2019-2020年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 制取氧氣—利用過氧化氫制取氧氣的探究說課稿 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 制取氧氣—利用過氧化氫制取氧氣的探究說課稿 新人教版 各位評(píng)委大家好，今天我說課的內(nèi)容是“制取氧氣”，這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）九年級(jí)化學(xué)第二單元課題3《制取氧氣》的內(nèi)容，下面我就從以下四部分來談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一部分 教材分析 （一） 教材地位和作用 第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級(jí)主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗(yàn)科學(xué)探究過程的實(shí)驗(yàn)課。 在教材的知識(shí)體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作等知識(shí)相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 （二） 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。2.認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用。 過程與方法目標(biāo)：1.通過探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認(rèn)識(shí)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究的重要性。 （三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。難點(diǎn)是：催化劑的概念，并能對(duì)一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。 第二部分 學(xué)情分析 （一） 學(xué)生情況 九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課,學(xué)習(xí)熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已初步具備了觀察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能.讓他們?cè)囈辉嚒⒆鲆蛔?很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求知欲。 （二）教法與學(xué)法 為了落實(shí)課程目標(biāo)中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導(dǎo)探究法和交流討論法，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和與人合作的意識(shí)。 第三部分 教學(xué)過程 通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下： （一） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 上課前我先向同學(xué)們展示幾幅宇航員太空出艙圖片，這時(shí)提出問題：你想他們?cè)陉懙厣衔覀兠總€(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的O2，那么，在實(shí)驗(yàn)室我們又是怎樣制取O2的呢？這樣導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二環(huán)還節(jié)。 （二） 活動(dòng)探究，探索新知： 同學(xué)們能想到利用KClO3,H2O2,KMnO4這三種藥品制取氧氣，由此我讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要制取某種物質(zhì)則原料中要含有該種物質(zhì)中的元素的思想，為后面的學(xué)習(xí)做下鋪墊。然后轉(zhuǎn)入過氧化氫如何制取氧氣這個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開猜想與假設(shè)，開始這節(jié)課的探究活動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)探究 將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管①和盛有3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2混合物的試管②中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這里我將二氧化錳作了一下處理，把粉末變成塊狀更利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。待試管②中沒有氣泡時(shí)，將二氧化錳取出放入盛有3ML5% H2O2溶液的試管③，觀察現(xiàn)象。待試管③中沒有氣泡時(shí)，將二氧化錳取出放入盛有3ML5% H2O2溶液的試管④，觀察現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論后得出結(jié)論：H2O2可以用來制取O2，MnO2在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的作用。這時(shí)，學(xué)生對(duì)于MnO2在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用有較深刻的認(rèn)識(shí)，順勢(shì)提出催化劑的概念，并強(qiáng)調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 接著引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生們知道二氧化錳在分解過氧化氫制取氧氣中的作用是作催化劑。實(shí)驗(yàn)室中我們要想利用過氧化氫很快的制取出氧氣就需要加入催化劑。 （三） 拓展應(yīng)用，擴(kuò)展新知 提出用過氧化氫溶液和二氧化錳來制氧氣的發(fā)生裝置適用于固體和液體的反應(yīng)，還可以用作實(shí)驗(yàn)室制取什么氣體。將裝置特點(diǎn)點(diǎn)出，則此裝置適用于一切固液不加熱制氣體。 （四） 交流收獲，優(yōu)化新知 通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲？ 診斷性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)活動(dòng)過程中我將盡可能的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況和活動(dòng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。 （五） 鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知 我特別設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，這幾道練習(xí)題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。 第四部分 教學(xué)反思 教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn)+反思 ，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改進(jìn)。 我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)指正，謝謝大家！