2019-2020年八年級歷史與社會 第一單元 人猿相揖別教案 人教版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會 第一單元 人猿相揖別教案 人教版 課題 人猿相揖別 授課時間 本課時 教　學(xué) 目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：人類誕生的標(biāo)志與時間；自然環(huán)境因素對歷史進程的影響 2.能力目標(biāo)：能否初步認(rèn)識人類的起源；能否說出元謀人、北京人、山頂洞人的演進程序；能否科學(xué)的想象并簡單的描述他們的生產(chǎn)與生活情況；能否對人類的起源提出各種問題。 3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： ①通過觀察、分析圖文資料，感受人類產(chǎn)生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對人類早期文明的培育和制約作用。 ②通過觀察、思考，知道遠古人類從低級到高級不斷進化的過程。 ③分析有關(guān)資料，理解從古猿到人的演變過程中，勞動起了重要作用。 ④收集有關(guān)我國早期人類生活區(qū)域的分布情況、生活與生產(chǎn)情況的資料，知道中國是人類發(fā)源地之一。 重點：中國早期人類起源的歷程 難點：理解勞動對于人類形成的重要作用；自然環(huán)境對人類起源的直接影響。 教學(xué)用具：自制多媒體教學(xué)課件 西方的上帝造人說:《圣經(jīng)》 中國的女媧造人說:《太平御覽》 介紹其它的人類起源學(xué)說 （2）達爾文的生物進化論：高級生物是由低級生物長期進化而來。 想一想：人類的祖先──古猿，在樹上生活的情景？在樹上生活的古猿為什么要下地生活呢？古猿下地發(fā)生了哪些變化呢？ 結(jié)論：古猿向人進化的直接因素：自然條件的變化。 過程：氣候變化→森林減少→從樹上下到地面活動→學(xué)會直立行走 2.直立行走 模仿圖中四種形態(tài)，體驗每一種形態(tài)的四肢受力與活動、視野范圍等方面的差異。讓學(xué)生分小組討論：直立行走對人類體質(zhì)產(chǎn)生了哪些影響？（由學(xué)生自己總結(jié)出直立行走是古猿向人類邁進的重要一步，有重大意義。教師還應(yīng)明確指出，學(xué)會直立行走經(jīng)歷了近千萬年的歲月。） 兩足行走不僅是一種重大的生物學(xué)上的改變，也是一種重大的適應(yīng)性改變。由于直立行走使上肢解放出來，手逐漸形成；直立使喉頭的聲道角變小，促使發(fā)音器官出現(xiàn)很大變化；直立還使頭顱托置于脊柱上，促進腦的發(fā)育。 總結(jié)：直立行走對人類產(chǎn)生的影響如下： （1）使重心下移，保證行走和活動的穩(wěn)定性 （2）使手腳分工 （3）促進發(fā)音器官的進化 （4）使視野開闊，促進大腦發(fā)育 3.勞動的作用 比較猿“手”與人手的區(qū)別。 接著，提出問題讓學(xué)生實踐與探討： 提問： ○我們用力拿東西時，手上哪一部分會感到吃力？ ○從猿“手”到人手的演變過程中，什么起到了極其重要的作用？ ○勞動對人類的誕生都起到了哪些作用？你認(rèn)為勞動在今天有什么意義？ 通過提問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動的重要性。同時，也要提醒學(xué)生，勞動不是惟一的作用。 [活動]圖1-3，將猿“手”與人手進行了比較。猿“手”同攀緣生活相適應(yīng)，大拇指短小，大魚際肌群不發(fā)達，不能靈活地同其他各指配合活動。而人手經(jīng)過長期勞動，大拇指增長，拇指第二節(jié)指骨的頂端高于相鄰的指掌關(guān)節(jié)，大魚際肌群發(fā)達。因此，大拇指能夠同其他四指靈活對握，做出猿類不能做的精細而多樣的動作。 總結(jié)：出示下圖： 強調(diào)：勞動對人類起源起了極其重要的作用的表現(xiàn)在：（1）直立行走；（2）手的形成；（3）語言的產(chǎn)生；（4）人腦的形成 3.舊石器時代 出示圖片： 觀察時，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意石器是怎樣制成的，是打制而成的，還是磨制而成的。（打制石器） 提示學(xué)生注意人類使用這種石器的歷史。（已有二三百萬年了） 強調(diào)：會不會制造工具是人與動物的根本區(qū)別，制造工具，是人類特有的勞動本領(lǐng)。 4.小結(jié)本框內(nèi)容： （1）人類祖先古猿的生活環(huán)境和生活方式 （2）古猿向人進化的直接因素：自然因素的變化 （3）從猿到人轉(zhuǎn)化過程中有決定意義的一步是：直立行走 （4）對人類起源起了極其重要的作用是：勞動 （5）制造和使用打制石器是人類誕生的標(biāo)志 二、“北京人”的足跡 播放影像：《北京人發(fā)現(xiàn)的過程》，讓學(xué)生對北京人有一個初步的了解。 總結(jié)強調(diào)：北京猿人(距今約70－20萬年前)并不是我國境內(nèi)已知的最早的古人類， 170萬年前我國已有了人類生活，代表是元謀人。(云南元謀縣　長江流域） 出示《中國境內(nèi)遠古人類主要遺址圖》，了解我國境內(nèi)遠古人類主要遺址分布狀況，讓學(xué)生知道中國是世界發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一，增強民族自豪感。 讓學(xué)生觀察圖1-5（世界歷史上遠古人類的生活區(qū)域），然后提出一些問題，如： ○古人類生活在哪些區(qū)域？（非洲、亞洲、歐洲等地） ○古人類生活區(qū)域的氣候有什么特點？（溫暖、濕潤、植物繁茂） PS：遠古人類生活的自然、氣候條件與人類的起源有直接的關(guān)系。 根據(jù)以上特點歸納總結(jié)出北京人生活時期北京地區(qū)的氣候特點――溫暖、潮濕、植物茂密。 1.北京人生活 先讓學(xué)生在地圖上找出北京人生活的地區(qū)，閱讀課文，說出北京人生活的時期以及當(dāng)時的自然條件等，歸納有關(guān)北京人的生產(chǎn)、生活情況。 分小組討論回答： ○北京人是怎樣生活的？ ○使用火對人類的進化有哪些好處？ （燒烤的肉食，利于消化，能增強人的體質(zhì)；火堆能夠幫助人們御寒，使人們擴大活動范圍；火也是重要的武器，能增強人們圍殲野獸的能力。） 遠古人類可從以下方式得到火：雷電生火、草木自燃生火、鉆木或擊燧取火等。 ○北京人已是人類，為什么臉部卻還像猿臉？（勞動與活動使北京人的四肢進化得快，而臉部的活動要小得多，進化得慢。） （還可出示有關(guān)周口店的考古資料，如北京人住過的山洞、周圍的環(huán)境、使用天然火的痕跡等圖片，幫助學(xué)生理解北京人是由猿人向人類轉(zhuǎn)變的重要階段。） 小結(jié)――北京人的情況： （1）生活方式：群居生活，共同勞動、共同分享勞動果實； （2）生存環(huán)境：森林密布，氣候比較溫暖、濕潤； （3）食物來源：采集和獵取小型動物為主； （4）工具：打制石器、木棍等簡單工具； （5）使用天然火。 2.山頂洞人生活 先讓學(xué)生說出山頂洞人生活的地點、時期以及名稱的由來。 比較圖1-6和圖1-9，讓學(xué)生說說山頂洞人與北京人外貌特征的不同。思考：山頂洞人在哪些方面比北京人進步？（山頂洞人已掌握了磨制石器與鉆孔技術(shù)，會人工取火，生活群體是氏族。） 可先講述課本圖1-10骨針的來歷，提問：你知道這根針是怎么做出來的嗎？然后出示課前準(zhǔn)備的“山頂洞人的裝飾物”圖片，說明山頂洞人掌握了鉆孔技術(shù)。 再讓學(xué)生想象并描述山頂洞人人工取火的情景，討論：人工取火比利用天然火有哪些好處？（人類可隨時使用火，適應(yīng)自然環(huán)境的能力進一步增強。） [活動] 比較：（1）山頂洞人比北京人外形有哪些不同？有了哪些進步？ 北京人與山頂洞人相比，北京人前額低平，眉脊骨粗壯、顴骨高突、吻部前伸，沒有明顯下頦，臉部仍保留著某些猿的特征。而經(jīng)過幾十萬年的進化，山頂洞人的臉部與現(xiàn)代人基本相同了。 （2）山頂洞人比北京人有了哪些進步？ ①北京人的模樣保留了猿的特點，山頂洞人則同現(xiàn)代人沒有什么區(qū)別； ②北京人只會打制粗糙的石器，山頂洞人已經(jīng)掌握磨制和鉆孔技術(shù)； ③北京人只能使用天然火，山頂洞人則已會人工取火； ④北京人過群居生活，山頂洞人已進入氏族公社時代。 三、練習(xí) （一）選擇填空題（略） （二）自我測評（教材P9） 1.意在重申“從猿到人的進化過程中，有許多因素共同發(fā)揮了作用”的觀點；再次強調(diào)“直立行走”與“勞動”的重要性。故正確答案為B和C。 2.可從身體形態(tài)（直立行走）、手的功能和面部特征等幾方面引導(dǎo)學(xué)生思考。 3.從表面上看，此題屬于識記范疇的題，但要準(zhǔn)確回答，學(xué)生必須清楚地理解人類進化過程中關(guān)鍵性的變化或者是每一個典型代表的突出特點。 排列順序為：直立行走、打制石器、保存火種、熟食、人工取火。 （三）作業(yè)本P1－3 （四）圖冊P41-42 課 后 總 結(jié)