2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》教案1 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第17課《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》教案1 上海五四制版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，進(jìn)一步加深對(duì)“通訊”這種新聞文體特點(diǎn)的了解。 2、學(xué)習(xí)搜集整理和利用資料的方法。 3、體會(huì)袁隆平崇高而執(zhí)著的人生追求，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔、敢為天下先的精神。 說(shuō)明： 本文融“敘述、描寫、抒情、議論”為一體，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿感情，充分展示了袁隆平先生的人生歷程。要感受人物百折不橈，執(zhí)著追求的精神就需要學(xué)生多關(guān)注課文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)各種形式的朗讀，讀中品，品中評(píng)，真正去體味平實(shí)語(yǔ)言背后人物的那種堅(jiān)韌不拔、開(kāi)拓、進(jìn)取的精神，如：“美麗”一詞多次出現(xiàn)，但意義不同，意蘊(yùn)豐富，讓人回味。在對(duì)語(yǔ)言的賞折中，學(xué)生搜集整理利用資料的方法和習(xí)慣也得到了訓(xùn)練，對(duì)“通訊”的寫作特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的了解。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)： 通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)感受人物的思想境界和精神風(fēng)貌，同時(shí)能學(xué)會(huì)搜集整理和利用資料的方法和習(xí)慣。 2、難點(diǎn)：理解袁隆平真正美麗的精神內(nèi)涵，體會(huì)作者寫作意圖。 說(shuō)明： 作為一篇人物通訊，文章一開(kāi)始就借作者的口提出了一個(gè)矛盾的問(wèn)題：“從沒(méi)想過(guò)非把‘美麗’這個(gè)詞和袁隆平拉扯在一起……”、“而且，也沒(méi)有必要把他和美麗聯(lián)系起來(lái)”、“……‘美麗’這等詞語(yǔ)都已經(jīng)成為淺薄而無(wú)謂的媚俗，天法與他并列”、“……這位享譽(yù)世界、功勛卓著的雜交水稻之父的橫空出世，竟然和美麗有那么直接的關(guān)系?！?作為71歲的一名老人，袁隆平究竟美在哪兒，他的一生與美麗到底有怎樣的聯(lián)系？對(duì)這問(wèn)題的思考一直貫穿于課文的始終，帶著它去研讀課文，才能很好把握住作者的寫作意圖，而朗讀是把握文本，體會(huì)作者寫作意圖的有效方法，在讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，搜集整理利用有關(guān)資料來(lái)感受人物獻(xiàn)身科學(xué)、不懈奮斗的精神。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課 1． 七年級(jí)上半學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇人物通訊，還記得那篇文章的題目和內(nèi)容嗎？ 2． 能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是通訊，它有什么特點(diǎn)？ 3． 今天我們要學(xué)的也是一篇人物通訊《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》，文中介紹的對(duì)象是另一個(gè)領(lǐng)域中的風(fēng)云人物——雜交水稻之父袁隆平教授。 4． 出示圖片，談?wù)勀阊壑械摹霸∑健薄? 5． 從外形來(lái)看，我們始終看不出這位老人的一生會(huì)與“美麗”這個(gè)詞有聯(lián)系，讓我們一起走進(jìn)《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》這篇課文來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。 《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取罚恼聢?bào)道了鄧稼先在極端艱苦的環(huán)境下參加研制兩彈的過(guò)程中，熱情謳歌了他崇高的思想境界和偉大的獻(xiàn)身精神。 “通訊”是一種報(bào)道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的一種文體，與“消息”相比，容量大，表現(xiàn)手法多，對(duì)人或事進(jìn)行具體形象的描寫。 從舊知入手，喚醒學(xué)生的記憶，同時(shí)又設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，為下文的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。 朗讀課文 初步感知 請(qǐng)同學(xué)有感情地自由朗讀課文，初步感知作者筆下袁隆平先生對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。讀文章的要求：借助工具書，掃除文字障礙，在書上做好標(biāo)記。 學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書掃清字詞障礙: 睿ru 智，貧瘠 j, 浩瀚 hn 翱o翔 ， 矚zhǔ目 ，憧chōng憬 八年級(jí)學(xué)生還是有認(rèn)字的任務(wù)，一般教一篇課文應(yīng)有目的地讓學(xué)生去積累一定數(shù)量的詞語(yǔ)，這也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 再讀課文 搜集資料 圈劃品讀 1.出示下列句子： ⑴從沒(méi)想過(guò)非把“美麗”這個(gè)詞和袁隆平拉扯在一起…… ⑵而且也沒(méi)有必要把他和美麗聯(lián)系起來(lái)。 ⑶……“美麗”這等詞語(yǔ)都已經(jīng)成為淺薄而無(wú)謂的媚俗，天法與他并列。 ⑷……這位享譽(yù)世界、功勛卓著的雜交水稻之父的橫空出世，竟然和美麗有那么直接的關(guān)系。 指名朗讀，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的內(nèi)容，感受人物獨(dú)特的人格魅力和精神： ①作者這樣的說(shuō)法是否矛盾，袁隆平究竟“美”不“美”，“美麗”和袁隆平的一生到底有著怎樣的聯(lián)系？ ②在他人生的三個(gè)階段中，你認(rèn)為最與“美麗”有關(guān)的是哪一階段，請(qǐng)把有關(guān)的語(yǔ)句挑選出來(lái)，有感情地朗讀，體會(huì)一下袁隆平究竟“美”在哪里？ ③請(qǐng)同學(xué)分別交流自己挑選出來(lái)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他美的理由，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)人物的精神。 再次閱讀課文，搜集文中信息，對(duì)關(guān)鍵的句段進(jìn)行圈劃、品讀。 少年：對(duì)園藝場(chǎng)美麗的憧憬 青年：讓“所有人不再挨餓” 老年：培養(yǎng)超級(jí)雜交水稻，造福全人類 2．在學(xué)生交流中，抓住課文中幾個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的“美麗”一詞來(lái)體會(huì)它不同的內(nèi)涵及文中出現(xiàn)的一些數(shù)字包含的豐富意義，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀來(lái)體會(huì)人物敢為天下先，為解決全世界全人類的吃飯問(wèn)題，造福全人類而不懈追求和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。作者寫作的意圖，在品讀中也就顯現(xiàn)出來(lái)。 學(xué)生朗讀課文，搜集資料，點(diǎn)評(píng)詞語(yǔ)，是理解人物崇高精神的關(guān)鍵。教師在這一環(huán)節(jié)中要注重“追問(wèn)”，圍繞“袁隆平到底美不美”，讓學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)表個(gè)人感受，教師步步追問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解及較好地把握住作者寫作意圖. 2.師小結(jié): 通訊是一種新聞?lì)}材,能比較具體報(bào)道事實(shí),揭示時(shí)代精神,偏重寫人,講究時(shí)效性,表現(xiàn)手法多,除敘述外還借用描寫、抒情、議論等手法,更具感染力。 學(xué)生結(jié)合七年級(jí)以及今天學(xué)的兩篇人物通訊談體會(huì)。 再一次讓學(xué)生加深對(duì)通訊的特點(diǎn)與意義的了解。 課后作業(yè) 學(xué)習(xí)反饋 1.抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)10個(gè)，每個(gè)詞語(yǔ)根據(jù)個(gè)人需要決定抄寫遍數(shù)。 2.摘錄課文中你認(rèn)為與“美麗”最有關(guān)的一段話并說(shuō)一說(shuō)你推薦的理由。 3.你還知道哪些像袁隆平這樣的偉大科學(xué)家？請(qǐng)寫出一、二例。 學(xué)生按照要求自主選擇完成作業(yè) 作業(yè)多元化設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生多留意生活，感受生活中的真、善、美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 思路點(diǎn)撥： 本文語(yǔ)言質(zhì)樸，教師也可通過(guò)初讀課文，圍繞“袁隆平到底美不美”讓學(xué)生展開(kāi)辯論，在文本中或文本外去尋找辯論的理由。這樣也可通過(guò)抓住文本中關(guān)鍵語(yǔ)句和收集課外大量有關(guān)信息來(lái)感受袁隆平那種敢為天下先，為國(guó)為民為事業(yè)不畏艱難，勇于付出的獻(xiàn)身精神；或充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生角色扮演，分別對(duì)不同階段的“袁隆平”提問(wèn)，通過(guò)一問(wèn)一答中我們也能感受這位偉人不平凡的奮斗經(jīng)歷和崇高的精神。 練習(xí)舉隅： 1、 具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫是本文的一大特點(diǎn)，很好的細(xì)節(jié)描寫讀起來(lái)感人至深，請(qǐng)你找一找，再大聲讀出來(lái)。 2、 “美麗”是文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)之一，體會(huì)下面句中“美麗”的含義。 （1） 從沒(méi)想過(guò)把“美麗”這個(gè)詞同袁隆平拉扯在一起。 （2） 這片美麗的回憶，成了他心中永遠(yuǎn)的夢(mèng)幻，袁隆平從此與“農(nóng)”結(jié)下了不解之緣。 3、 袁隆平曾做客《人民網(wǎng)》強(qiáng)國(guó)論壇，以“ ‘泥腿子’科學(xué)家的富民強(qiáng)國(guó)情懷”為主題與網(wǎng)友進(jìn)行在線交流。網(wǎng)友們?cè)诰€反響強(qiáng)烈，踴躍留言。 現(xiàn)摘錄幾條留言： 袁隆平院士是一座精神富礦，怎么挖掘都有收獲，他還是一個(gè)多面體，每個(gè)側(cè)面都值得我們學(xué)習(xí)。 —— 科文 對(duì)我們的青少年多講一些像袁隆平這樣的事跡，我們的國(guó)家就會(huì)更加強(qiáng)大和富強(qiáng)。 —— 小兵 祖國(guó)之光、民族脊梁、學(xué)界精英、世之楷模。 —— 哆哆 你能否也能寫上那么一、二句留言呢？