2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版.doc

《2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級政治上冊 《悅納自我》說課稿 教科版 今天我要說的課題：《悅納自我，發(fā)展自我》，選自教科版思想品德七年級上冊第三單元第二課《正視自我 成就自我》的第二框題。下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學方法、設計意圖、教學程序、板書設計等七個方面對本課題進行闡述： 一、 教材分析： 1、教材地位： （1）第三單元《成長中的我》在全書中的地位： 本冊書的主線是“成長中的我”，圍繞這條主線，第三單元主要闡述了正確認識自己、學會自我調適。在心理學的結構中，認識自我是健康心理的基礎性部分，所以，本單元在全書中占據重要地位。 （2）、第二課《正視自我 成就自我》在單元中的地位： 第二課有助于引導學生正確地認識自我、悅納自我、調適自己身心的健康發(fā)展，可以說是基礎中的基礎。是前一課《成長中的煩惱》的繼承，也為學習后面的《人與人之間》做鋪墊，在單元中起到了承上啟下的作用。 （3）框題《悅納自我，發(fā)展自我》在第二課中的地位： 本框題是第一框題《認識自我》的進一步深化。學生能否悅納自我，決定了今后能否更好地完善自我、發(fā)展自我，甚至決定人的一生，所以，《悅納自我，發(fā)展自我》在本課中處于關鍵地位。 2、主要知識及觀點： 悅納自己，保持良好的自我意識。包括以下三個方面： （1）、男孩女孩，各有千秋 （2）、每個人都是美麗的 （3）、我的性格 （4）、我普通，我快樂；我快樂，我優(yōu)秀 3、教材結構：第二課構建的認識自我、悅納自我、發(fā)展自我三個層層遞進、邏輯關系非常密切的內容，均圍繞“自我意識”這一概念展開，把這一課分為四課時來上，符合學生的認知規(guī)律。 4、教學重點：全面地認識、客觀地評價自己的優(yōu)缺點 5、教學難點：正式自己的弱點，悅納自己的缺點與不足，不斷實現(xiàn)自我完善 二、教學目標： 1、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，認清和挖掘自己的優(yōu)點，增強自信心，同時又要敢于正視自己的弱點，悅納自己的缺點和不足。了解昨天的我，認識今天的我，更追求明天的我，不斷實現(xiàn)自我完善。 2、過程與方法：本部分將在教學流程中詳細表述。 3、知識與能力：學會客觀地認識、評價自己的優(yōu)缺點，懂得悅納自我的重要性，在現(xiàn)實生活中能夠做到悅納自我。 三、學情分析： 我們的學生既有這個年齡學生所共有的心理、生理特征，又因特區(qū)特殊的環(huán)境和條件，使他們在認識自我、悅納自我方面又呈現(xiàn)不同的特點。他們的自我意識開始增強，會不斷對自己提出一些與之有關的、非常基本的問題：我是誰？我的能力、價值、責任如何？我怎樣適應社會？等等。因而認識自我是他們極感興趣又需要恰當引導的問題。在本課的教學中特別需要我們尊重學生，認真傾聽，使學生的內心世界能向我們敞開，這樣才能使我們順利幫助學生自己得出正確的認識也評價，并且?guī)椭鷮W生樹立對未來的信心，以積極的心態(tài)面對新階段的生活。 四、教學方法：新課改的課堂由關注教師的教轉向學生的學，所以，這里把學法放在了第一位。 1、學法：依據新課程理念，在本節(jié)課中，學生的學法是自主學習、合作探究、參與體驗，以實現(xiàn)認知改變、行為轉變，知行統(tǒng)一 2、教法：本課采用主體參與式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用。充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以認知法、自主合作學習法和情景創(chuàng)設法為主要的教學方法，使學生在活動中體驗、在體驗中明理、通過明理達到導行。 五、設計意圖： 根據堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一的新課程遵循的基本原則，本課將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，主張課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成和發(fā)展。 六、教學過程： 1、教學流程： 穿插一些小問題，引導學生復習舊知 一個小男孩的故事 設置問題并導入 ———————————悅納自我，發(fā)展自我 每個人都是是獨一無二的———————閱讀《做不做淑女》談啟示 ↓ ↓ 男孩女孩各有千秋————————男生、女生分別寫下自己作為男生或是女生的優(yōu)缺點，進行交流，并談體驗 ↓ ↓ 每個人都是美麗的———————比較劉浩與李敏同學在面對自己缺點時不同的態(tài)度；雖然我________,但是我________造句活動 ↓ ↓ 我就是我————————————朗誦詩歌《我就是我》 2、教學過程： 根據新課程的理念，我設計了：“故事導入、激活思維----參與體驗、認知明理------ 自主合作、肯定自我-------參與體驗、認知明理-----詩歌結束、震撼心靈”的總體教學思路。 （1）故事導入、激活思維 學生聽“一個小男孩的故事”，設置問題：從故事中可以悟出什么道理？ 導出課題--------悅納自我 發(fā)展自我 教師：每個人就像是那塊石頭，如果你認為自己是一塊扔在路邊沒有人要的石頭，那么別人也就會人認為你一錢不值；如果你認為自己是一塊寶石，那么別人也會認為你價值連城。每個人在世界上都是獨一無二的，我們要活出生命的價值，要得到別人的尊重，首先要愉悅地接納自我，并通過各種方式不斷完善自己。 （2）參與體驗、認知明理 學生用兩分鐘的時間著問題：看了這個故事，同學們有什么感想（啟示）呢？來閱讀《做不做淑女》這則故事，分別請一名男生和一名女生談談自己在閱讀后的感想（啟示） 教師：這則故事告訴我們：每個人點后獨一無二的，我們只能成為我們自己。 （3）自主合作、肯定自我 把學生分成兩組，即一組為男生，一組為女生。叫他們拿出課前準備的白紙，并且要求他們把各自男生和女生的優(yōu)點以及缺點，教師同時，要把他們的觀點寫在黑板上，進行對比。 讓學生從對比中知道：我們的性別是天生的，任何人都無力決定自己的性別，雖然男女兩性無論是在生理上還是在心里上都存在差異，但是兩者 在總體上沒有優(yōu)劣之分，各有長短、各有千秋。 （4）參與體驗、認知明理 學生閱讀劉浩同學的故事及李敏同學的故事，并比較劉浩與李敏同學在面對自己缺點時不同的態(tài)度以及不同的態(tài)度產生的不同影響。 教師：面對難移改變的現(xiàn)實，我們能做的就是選擇坦然的態(tài)度，具體要求我們對自己的容貌不要太敏感，大大方方，別人就不會過分在意我們外表的不足。 “認不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗”，學生自己討論：優(yōu)秀的內在素質有哪些？ （5）課堂延伸、以理導行 造句活動：“雖然我_______，但是我________”（教師把卡片發(fā)給學生，多寫不限。學生寫完后，教師收閱并選讀幾份。） 這樣的設計旨在①、使學生在交流中提升思想認識 ②、是對教學成果的一種檢驗 ③、使課堂教學延伸到課外實踐中，達到以理導行、內化思想品德的目。 教師總結：在這里，“雖然”是一種缺憾，“但是”卻流露出你自性的芬芳，是你的希望、你的陽光。接受美好、接受“閃光”是一種驕傲，接受你的缺憾和不足卻需要胸懷的寬廣，讓我們攜起手來，悅納自我，超越自我 （5）詩歌結束、震撼心靈 師生集體朗誦詩歌《我就是我》 七、板書設計 2.悅納自我，發(fā)展自我 每個人都是獨一無二的，我就是我 ① 男孩女孩，各有千秋 A．我們的性別是天生的 B．無論是男性，還是女性，都各有自身的價值 ② 每個人都是美麗的 A．我們對外表的不正確的態(tài)度產生的影響 B．我們應以坦誠的態(tài)度面自己的外表 C．優(yōu)秀的內在素質（內在美） D．怎樣提高自身的內在素質？