2019-2020年七年級科學《科學探究》教案（2）.doc

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2019-2020年七年級科學科學探究教案（2）【設計意圖】科學的核心是探究，從問題著手，讓學生從問題的提出、分析、解決過程中對科學探究產生直接的體驗，把探究的基本思路納入自己的認知結構。突出新課程的理念，培養(yǎng)學生的探究能力和分析能力，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，體現現代化的教育思想和情感教育思想、學習的個體化。整個教學過程聯系人類自身生活實際，突出STS的教育思想。【教學目標】1理解提出問題對科學探究的意義，理解猜想和假設在科學探究中的作用2理解科學探究需要收集、處理信息和相關的技術3知道科學探究的一般方法。初步學會運用科學探究的方法解決生活生產中的一些簡單的問題【方法與過程】通過參與和學習科學探究活動，初步認識科學探究的基本過程和方法，嘗試應用現有的知識去進行簡單的科學探究活動【情感態(tài)度與價值觀】通過對本節(jié)課實驗，問題的探索，體會科學探究是人們獲取知識，認識世界的重要途徑，感受探究活動的樂趣和成功喜悅，以及合作精神在科學探究中的作用，嘗試對探究結果進行描述和解釋，【教學重點、難點】 重點：科學探究的一般方法難點：理解提出問題、建立假設在科學探究中的意義【課前準備】教師演示用具：臺燈，插座，燈絲燒斷的燈泡，燈泡。螺絲刀，磁鐵，多個黑盒（內置鐵球、蘋果或香蕉等） 學生準備：第一課時后準備“人的腳印與身高的關系”探究活動【教學手段】師生共同參與、引導、探索【教學思路】1、讓學生了解科學知識是全人類，特別是科學家們探究的結果，在此基礎上引出天花和牛痘的故事，通過故事首次提出了科學探究的基本過程2、通過生活中的小事情（臺燈不亮）的解決引出科學探究的一般過程，讓學生從心里接受原來科學探究與實際生活息息相關，并不神秘，從具體的例子概括出探究的基本過程3、從玻璃箱實驗過渡到黑盒子實驗，從具體的實物出發(fā)，進行探究，簡潔，明了，再次完成科學探究基本過程的學習，深入理解黑盒子探究這類模型的含義。4、通過引導學生討論、設計實驗方案，親自動手實驗等活動，使學生發(fā)現可以利用腳印判斷身高，并找出腳印長和身高的比例關系。引導學生主動地設計實驗方案。訓練學生科學實驗方法和思維能力?！窘虒W過程設計】 第一課時教師活動學生活動設計意圖引入：為了探究科學知識，科學家們作出了巨大的貢獻。我們這里可以舉出一大堆的名字，比如牛頓，愛因斯坦，居里夫人等等，那么大家知道他們的成就主要是什么嗎？提問：將下列科學家和他們的主要成就連起來演示多媒體課件在上面的練習中引出愛德華.琴納的故事學生根據已有的知識進行搭配選擇，適當了解。學生閱讀材料，思考問題：愛德華.琴納是如何完成這次探究活動？讓學生了解科學知識是全人類，特別是科學家們探究的結果，在此基礎上引出天花和牛痘的故事小結：在科學探究過程中要善于發(fā)現和提出問題，然后大體的簡述故事中科學探究過程學生討論，匯報探究過程通過故事首次提出了科學探究的基本過程過渡：我們其實也可以通過科學探究的方式來學習科學，而且基本的形式和過程與上述的故事是相近的。展示實物：兩盞臺燈通過現象思考什么問題導致臺燈不亮引導學生根據假設，解決問題，逐個排除可能性，找出真正的原因所在。 最后驗證結果。提問：臺燈不亮的問題已經解決了，現在開始描述解決問題的過程學生上臺演示學生討論：1、停電 2、電線斷了 3、燈泡壞了4、插座沒有插好或者開關壞了操作過程中由學生在教師的指導下完成學生討論，在老師的引導下總結過程的每一個步驟通過生活中的小事情（臺燈不亮）的解決引出科學探究的一般過程，讓學生從心里接受原來科學探究與實際生活息息相關，并不神秘從具體的例子概括出探究的基本過程小結：我們稱這個通過發(fā)現問題，建立假設，設計實驗，驗證假設，得出結論得探究過程為科學探究的一般過程提問：我們重新回頭看愛德華.琴納的故事，來看看他的探究過程中的六個步驟都是怎么樣的學生總結愛德華.琴納的故事內容，討論，解決提問及時鞏固探究活動的基本過程引出黑盒子實驗：在臺燈的探究中，我們可以直接觀察臺燈的各部分結構，但是，日常生活中很多問題我們無法直接觀察和測量，該如何探究呢？從玻璃箱實驗過渡到黑盒子實驗實物展示：一個盒子提問：不打開盒子，該怎么運用知識來認識盒子里的東西呢？組織學生分組進行黑盒子實驗探究教師巡視，適當指導，并給予合理的激勵探究完畢，檢驗學生的探究結果，幫助分析探究成功或失敗原因，分析操作步驟生答：實驗測量和判斷 感覺大小，估計形狀方法等學生逐步來探究黑盒子實驗，依據表格完成自己的探究過程探究結束，分組匯報結果從具體的實物出發(fā)，進行探究，簡潔，明了，再次完成科學探究基本過程的學習小結：對黑盒子探究，是在不斷地提出問題，建立假設，驗證假設中，逐步接近盒中的物體。人類對許多問題的探究也是如此。提問：黑盒子一定是黑的嗎？生活中還有哪些問題是屬于黑盒子問題呢？生答：不是學生舉例說明深入理解黑盒子探究這類模型的含義小結設問：在日常生活中，大家行走中都會留下腳印，大家有沒有注意觀察呢？而警察在破案時就會很關注罪犯留下的腳印，還有考古學家也十分關注古代人的腳印，這說明腳印和人的某些特征有很大關系，我們今天就探究：腳印的長度與身高的關系？根據我們今天所學的探究過程以及發(fā)下來的表格，自己課后完成這個探究過程使知識系統(tǒng)化，及時鞏固知識。讓學生自己親自探究活動，布置下節(jié)課時的內容準備建議：在探究“人的腳印長度與身高的關系”時需要測量長度的工具測量多組不同人群的身高與腳印，這些應該包括不同年齡，不同性別，不同體重的人腳印長度與身高，同時收集到很多數據要怎么處理呢？可以列表格。為了更好的準備內容，給予一定的啟發(fā)。教學反思由于本節(jié)課是本章內容的深化和應用，同時學生也是第一次接觸科學探究，因此，在教學中要充分利用實物和實驗來演示和說明，首先在琴納發(fā)現天花的實驗中要讓學生充分體驗探究的過程，在故事情節(jié)中深刻理解科學探究。然后通過演示電燈實驗來揭示探究的基本過程，在黑盒子實驗中，我感覺自己設計的有些不合理，充分調動了學生的興趣之后，有點失去目的，因為學生最后更加關注黑盒子的東西而忘記了探究的意義，這里的設計有待進一步完善?！景鍟O計】 第七節(jié) 科學探究 （第一課時）1、 科學家的探究活動2、 科學探究的基本過程：發(fā)現問題，建立假設，設計實驗，收集事實證據，驗證假設，得出結論3、 黑盒子實驗模型附：黑盒子實驗操作過程中的學生填寫的表格操作目的現象或感覺判斷4、 科學探究 （第二課時）教師活動學生活動設計意圖復習提問：科學探究的基本過程主要包括哪些方面內容提問2：這里是有關科學探究的案例，通過閱讀，我們依次找出它探究的基本過程？（內容為“瘟雞”）教師適當引導在學生匯報的基礎上，共同完成“瘟雞”案例的討論學生回憶，回答：發(fā)現問題，建立假設，設計實驗，收集事實證據，驗證假設，得出結論學生閱讀，討論，交流，找出探究的步驟通過復習引出新課，溫故知新，自然過渡到新課把所學的知識簡單應用與實際生活中，進一步鞏固科學探究基本過程的知識。講述：通過上面的學習知道，其實科學探究并不神秘，我們完全也可以去科學探究，比如我們上節(jié)課后布置的“人的腳印長度與身高的關系”就是一個典型的探究活動。檢查學生的準備情況導入：怎樣根據人腳印的長度來判斷人的身高?你可能從未注意過人的腳印與人的身高有什么關系。然而警察在破案時卻常用腳印的長度來推斷罪犯的身高。考古學家也會根據古代人腳印的長度來確定古代人的身高?，F在，讓我們一起來探究為什么能根據人腳印的長度來確定人的身局。引導學生思考，首先確定腳印和身高的一種模糊的正比例關系。 學生發(fā)表自已的觀察和感受，并提出實驗假設：。 以生活中的實例來激發(fā)學生的好奇心，探究心，并培養(yǎng)學生分析問題和組織語言的能力把學生分成56人一組進行討論，引導學生根據生活實踐設計實驗方案。學生分組開展小組討論、交流，初步設計實驗方案，并在全班發(fā)言，其它學生幫助其方案的完善。培養(yǎng)學生科學的思維方式。 鍛煉學生獨立設計實驗方案的能力。引導學生展示實驗方案，并幫助其進行完善。教師分析總結在科學探究中的實驗細節(jié)，包括測量對象的選擇，測量工具以及各種方面注意的內容由于一部分數據已經在課外獲得，下面主要內容是如何進行數據處理請每個小組的同學都匯報本組計算腳印和身高的比值，并進行統(tǒng)計，算出平均值。請每組同學舉例匯報本組的實驗結論。學生討論得出在實驗過程中要注意測量腳印和身高的方法，并注重測量的精確度，在實驗中還應注意相互協作，合理安排，保證實驗能有序和高效率進行。 學生結合自己的課前準備回答老師的提問小組里的學生互相交流自己的數據，通力合作，來進行數據處理，采用表格法數據進行分類，歸納學生相互討論，根據實驗現象分析原因。 經過討論得出以下分結論： 5、 腳印和身高有關必然的關系，它們的比值為0.5左右。 6、 通過腳印我們可以推測身高；反之，如果我們知道某人的身高，也可大概算出他穿多大的鞋碼。 培養(yǎng)學生思維能力。 培養(yǎng)學生的團隊合作精神培養(yǎng)學生分析問題的能力。 培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力。 引導學生從實驗中獲得的啟示。深入思考，女孩和男孩的腳印和身高比值是否相同；小孩、成人和老人之間有何不同。進一步加強學生的思維能力和與實際生活相聯系的思想。 向學生展示在腳印與身高研究方面的內容與知識，進行補充說明小結：我們今天通過所學的科學探究方法隊對腳印進行了探究。其實，在生活中，還有很多這樣值得探究得問題，只要我們開動腦筋，善于發(fā)現問題。展示完整的探究報告寫法布置作業(yè)，上交完整的有關腳印與身高的科學探究報告學生思考可以如何進一步探究腳印與身高的內容啟發(fā)學生科學探究永無止境，需要學習更多的知識與方法及時鞏固所學知識，學習完整的科學探究報告寫法教學反思本節(jié)課就是對科學探究的一次應用，重點是讓學生進一步了解科學探究基本過程的步驟和注意點，然后運用腳印的探究來深化和鞏固，在腳印的探究中，主要側重設計方案，引導學生發(fā)散思維，從更多角度上來探究，但是，由于學生是初次接觸探究內容，因此顯的內容和思考層次還需要提高。當然我自己當時對學生掌握的程度估計不準，同時，初一學生對純理論性的文字說明時，顯得很被動，應該在這方面來設計一些活潑情節(jié)來應用。 【板書設計】 第七節(jié) 科學探究 （第二課時）1、探究“人的腳印長度與身高的關系”1）引出問題 2）提出假設 3）設計實驗方案4）收集數據并作合適處理 5）得出結論 6）交流心得附 “人的腳印長度與身高的關系”探究活動1提出問題：人腳印的長度與身高有什么關系?2建立假設：（提示：人的腳印長度與身高可能成比例關系或者其它的可能，都可以假設）3設計實驗方案：在實驗中，你可以收集一些事實證據來檢驗你所提出的假設。你要收集哪些事實證據?可以通過什么方法來收集呢?（建議：可以從不同人群中來收集數據，分別從不同年齡，不同性別，不同體重的人群中收集數據）4收集事實證據：要檢驗一個假設，需要有足夠的事實證據。在收集事實證據時，需要進行記錄，表格和圖象等是很好的記錄方式。人物序號腳印長度身高性別年齡體重5檢驗假設：根據收集的事實證據，你得出了什么結論?你的假設是否正確?（提示：可以求身高和腳印長度的比值，然后求平均值）6交流：把你探究的結果與其他同學交流，你有什么收獲和感想?