2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 斑羚飛渡教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 斑羚飛渡教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1、了解故事梗概，理清文章脈絡(luò)； 2、復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)本文敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)； 3、欣賞斑羚飛渡的壯美畫(huà)面，感受獻(xiàn)身精神。 過(guò)程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命”的觀念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的本能，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。 2、難點(diǎn)：體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)“珍視生命”的觀念。 課堂教學(xué)： 導(dǎo)入：今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)沈石溪的小說(shuō)《斑羚飛渡》。 新授： （一）回顧課文，找到震撼點(diǎn) 師：首先讓我們來(lái)回顧一下，這篇課文講了怎樣的一件事。你認(rèn)為可以將課文概括為哪幾部分情節(jié)。（身陷絕境、組織飛渡、成功飛渡、頭羊獻(xiàn)身）。你最喜歡哪部分情節(jié)，它帶給你怎樣的閱讀感受，可以用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括自己的感受。 生：回答。（板書(shū)：震撼） 師：文章為什么會(huì)給我們這樣的感受呢？下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下這篇課文。 （二）再讀課文，品味細(xì)節(jié) 1.自讀課文，交流感受 師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，拿出筆把自己喜歡的、印象深刻的語(yǔ)句或語(yǔ)段甚至可以是一個(gè)字、一個(gè)詞在書(shū)上劃出來(lái)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的是什么？為什么喜歡它？當(dāng)時(shí)的情境可能是怎樣的？……一會(huì)兒給全班同學(xué)講一講。好，現(xiàn)在開(kāi)始吧！ 學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，老師參與其中幾組的學(xué)習(xí)。 師：剛才同學(xué)在小組內(nèi)暢所欲言，說(shuō)的非常好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的理解與全班同學(xué)交流一下呢？ 3段：老斑羚求生心切，試圖跳過(guò)山澗（渴望生存） 5、6段：由于對(duì)生的渴望和自身的緊張，產(chǎn)生幻覺(jué)（渴望生存） 8段：斑羚們?yōu)榱耸狗N群延續(xù)下去，決定用犧牲一半挽救另一半的方法。后轉(zhuǎn)過(guò)去的斑羚寧愿自我犧牲，這是一種本能而不是榮耀。（爭(zhēng)取生存）。 9段：第一次飛躍的全過(guò)程，嫻熟的技巧，勇于犧牲的精神。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述。 10段：“每一只斑羚的成功飛渡都意味著一只老年斑羚摔得粉身碎骨” 從中可以看出斑羚保護(hù)幼小，勇于犧牲的本能?！霸谏綕旧峡债?huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線”，可以體會(huì)飛渡的場(chǎng)面。 11段：“用死亡做橋墩的橋”指的是什么？為什么讓我震驚？ 每一只獲得新生的斑羚都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩的橋” 13段：“一老一小附入深淵”大概由于力不從心，老斑羚沒(méi)能用自己的生命拯救小斑羚，讓人感覺(jué)到悲慘，體現(xiàn)了悲劇色彩。 2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻，為什么？ 3.它給你留下什么印象？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括頭羊形象。 表現(xiàn)它富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。 4.鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它哪些表現(xiàn)？頭羊有幾次咩叫，分別有什么含義？ 頭羊三次咩叫。含義： （1）當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩叫了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表現(xiàn)。 （2）在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。 （3）在老斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。 5.作為斑羚群的首領(lǐng)，鐮刀頭羊成功地組織了這場(chǎng)飛渡，最終他是怎樣的結(jié)果呢？ 生：他走到彩虹橋上，消失在一片燦爛中。 6.從鐮刀頭羊的表現(xiàn)中你有怎樣的看法？ 16、17段：鐮刀頭羊的表現(xiàn)：“消失在燦爛中”體會(huì)到頭羊不愿被獵槍征服，即使獵槍征服了它的肉體，也不能屈服它的精神。這樣的死法，死的悲壯。燦爛的彩虹象征美好的理想世界與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比，是對(duì)人類的嘲諷。(板書(shū)：珍視生存) 7.文中幾次提到彩虹，有什么作用？ 作用主要有三： 一是渲染一種神秘色彩； 二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美； 三 渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 (渴望生存：老斑羚的表現(xiàn)，像一顆流星…、母斑羚的表現(xiàn)，充滿對(duì)生的渴望，頭羊的勇敢，果斷有魄力。爭(zhēng)取生存：第一次飛渡的過(guò)程，嫻熟的技巧，勇于犧牲；隨著鐮刀頭羊的一聲咩叫，斑羚迅速分成兩撥，當(dāng)老斑羚少于年輕斑羚時(shí)，頭羊和幾只公斑羚自覺(jué)走過(guò)去；一老一小墜入深淵讓人感到非常悲慘；用死亡做橋墩；從頭到尾沒(méi)有一只老年斑羚調(diào)換位置，這是難以想象的。珍視生存：頭羊走向燦爛中，投身美好世界，也是對(duì)人類的嘲諷) 8.剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的看法，很多人都將動(dòng)物的行為與人進(jìn)行了比較，那么在這篇文章中人扮演的是什么角色呢？ （在這篇文章中人充當(dāng)?shù)氖遣还獠实慕巧?，是自然的侵害者和掠奪者，我們不必回避這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為，擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。 （三）情感升華 從這篇文章中你體會(huì)到什么？或者有什么感受呢？（人的行為，動(dòng)物的本能，應(yīng)該珍視生命） （四）拓展 動(dòng)物是我們的朋友，我們應(yīng)當(dāng)與它們和平相處，那么你是否有一些話要告訴狩獵者呢？課后請(qǐng)每位同學(xué)給狩獵者寫(xiě)一封信談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。 （五）結(jié)束語(yǔ) 這是一篇凝聚著人類良知的警世之作。我驚嘆動(dòng)物面臨生存危機(jī)，生命受到摧殘時(shí)團(tuán)結(jié)一致，不惜代價(jià)把生的希望留給年輕一代的智慧的、崇高的犧牲精神；我也欣慰越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)搶救一切野生動(dòng)物就是拯救人類自己，這是我們繽紛世界中對(duì)生命最起碼的尊重。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! （六）板書(shū)設(shè)計(jì)： 27斑羚飛渡 渴望生存 爭(zhēng)取生存 本能 震撼 珍視生存