2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命教案 新人教版 備課 日期 年 教學(xué) 課題 第一單元 跨入近代社會的門檻 課時 安排 1 月 日 第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命 教學(xué) 目標(biāo) 通過對英國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程的了解,培養(yǎng)學(xué)習(xí)利用史實得出歷史結(jié)論的能力.通過組織學(xué)生比較《大憲章》和《權(quán)利法案》兩個重要文件以及君主專制和君主立憲制兩種政治制度, 培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)軸、圖表歸納歷史知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，從材料中獲取有效信息的能力，樹立學(xué)生論從史出的歷史唯物主義觀點。培養(yǎng)學(xué)生歷史比較學(xué)習(xí)的能力。 重點 《權(quán)利法案》的頒布及其作用與影響 如何讓學(xué)生理解英國保留君主的合理性，如何讓學(xué)生理解君主立憲制是一種民主政治 難點 教學(xué)過程設(shè)計 集 體 備 課 二 次 備 課 一、溫故知新 1、說出哥倫布和麥哲倫的主要航海活動有哪些？ 2、新航路開辟對世界的影響有哪些？ 二、導(dǎo)入新課 中世紀(jì)以后，英國的政治斗爭始終圍繞著權(quán)力的歸屬問題而展開。那場斗爭曾導(dǎo)致內(nèi)戰(zhàn)的發(fā)生，國王查理一世被送上了斷頭臺，可是40年后，英國人又請荷蘭的威廉來擔(dān)任英國國王。英國人為什么處死國王而又請來國王？前一個國王與后一個國王有何不同？帶著這些疑問，讓我們一起來回顧17世紀(jì)英國那段一波三折的歷史吧！ 三、講授新課 1、把國王送上斷頭臺 圍繞幾個世紀(jì)以來英國的權(quán)利之爭,提供有關(guān)英國資產(chǎn)階級革命的背景知識，并提出“國王以國會的矛盾實際事實就是腐朽的封建勢力與新興的新貴族和資產(chǎn)階級之間的矛盾”，使學(xué)生弄清英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。 2、“光榮革命” （1）提出問題:“為什么英國社會上層要在1688年發(fā)動光榮革命,趕走詹姆士二世 ”“為什么當(dāng)時英國人把宗教信仰看得那么重要 ”，引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)。 （2）概括英國資產(chǎn)階級的歷程： （3）合作探究：英國資產(chǎn)階級革命的歷程有何特點？說明了什么？ 特點：反復(fù)性，曲折性，不徹底性 說明：新的社會制度取代舊的社會制度是一個漫長而艱難的過程，任何一場革命都不會是一帆風(fēng)順的。 3、限制王權(quán)的法案——《權(quán)利法案》 （1）《權(quán)利法案》頒布的目的：限制王權(quán) “光榮革命”，經(jīng)過一番激烈的斗爭,被請來的威廉國王和瑪麗王后最終屈從于國會，1689年并制定頒布了《權(quán)利法案》。結(jié)合材料閱讀，讓學(xué)生了解《權(quán)利法案》的主要內(nèi)容，并知道《權(quán)利法案》的頒布使國王的權(quán)力大大削弱，使國會的權(quán)力進(jìn)一步加強，并對"君主立憲制"這一概念進(jìn)行解釋。 （2）《權(quán)利法案》頒布的意義： 君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治開始確立起來了。 指出"光榮革命"的進(jìn)行,《權(quán)力法案》的頒布和君主立憲制的確立表明英國資產(chǎn)階級革命是不徹底的。 四、課堂小結(jié) 提示學(xué)生從國內(nèi)和國際兩個方面去認(rèn)識,歸納及總結(jié)英國資產(chǎn)階級革命的影響.明確英國資產(chǎn)階級革命的時間為1640——1688年,強調(diào)1649年1月查理一世被處死,和1688年的"光榮革命",以及1689年《權(quán)力法案》頒布三個重大事件。 一場革命 一部文件 一種制度 一個時代 英國資產(chǎn)階級革命 《權(quán)利法案》 君主立憲制 開創(chuàng)了近代民主政治的新時代 五、當(dāng)堂練習(xí) 完成《新課程指導(dǎo)與練習(xí)》 教學(xué) 反思