2019年七年級歷史與社會上冊 第三單元 第二課 第二課時 季風(fēng)的影響教案 人教版.doc

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2019年七年級歷史與社會上冊 第三單元 第二課 第二課時 季風(fēng)的影響教案 人教版 課程標(biāo)準(zhǔn): 2-4 運用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征 2-5 通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：說出我國影響我國的五種主要氣候類型及其特點；知道我國的季風(fēng)氣候顯著；知道季風(fēng)的定義和特點，列舉季風(fēng)的功勞和過失的主要表現(xiàn)。 過程與方法：通過觀察、對比、分析地圖，得出我國的氣候類型和季風(fēng)的特點，功勞的表現(xiàn)和原因，以小組合作探究的形式，搜集能得出結(jié)論的有效資料；提高運用地圖和聯(lián)系地圖的能力。 情感態(tài)度價值觀：感受季風(fēng)對自己生產(chǎn)和生活的影響，樹立人地關(guān)系和諧的觀念。 教學(xué)重點、難點 1、教學(xué)重點：季風(fēng)氣候的特點以及季風(fēng)氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)、生活的影響。 2、教學(xué)難點：運用、分析地圖來理解季風(fēng)利弊的原因。 教學(xué)方法：小組合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備：社會圖冊，學(xué)習(xí)探究單，《季風(fēng)的影響》視頻片段，課件 教學(xué)流程設(shè)計： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新 課 導(dǎo) 入 開門見山 導(dǎo)入語：學(xué)習(xí)地理需要借助于一定的工具，地圖就是學(xué)習(xí)地理的一種工具。 今天就讓我們通過利用地圖來學(xué)習(xí)知識，解決問題。 本課主要想借助于學(xué)習(xí)《季風(fēng)的影響》這一知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地圖、分析地圖、運用地圖的能力。 新 課 教 學(xué) . 新 課 教 學(xué) 一、 季風(fēng)--地理篇 展示圖3-16《中國氣候類型圖》，問：從圖中你得到了哪些信息？ 從引導(dǎo)不同的角度獲取地理信息。 （1）點評學(xué)生的回答后，圖片展示我國受不同氣候類型影響的不同地區(qū)自然景觀的圖片，請學(xué)生對號入座，幫助學(xué)生了解各種氣候類型特點以及不同的自然景觀。 板書：氣候類型復(fù)雜多樣 引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部的三種氣候類型 （2）得出季風(fēng)氣候顯著 教師因勢利導(dǎo)，提問：那什么是季風(fēng)呢？ 解釋概念后，問：那么盛行風(fēng)向是怎樣隨著季節(jié)的變化而變化的呢？ 出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生從源地、風(fēng)向、特點等三個方面對比冬季風(fēng)和夏季風(fēng)（請學(xué)生用第一人稱的形式介紹冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特點） 承接：季風(fēng)是不是影響到全國范圍呢？ 問：你是借助于哪幅地圖呢？ 問：圖3-17，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生一起來觀察3-17，得出 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線，然后填出五座山脈的名稱。 承轉(zhuǎn)：難怪唐朝詩人王之渙曾有這樣的感慨：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。那么，玉門關(guān)位于哪里？春風(fēng)指的就是什么季風(fēng)？ 你老師再來考考同學(xué)，你來對比一下 季風(fēng)區(qū)活動圖和中國地形圖，找找聯(lián)系 結(jié)論：通過對比，我們知道，各地的氣候是和地形有著重要的聯(lián)系的?？磥砦覀儾粌H要借助地圖來學(xué)習(xí)地理，還要將相關(guān)的地圖進(jìn)行聯(lián)系，可以得出學(xué)到的知識。 那再請同學(xué)們將《季風(fēng)活動圖》和《中國人口自然密度分布圖》進(jìn)行對比，可以得出什么結(jié)論？ 季風(fēng)影響著人們的生產(chǎn)和生活。 過渡到第二板塊： 二、季風(fēng)——生產(chǎn)篇 那季風(fēng)到底給人們帶來哪些影響呢？ 出示兩張農(nóng)民的圖片，請學(xué)生來配臺詞，得出季風(fēng)的影響肯定是有利也有弊。 剛才都是老師給同學(xué)們提供圖片，獲得信息，下面老師就讓同學(xué)們自己行動，尋找和自己的結(jié)論有關(guān)的信息。 教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖冊和教材圖片和文字資料。 組織學(xué)生談季風(fēng)的利弊 即時點評、激勵學(xué)生的回答。 當(dāng)學(xué)生將雨熱同期作為表現(xiàn)來講的時候，就因勢利導(dǎo)，提問：你是借助于哪些資料得出季風(fēng)有雨熱同期的特點呢？ 出示：西亞景觀和廣州景觀圖片 請學(xué)生在地圖上找出利雅得和廣州的位置，得出它們的緯度位置大體相同。 再請學(xué)生認(rèn)真分析兩地的降水量和氣溫圖，請一位學(xué)生上來講解自己分析圖片內(nèi)容的思路。 再出示位于季風(fēng)區(qū)的哈爾濱、廣州、北京等地的降水量圖，得出雨熱同期的特點。 季風(fēng)區(qū)的人們正是利用了季風(fēng)的這個特點有組織地進(jìn)行著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 承轉(zhuǎn)：那么季風(fēng)又帶來我們哪些不利的影響呢？ 那么是什么原因?qū)е铝撕闉?zāi)和旱災(zāi)的形成呢？下面的這段視頻可以幫助我們找到答案。 看視頻，尋找原因 出示：我國東部降水時間的主要變化情況圖，最后分析得出由于季風(fēng)的不穩(wěn)定性導(dǎo)致的旱災(zāi)和洪災(zāi)。 季風(fēng)不僅影響著人們的生產(chǎn)，還影響著人們的生活。 出示：三、季風(fēng)——生活篇 以家鄉(xiāng)溫州人們的生活受季風(fēng)影響為話題，談?wù)劶撅L(fēng)的影響。 學(xué)生仔細(xì)讀圖，回答： （1）中國有五種氣候類型 （2）我國的五種主要氣候類型中，有三種和季風(fēng)有關(guān) 學(xué)生看書回答季風(fēng)的定義。 學(xué)生看圖 學(xué)生回答 學(xué)生：圖3-17 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限。 非季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng) 學(xué)生：中國的地勢西高東低，西部地區(qū)的地勢高，夏季風(fēng)比較難到達(dá)。 季風(fēng)區(qū)的人口密度要比非季風(fēng)區(qū)的人口要密集的多。 小組交流： 利用課本、圖冊資料，尋找季風(fēng)影響的表現(xiàn)(從利弊兩個方面探究，同時填寫學(xué)習(xí)探究單) 學(xué)生回答：有利于農(nóng)作物的生長、森林茂密等 看圖片 找位置 看降水量圖和氣溫圖，上黑板演示講解。 看圖得出結(jié)論。 列舉書本材料：洪災(zāi)和旱災(zāi) 看視頻，記錄有用信息。 先讓學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下，本真地反映學(xué)生讀圖能力，啟發(fā)思維。 都是通過學(xué)生的活動活動，盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 培養(yǎng)學(xué)生的對比和聯(lián)系的能力。 這是本課的重點也是難點，所以想通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)來達(dá)成目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識地圖，還要運用地圖來學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)其讀圖能力和分析能力。 讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗，談?wù)劶撅L(fēng)對生活的影響，體現(xiàn)了生活性。 課 堂 小 結(jié) 請學(xué)生用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲 教師點題： （1） 知識—認(rèn)識季風(fēng)、比較季風(fēng)、季風(fēng)功過等 （2） 結(jié)論：自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān) （3） 方法：還要學(xué)會分析地圖、運用地圖，從地圖中獲取更多的信息。 …… 最后老師來小結(jié)一下今天的學(xué)習(xí)。 出示課件，教師用快板配樂。 回答：學(xué)習(xí)了什么是季風(fēng)，冬夏季風(fēng)的特點，季風(fēng)有功也有過等。 學(xué)生齊讀。 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力，更是引導(dǎo)學(xué)生要全面地去思考問題。 快板輕松、氣氛活潑，朗朗上口。 作 業(yè) 課外小調(diào)查：了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民伯伯是怎樣利用季風(fēng)的特點來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？（提示：可以從播種、收割的時間、種植的農(nóng)作物等方面去） 板書設(shè)計： 季風(fēng)的影響 利 弊 氣候類型多樣 （雨熱同期） （不穩(wěn)定性） 季風(fēng)氣候顯著 洪災(zāi) 旱災(zāi)