七年級語文下冊第三單元《過零丁洋》教案北師大版.doc

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七年級語文下冊第三單元過零丁洋教案北師大版一、導入(課件展示)生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋！師：有同學讀過這首詩嗎？朗誦一下。師：這是匈牙利詩人裴多菲的自由，（齊讀）你從中讀到了什么？師：自由是作者的信仰或說是理想，詩人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切包括愛情和生命，可見信仰、理想之崇高，那么，南宋愛國詩人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢？今天，我們來一起學習他的詩歌過零丁洋，用心聆聽他的愛國心曲。二、作者、背景簡介師：課前老師讓同學們搜集了與作者、作品、背景相關的資料，接下來，請同學展示預習成果。你了解的文天祥？明確：作家經歷、作品風格、寫作背景等師：看來同學們在課下都做了認真的預習，這是一個很好的學習習慣。老師也給同學們準備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。(課件展示)過零丁洋作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，說：“我不能保護父母，難道還教別人背叛父母嗎？”并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。張弘范讀后深受感動，不再強逼文天祥。師：了解這些內容，有助于我們更好地理解這首詩。是怎樣的一首詩，竟然能夠打動戰(zhàn)場上兵戈相見的敵人？有時怎樣的一首詩，讓千百年來無數國人為之動容？三、初讀詩歌 朗讀、詩譯師： 下面，請一位同學朗讀這首詩歌（1、正音，2、押韻，3、韻腳“經”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點）師：同學們是否能讀懂這首詩呢？（關鍵字詞的解釋）起一經：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊。師：你們是如何翻譯的呢？老師給大家一些建議：(課件展示。)1正確釋字，詩意擴充。2語言凝練、盡量押韻。 師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。)回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。師：請同學們結合課下注解，翻譯后三聯詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解說后三聯詩的內容。1： 國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。（齊讀）師：我們在正確解釋字詞的基礎上，學著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。四、研讀詩歌1、師：請同學讀首聯，然后思考：首聯寫了個人和國家哪兩件事?生：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。（這其中的故事你們知道嗎？）文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。（1275）正月，因元軍大舉進攻，文天祥立即捐獻家資充當軍費抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受?生：“辛苦”、“寥落”。師：作者為什么會有這種感受呢?生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運。師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來!師：了解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀?(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。) 2、師：詩歌的哪一聯將國家命運和個人命運緊密相聯。頷聯、它用哪些意象來進行抒情?（飽含情感的物象，一般是自然景物）生：“柳絮”、“浮萍”。師：柳絮，大家非常熟悉，微風一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?生：因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風中柳絮。已經無可挽回了!師：浮萍是什么？它與柳絮有什么共同之處？生：不能主宰自己的命運、方向。師：有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依托!師：這兩句詩句都用了什么修辭手法？師：以比喻的方式（對偶）寫國勢和身世，作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?生：國破家亡的悲哀。師：用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢?生：語調低沉，語速要慢。師：你來試試。3、師：哪一聯可以看出國家當時的形勢險惡，個人境況?？?？找學生讀頸聯師：有誰聽出來了，這里出現了兩處地名，分別是什么?生：惶恐灘、零丁洋。師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什么?生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。（1277年兵敗后途經此地，可見詩人在追憶往事）生：被押解到零丁洋。（1279年，作為俘虜被押解途徑此處，寫現狀）師：“說惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?生：不是。師：那還指什么?生：“說惶恐” 表示自己當時，對國家舉步維艱的憂懼不安。生：“嘆零丁” 是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。師： 看來同學真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起， 回首當初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”!(學生讀)“說惶恐”、“嘆零丁” 應重讀。4、師：雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯! (師生齊讀尾聯。)師：你從尾聯里讀出了詩人怎樣的精神?生：誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。補充故事：元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢炎勸降。文天祥一見留夢炎便怒不可遏，留夢炎只好悻悻而去。元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來勸降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，對趙顯說：“圣駕請回！”趙顯無話可說，怏怏而去。從此，文天祥在監(jiān)獄中度過了三年。在獄中，他曾收到女兒柳娘的來信，得知妻子和兩個女兒都在宮中為奴，過著囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說：“人誰無妻兒骨肉之情？但今日事到這里，于義當死，乃是命也。奈何？奈何！可令柳女、環(huán)女做好人，爹爹管不得。淚下哽咽?！?獄中的生活很苦，可是文天祥強忍痛苦，寫出了不少詩篇。指南后錄第三卷、正氣歌等氣壯山河的不朽名作都是在獄中寫出的。后來，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。 次日，文天祥被押解到柴市刑場。監(jiān)斬官問：“丞相還有甚么話要說？回奏還能免死。”文天祥喝道：“死就死，還有甚么可說的？”他問監(jiān)斬官：“哪邊是南方？”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說：“我的事情完結了，心中無愧了！”于是引頸就刑，從容就義。死后在他的帶中發(fā)現一首詩：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學何事？而今而后，庶幾無愧?！睅煟嚎粗奶煜榈脑?，聽著文天祥的故事，你的心中有何感受？生：敬意師：這是作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調來朗讀?生：由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。師：老師請一位同學來讀出詩人崇高的愛國情感。(生讀)師：人固有一死，為拯救祖國而死， 一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數的仁人志士為正義事業(yè)而獻身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。師：根據我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩! 師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。 (播放朗讀錄音。)師：朗讀需要我們做到以下幾點。(課件展示)1深刻理解作品。2醞釀情感。3把握節(jié)奏。師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。)師：通過我們的反復朗讀，大家能把這首詩背下來 (一生試背) 六、賞析師：這首詩具有強烈的藝術感染力，你最欣賞哪一聯？并說說欣賞的理由。師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?師：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。(課件展示。)1詩意解析。2字詞品味。3情感體會。4修辭手法。比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比。5寫作手法 （虛實結合） 師：現在請同學們任選角度，給過零丁洋這首詩寫一句詩句賞析。生：首聯，僅用14個字，就寫出了作者一生的主要經歷，語言凝練概括。生：頷聯，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術感染力。生：頸聯，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現過去的惶恐和眼前的零丁，對仗工整。生：尾聯，表現了詩人的民族氣節(jié)和合生取義的生死觀，震撼人心，感天動地。師：過零丁洋這首詩是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌?？v觀歷史長河，英雄輩出，你知道中國歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰無死， 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩句?請同學們搜集整理。以這樣的句式表達：讀“ 天下興亡 ， 匹夫有責 ”，我讀到了（你） 在亡國悲憤中的不息崛起 。啊， 顧炎武，你身處逆境而終無頹唐之想，這份堅定的民族氣節(jié)和頑強不屈的精神品質令后世為之景仰 。（譚嗣同 李清照、陳毅）師：對于讀書，不僅要多讀，還要會讀。讀英雄的書，記住英雄的名，感動英雄的事，理解英雄的精神。不僅能夠識英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。作業(yè)：擴展賞析（300字）題目：讀你（你可以是人名，也可以是作品。）結束今天的這節(jié)課。5 / 5