2019-2020年九年級歷史下冊 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教案 新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級歷史下冊 第3課 凡爾賽-華盛頓體系教案 新人教版(I)案例背景教材分析本課的主題是“凡爾賽華盛頓體系”。重點是凡爾賽和約和華盛頓會議簽訂的主要條約，難點是如何理解“凡爾賽華盛頓體系”這個比較抽象的概念。學情分析應注意指導學生讀懂教材中展示的歷史地圖，幫助學生從中獲取有效信息。要幫助學生學會運用歷史唯物主義的基本理論分析、評價重要歷史概念的一般方法。教學目標知識技能巴黎和會的召開；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國際聯(lián)盟；華盛頓會議的召開及主要內容；凡爾賽-華盛頓體系。過程方法通過對向學生引入有關歷史資料，在教師的引導下，學生運用所學知識和已有的能力對歷史事件進行思考、對比和分析，培養(yǎng)歸納、概括問題的能力，形成自己的科學觀點和知識結構，達到教學目標所要求的知識與能力目標。情感價值通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生依據(jù)經(jīng)濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。教學策略情境體驗法、問題探究法、聯(lián)系比較法。教學重點凡爾賽和約。九國公約。教學難點“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。教學準備ppt課件等知識梳理見導學練知識綱要一、戰(zhàn)后“新秩序”凡爾賽體系1.以巴黎和會英法美的矛盾斗爭為開始（1919.16月）2.以凡爾賽和約等一系列條約的簽訂而完成二、對亞太地區(qū)安排華盛頓體系1.調整美日矛盾為主的華盛頓會議(19211922年)2.有利于美國對華擴張的九國公約3.凡爾賽華盛頓體系的建立教學過程流程教師活動學生活動創(chuàng)設情境導入新課：同學們看到的這張圖片（屏幕顯示）是福煦車廂，這節(jié)火車雖然不在了，但非常著名，它曾經(jīng)是一戰(zhàn)德國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定、正式投降的地方，是一戰(zhàn)重要的見證物，說起“一戰(zhàn)”，我們先復習一下有關第一次世界大戰(zhàn)的幾個問題：第一次世界大戰(zhàn)的起止時間？戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因？戰(zhàn)爭的性質？戰(zhàn)爭的結果？學生回答后教師指出：一戰(zhàn)是結束了，但帝國主義的矛盾解決了嗎？戰(zhàn)后由于德奧成為戰(zhàn)敗國，英法雖然實力削弱但仍是歐洲強國，美日經(jīng)濟實力得到增強，它們企圖依據(jù)變化的各國實力來重新分割世界，所以他們的矛盾斗爭又從戰(zhàn)場上轉移到會議桌上。學生爭先恐后地舉手發(fā)言： 時間：1914年1918年根本原因：帝國主義爭奪世界矛盾斗爭的結果性質：帝國主義戰(zhàn)爭結果：以德國為首的同盟國失敗而結束探索新知一、戰(zhàn)后的“新秩序”（板書） 1919年1月，戰(zhàn)勝國協(xié)約國集團在巴黎召開和會。27個國家參加會議，實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。（請學生看教材巴黎和會“三巨頭”圖和小字內容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解）法國總理克里孟梭，英國首相勞合喬治，美國總統(tǒng)威爾遜。美國有位歷史學家說：“凡爾賽和約的制定者是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義?！?（請學生閱讀教材凡爾賽和約內容，概括成領土、軍事、政治、賠款、殖民地5個方面，教師講解與組織學生討論穿插進行）領土問題，請同學們對比教材戰(zhàn)前與戰(zhàn)后歐洲地圖中德國疆域變動情況，德國喪失了近 1/8的領土和1/10的人口。這樣殘酷的規(guī)定對德意志民族心理上會造成什么影響？軍事方面，請同學們聯(lián)系德國十一月革命這個背景，考慮“只準保留陸軍10萬人”這項規(guī)定的雙重目的-既防止德國軍事力量威脅協(xié)約國，又為德國保留鎮(zhèn)壓國內革命力量的相當兵力。殖民地方面，“委任統(tǒng)治”權規(guī)定的實質是什么？（使戰(zhàn)勝國重新瓜分殖民地披上合法外衣。）中國也是戰(zhàn)勝國之一，但是，我們怎樣看待和約關于山東問題的規(guī)定？（帝國主義大國漠視弱小國家正當?shù)拿褡鍣嘁妫┓矤栙惡图s是戰(zhàn)勝國強加給德國的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。和會一結束，德國復仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”口號。 繼凡爾賽和約后，協(xié)約國又先后同戰(zhàn)敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統(tǒng)治新秩序。維護這個新秩序的工具就是國際聯(lián)盟。 請一位同學把內容朗讀一下（屏幕顯示凡爾賽和約內容的表格）。理解凡爾賽和約對德國的掠奪，從而埋下了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾?？蓮膽?zhàn)敗的德國人對凡爾賽和約的強烈不滿，有著強烈的復仇情緒；戰(zhàn)勝國除了英法滿意外，由于分臟不均有的戰(zhàn)勝國對凡爾賽體系也不滿意，殖民地半殖民地國家的人民學生利用投影儀講解自畫漫畫，主要是表現(xiàn)“一戰(zhàn)”中日本對中國山東的占領，及對中國的獨霸。中國爆發(fā)五四運動，是對這個分贓會議的打擊。探索新知二、國際聯(lián)盟（板書） 創(chuàng)設國際聯(lián)盟的主張是美國總統(tǒng)威爾遜首先提出來的。它曲折地反映了飽經(jīng)戰(zhàn)禍的世界各國人民渴望根除戰(zhàn)爭，保障和平的愿望。盟約中有維護和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰(zhàn)勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關于瓜分戰(zhàn)敗國殖民地的“委任統(tǒng)治”規(guī)定，暴露了這一機構的帝國主義性質。威爾遜原本指望利用國際聯(lián)盟來實現(xiàn)美國對世界的領導，但創(chuàng)設國聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會的重要議題，國聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯(lián)盟。學生思考國際聯(lián)盟是否能夠去維護新秩序？探索新知三、華盛頓會議（板書） 為了協(xié)調帝國主義列強間的爭霸關系，在美國倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國在內的九國代表在華盛頓舉行會議。 會議的主要內容：四國條約、五國海軍協(xié)定和九國公約（板書） 早在1902年英日締結同盟條約，相約互相維護其在遠東地區(qū)的利益，這成為戰(zhàn)后美國在這一地區(qū)擴張的極大障礙。在美國的壓力下，英、法、日、美締結四國條約，取代了英日同盟。 爭奪海軍優(yōu)勢的斗爭近乎于瘋狂，最終達成的妥協(xié)規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例。（請學生看五國海軍協(xié)定規(guī)定的限額表，討論分析這種規(guī)定對英、美、日的不同影響。教師歸納講解）英國喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢；美國取得與英國平等的海軍軍備權；日本海上強國地位得到歐美列強承認。 日本利用歐美國家忙于“一戰(zhàn)”廝殺的有利時機，侵華勢力急劇膨脹，獨霸中國態(tài)勢日趨明朗。這直接損害了美國侵略中國的“門戶開放”原則，引起美英等國的忌恨和不安。中國問題成為華盛頓會議的另一個重頭戲。在美英的壓力下，經(jīng)中日雙方交涉，日本被迫同意放棄一部分侵略中國的權益。（指導學生閱讀教材小字相應內容。提問：中國收回山東等部分主權，能否僅僅看作是美英壓力的結果？引導學生分析并明確：這首先要歸功于中國人民堅持不懈地開展的反帝救國斗爭。） 1922年2月，與會九國代表簽署關于中國問題的九國公約。公約表面上宣稱尊重中國的獨立和領土、主權完整，實際上對中國代表提出的收回關稅自主權、取消領事裁判權、放棄各國在華勢力范圍等合理要求置之不理。公約的核心是列強確認并同意把“門戶開放”、“機會均等”作為它們共同侵略中國的基本原則。華盛頓會議是在承認美國在遠東及太平洋地區(qū)占相對優(yōu)勢的基礎上，削弱了英國在遠東的勢力，遏制了日本的擴張勢頭，使中國又回復到受列強共同主宰的局面。它與巴黎和會共同形成的“凡爾賽-華盛頓體系”完成了戰(zhàn)后帝國主義重新爪分世界的安排。 列寧說：“靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山上的?！闭埻瑢W們分析“凡爾賽-華盛頓體系”內部存在哪些重大矛盾，說明這一體系不可能長久維持下去的原因。（歸納學生分析并講解）首先，這個體系是建立在戰(zhàn)勝國掠奪戰(zhàn)敗國，帝國主義列強奴役殖民地半殖民地的基礎上，隨著戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間矛盾的激化和殖民地半殖民地民族解放運動的高漲，必然動搖這一體系的基礎。其次，各戰(zhàn)勝國的擴張野心并未得到、也不可能得到完全滿足，特別是日本和意大利認為自己所獲甚少，美國沒有批準凡爾賽和約和拒絕加入國際聯(lián)盟，已經(jīng)使這個體系出現(xiàn)了解體的裂痕。1.華盛頓會議的時間、地點分別是？2.華盛頓會議的參會國是哪幾個？起主要作用的是哪幾國？3.華盛頓會議簽訂的條約主要有哪幾個？4.九國公約是針對哪國簽訂的？5華盛頓會議最大的受益者是誰？“美國為什么是華盛頓會議最大的受益者？”學生從四國條約五國條約九國公約等方面分析探索新知教師用多媒體打出兩次會議的比較表格教師讓學生設計整節(jié)課的思維導圖學生講解巴黎和會和華盛頓會議比較的表格知識應用一、選擇題1操縱巴黎和會的三巨頭中，不包括（ ）A克里孟梭B.威爾遜C.勞合喬治D.奧蘭多2在凡爾賽和約中，沒有形成最后決議的問題是（ ）A領土問題B.殖民地問題C.軍事問題D.賠款問題3在凡爾賽和約中，最能體現(xiàn)巴黎和會性質的內容是（ ）A德國將阿爾薩斯和洛林歸還給法國B.德國承認奧地利獨立C德國海外殖民地被英美等國瓜分D.禁止德國實行普遍義務兵役制4關于國際聯(lián)盟的敘述中，不正確的是（ ）A是英法維護凡爾賽體系的工具B.成立后長期被英法所控制C美國沒有加入國際聯(lián)盟D.二戰(zhàn)后被改組為聯(lián)合國5在華盛頓會議上，居主導地位的國家是（ ）A英、法、美B.英、法、日C.英、美、日D.法、美、日6一戰(zhàn)以后帝國主義在東亞地區(qū)的主要矛盾是（ ）A英美矛盾B.英法矛盾C.美日矛盾D.美法矛盾二、連線題用線段將下列兩側相關聯(lián)的內容連接起來。克里孟梭美國勞合喬治法國威爾遜英國拓展延伸問題探究關于巴黎和會和華盛頓會議，請回答下列問題。（1）兩次會議各自以什么問題為核心？（2）兩次會議各簽署的主要政治文件是什么？（3）兩次會議各暫時緩和了帝國主義在哪一地區(qū)的矛盾？（4）通過兩次會議，帝國主義建立的國際關系新體系叫什么？這個體系是否能夠維護世界和平？為什么？回顧反思教師畫龍點睛的幾句語言，加深學生對凡爾賽華盛頓體系不穩(wěn)定的理解，同時明白強權外交的后盾是綜合國力的競爭，從而使本課的學習得到升華，具有現(xiàn)實意義。教師讓學生設計整節(jié)課的思維導圖，培養(yǎng)了學生歸納概括能力，讓學生對本課有個全面的框架結構。分層作業(yè)練習冊