地92”的探究實驗觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻劃、比較硬度；比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度。小組代表展示實驗探究的結(jié)果，得出合金比其組分金屬具有更好的性能。產(chǎn)生疑問，大膽猜測。認識合金與金屬相比較，性質(zhì)上存在較大的差異。閱讀“多識一點常見的合金”，豐富金屬材料的信息。觀看視頻資料，豐富金屬材料的信息。圖片引入，激發(fā)學生學習興趣，并自然引入主題，并且展現(xiàn)我國在金屬使用方面的偉大杰作，激發(fā)學生民族自豪感。幫助學生認識到自然界里的元素可分為非金屬元素和金屬元素。讓學生明確銅鐵鋁被人類廣泛應(yīng)用的早晚及年代，感受金屬材料發(fā)展促進了人類文明進步，通過化學史的教育使學生接受愛國主義的熏陶，增強愛國主義情感。通過結(jié)合已有知識填表活動和讀“元素周期表”使學生輕松認識到金屬元素種類繁多。給見多識廣的學生一個展示的機會，使其他同學分享觀點并充實自我，并使學生認識到金屬制品種類繁多應(yīng)用廣泛。使學生對金屬的物理性質(zhì)的認識更加完整、系統(tǒng)。通過問題的探究，使學生認識到“金屬的用途反應(yīng)金屬的性質(zhì)”。通過指導(dǎo)學生閱讀分析的方法，提升學生的知識遷移能力；認識到金屬既有通性，又有各自的特征，認識到共性與個性的辯證關(guān)系。使學生既認識到不同的金屬具有不同的性質(zhì)，又認識到“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”。培養(yǎng)學生實驗、觀察、歸納總結(jié)和語言表達的能力，實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，領(lǐng)悟科學研究的方法，從中獲得成功的喜悅。通過討論，讓學生明白物質(zhì)的用途與其性質(zhì)有密切的聯(lián)系，得出“物質(zhì)用途是由其性質(zhì)決定的，這一重要結(jié)論。同時培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。 通過對熱點時事的分析讓學生體會學以致用，同時提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。自讀“多識一點”，簡單了解金屬的分類。培養(yǎng)學生自學能力和閱讀水平。通過設(shè)問激發(fā)學生進行實驗探究的強烈愿望。通過分組實驗驗證金屬和合金的不同點，樹立學生科學探究的意識，培養(yǎng)動手實驗?zāi)芰?。培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和綜合歸納的能力。使學生樹立“組成決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的化學觀念。使學生了解讀取圖表，從圖表中獲取信息的方法，以培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。使學生開闊眼界，了解科學發(fā)展的新動向，使學生對前沿科學有所了解，以提高他們的科學素養(yǎng)。六、歸納整理，感悟收獲引導(dǎo)學生暢談學習中的體會、收獲、感想及還有的疑問，對學生的疑惑師生合作交流給予解決。我的收獲：我的感想和體會：我還有的疑惑：暢談學習中的體會、收獲、感想及還有的疑問。通過學生自我反思性學習，促進學生認知能力的發(fā)展。七、當堂達標，鞏固提高（師多媒體展示，生限時自主完成，展示答案，評價反饋。）1（目標1）下列生活用品用金屬材料制作而成的是 （ ）2.（目標2）下列說法正確的是（ ）A.在常溫常壓下，金屬都是固體物質(zhì)B.大多數(shù)金屬都是電和熱的良導(dǎo)體 C. 金屬的熔點都非常高 D. 在通常狀況下，金屬的顏色都是銀白色3.（目標2）食品包裝中經(jīng)常用到鋁箔。鋁能制成鉛箔是因為鋁具有良好的（ ）A.導(dǎo)電性 B. 延展性 C. 導(dǎo)熱性 D. 抗腐蝕性4. (目標2、3、5) 青銅是人類最早使用的銅、錫合金，下列說法中不正確的是（ ）A. 青銅屬于純凈物 B. 青銅屬于金屬材料 C. 青銅的硬度比銅大 D. 青銅耐腐蝕，易鑄造成形5.（目標3、4）鋁合金因有堅固、輕巧、美觀，易于加工等優(yōu)點，使其成為多數(shù)現(xiàn)代家庭封閉陽臺時的首選材料。這與鋁合金的下列物理性質(zhì)無關(guān)的是（ ）A. 較小的密度B. 較大的硬度C. 良好的導(dǎo)電性 D. 較好的延展性6. (目標4) 用鎳鈦合金制成的宇宙飛船自展天線，在低溫下被折疊，進入太空后，在陽光照耀下可重新展開，恢復(fù)成原狀。關(guān)于此天線制作材料的性質(zhì)描述錯誤的是（ ）A. 具有形狀記憶功能 B. 具有很低的熔點C. 具有良好的延展性 D.具有良好的導(dǎo)電性7.（目標2、4） 綜合考慮下表中各方面的因素，回答以下問題：金屬全球產(chǎn)量(104t)密度(103kgm3)熔點()導(dǎo)熱性能導(dǎo)電性能市場價格大約(元/噸)鋁150002.7660441.6104銅80008.91083221.77104金219.31064338.8107鐵30143007.91535872.2103鉛300011.3327994.9103銀810.5963111.37106上表中導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性由19，由強到弱。(1)導(dǎo)電性最好的兩種金屬是 。(2)你認為導(dǎo)電性能最好的兩種金屬中，哪種適合做導(dǎo)線？為什么？(3)為什么用鋁鍋炒菜時，鍋底易變性，而用鐵鍋則不易為形？八、布置作業(yè)，課后延伸知識性作業(yè)：完成助學相關(guān)習題。發(fā)展性作業(yè)：以假如沒有金屬為題，寫一篇科學小論文。板書設(shè)計： 物理性質(zhì)：決定反映 純金屬 常 用 途：見 定義：的 顏色、光澤金 硬度屬 合 金 特性： 熔點材 抗腐蝕性料 鐵的合金 常見合金種類 銅的合金 鋁合金 鈦合金等投影區(qū)教學反思：1.在本節(jié)課的教學過程中，主要從五個方面入手即：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗提出問題；給學生提供更多的實驗探究機會；結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力；注意拓展學生的視野；為學生發(fā)揮豐富的想象力提供一定的空間來組織教學活動。2.利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。3以學生自主學習為主，主要解決金屬材料（純金屬與合金）物理性質(zhì)和用途，引導(dǎo)學生從投影中精美的圖片教學情境入手，由學生合作探究、展示交流、實驗探究等方式，認識金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系；由學生感興趣的“神舟飛船”外殼材料問題，自然過渡到探究合金的相關(guān)知識，這樣創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)節(jié)既生動真實又可行，符合學生的認知規(guī)律和探究性學習要求；最后一段鈦和鈦合金的視頻也給學生帶來了很大的視覺沖擊。4.知識性作業(yè)學生完成效果較好，但對于發(fā)展性作業(yè)（以假如沒有金屬為題，寫一篇科學小論文）學生應(yīng)付現(xiàn)象較為嚴重，沒有達到預(yù)想的效果和水平，今后要加強對學生的知道，拓寬學生思路和視野。5. 情境的設(shè)計要以學生原有的認知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實性、思想性和現(xiàn)代感。