八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元3宋詞二首水調(diào)歌頭教案長(zhǎng)春版.doc

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教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元3宋詞二首水調(diào)歌頭教案長(zhǎng)春版撰寫人：_時(shí) 間：_ 教材分析 本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者既思念親人、篤于情誼，又通情達(dá)理、以理遣情、熱愛(ài)生活、向世間所有離別的親人發(fā)出誠(chéng)摯祝愿的情懷。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】學(xué)習(xí)欣賞古詞的方法。初步學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)詞的習(xí)慣。 2、通過(guò)感悟本詞情景交融的意境，理解所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。 課前準(zhǔn)備多媒體課件及相關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程一、喚起體驗(yàn)1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中秋節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（吃月餅、賞月等）同學(xué)們知道哪些與中秋詠月有關(guān)的詩(shī)詞呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首中秋詠月的宋詞蘇軾的水調(diào)歌頭。（出示相關(guān)課件，板書課題。）2、交流作者有關(guān)資料及寫作背景。（出示相關(guān)課件）蘇軾：(1037-1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父蘇洵弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響，念奴嬌赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有等傳誦甚廣。題解及寫作背景：水調(diào)歌頭，是詞牌名。相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾制水調(diào)歌。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲水調(diào)開(kāi)頭的一段，另填新詞，因而得名。序言中，“中秋”、“兼懷子由”，透露了寫作本詞的時(shí)間和目的。丙辰年（即1076年）中秋，當(dāng)時(shí)41歲的蘇軾任密州太守，政治上失意，蘇軾的弟弟子由被貶謫到離蘇軾數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟六七年沒(méi)有見(jiàn)面。望月思親，心情抑郁惆悵。二、整體感知1、教師范讀全詞。2、學(xué)生自由試讀。3、學(xué)生齊讀。4、播放配樂(lè)FLASH動(dòng)畫水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，讓學(xué)生初步感知詞的意境及音樂(lè)美。（可以邊看畫面邊想像詞的意境）5、學(xué)生默讀全詞，結(jié)合注釋，感知詞意。學(xué)生自主閱讀、小組討論交流后，教師點(diǎn)撥。（邊點(diǎn)撥邊出示相關(guān)PPT課件）上半闕：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。把酒：端起酒杯。宮闕（qe)：宮殿。歸去：回到天上。瓊樓玉宇：指想象中的宮殿。不勝（shng）：經(jīng)不住，承擔(dān)不了。弄清影：指月光下的身影也跟著做出各種舞姿。何似：哪像是，怎比得上。大意：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯問(wèn)青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎么比得上人間。下半闕：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠：月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒(méi)有睡意的人（指詩(shī)人自己）。不應(yīng)：不該。何事：為什么。別時(shí)圓：在人們分別時(shí)圓。此事：指人的“歡”和“合”和月的“晴”和“圓”。千里：相隔千里的人。共嬋娟：共同享受美好的月光。大意：月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來(lái)，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。三、品賞探究1、聯(lián)想想象，感悟情境。學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感悟詞的情境，并嘗試用自己的話把詞的意境描繪出來(lái)。四人小組討論交流后，教師邊出示PPT課件邊點(diǎn)撥：丙辰年（1076年）的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問(wèn)青天：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準(zhǔn)備休息。只見(jiàn)那月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無(wú)法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應(yīng)該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來(lái)，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福吧！2、品味詞句，體會(huì)詩(shī)情。誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。（要讀出情景交融的意味）找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問(wèn)題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥?？赡苡校ㄟm當(dāng)出示課件）：開(kāi)頭四句借幻想中的月宮境界，發(fā)出“明月幾時(shí)有”“今夕是何年”的疑問(wèn)。這問(wèn)年問(wèn)月連發(fā)的疑問(wèn)，反映了詞人對(duì)天上宮闕的向往。追問(wèn)：那么他為什么向往月宮呢？因?yàn)樗麑戇@首詞時(shí)正被貶官，處在政治失意的時(shí)候，這首詞正反映了他內(nèi)心的激烈矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此向往月宮，進(jìn)而萌生了乘風(fēng)歸去的奇思妙想。怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！秉c(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說(shuō)出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業(yè)）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。這里的“歸去”應(yīng)怎樣理解？（“歸去”帶有歸隱、超然世外的意思。）“起舞弄清影，何似在人間。”表現(xiàn)了詞人什么樣的情感？（月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒(méi)有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)，也顯示了他積極的人生態(tài)度。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”有什么作用？（“轉(zhuǎn)”、“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移，表明夜?jié)u漸深了。“無(wú)眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶”與上闕的“瓊樓玉宇”對(duì)照，既寫月，也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”一句。）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情？（這是詞人悵恨久別，用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)，表明了“月圓人不圓”的遺憾之情?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中。但詞人很快領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾，因而開(kāi)始自解自嘆、自我安慰了，巧妙轉(zhuǎn)入下一句。）找出詞中蘊(yùn)涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子。（蘊(yùn)涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！保┧鼘⑷耸赖木酆想x散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因?yàn)樘N(yùn)涵了人生哲理，這句詞也成為名句。表達(dá)美好祝愿的句子是：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！边@是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補(bǔ)償，這樣也就能做到“不應(yīng)有恨”了。這句與上闕結(jié)束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結(jié)束。這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？作者在詞中問(wèn)天，實(shí)際是在問(wèn)人生，抒發(fā)對(duì)人生的感慨。這首詞反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。3、課堂小結(jié)。逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞作小結(jié)。點(diǎn)撥并板書（參見(jiàn)板書設(shè)計(jì)）：本詞上半闕寫飲酒問(wèn)月，由幻想超脫塵世，轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。下半闕寫對(duì)月懷人，由感傷離別轉(zhuǎn)為探求人生哲理，進(jìn)而表達(dá)對(duì)離人的祝福。全詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，情景交融，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界，表達(dá)出作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。師生共同總結(jié)欣賞古詞的方法（用PPT課件出示）：第一步：初讀全詞，感知內(nèi)容。第二步：聯(lián)想想象，感悟情境。第三步：品味探究，體會(huì)詩(shī)情。四、拓展遷移1、創(chuàng)設(shè)生活情境，回答問(wèn)題。中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)可以引用水調(diào)歌頭中哪一句來(lái)表達(dá)祝福？你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請(qǐng)你引用水調(diào)歌頭中一句詩(shī)來(lái)勸勸她，你會(huì)怎么說(shuō)？2、交流課外積累的詠月詩(shī)句。（師生共同交流，用PPT課件出示部分詩(shī)句）海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡望月懷遠(yuǎn)舉頭望明月，地頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼楓橋夜泊3、課外閱讀我的思念是圓的。4、背誦本詞，背誦中要想象（聯(lián)想到）詩(shī)詞抒寫的情境。 教學(xué)反思略。7 / 7