2019-2020年高中生物《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)》教案12 新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)教案12 新人教版必修3【教學目標】：一、知識目標：1.概述神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射。2.說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。二、能力目標：通過神經(jīng)表面電位差實驗的分析，培養(yǎng)學生的分析思維能力。三、情感目標：通過科學史的分析使學生認可科學是一個不斷探索、完善和修正的過程。【教學重點】：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。【教學難點】：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。【教學方法】：講述與學生練習、討論相結合【教學用具】：多媒體課件、導學案教學內容教師的組織和引導學生活動設計意圖導入組織學生游戲：提出問題：1.手不小心被針扎后，你會迅速做出什么反應？2. 以上過程和小游戲在速度上有什么共同點？機體主要通過什么調節(jié)來在短時間內完成這些動作？小游戲：拍手背游戲回答問題，得出結論：其快速完成依賴于神經(jīng)調節(jié)的結果。通過游戲激發(fā)學生學習興趣，并立即引入本節(jié)內容神經(jīng)調節(jié)，且突出其速度快速的特點神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射展示投影問題：1.神經(jīng)調節(jié)的基本方式是什么？結合反射的概念，判斷以下是否屬于反射，并說明原因？ 含羞草葉被觸碰后下垂 草履蟲趨利避害,吃梅子時分泌唾液， 膀胱內尿液積累到一定量時引起排尿行為。由此總結：反射是指在 參與下， 對 做出的 。 2反射的結構基礎是。3反射弧的五個組成部分依次是什么？強調：反射弧只有保持完整性才能完成反射。提問：人體結構和功能的基本單位是什么？由此思考反射弧的基本組成單位是什么？其包括那些結構？有什么功能？展示神經(jīng)元結構，并和學生共同回顧神經(jīng)元各部分名稱。總結提升：比較神經(jīng)元與動物其他細胞形態(tài)是否相同？由此思考細胞形態(tài)結構具有多樣性。而神經(jīng)元不同于其他細胞的結構也決定了其所具有的功能也不同于其他細胞。1.閱讀教材P16-P17神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射部分內容，完成投影問題：回答并總結反射概念的要點。對照投影，叫出反射弧5個部分名稱，并判斷以上反射例子中效應器分別是傳出神經(jīng)末梢及所支配的肌肉還是腺體。思考后，對照投影回答神經(jīng)元各部分名稱。對比總結出細胞的多樣性并認同結構決定功能這一生物學理論。通過學生閱讀和投影問題，使學生能及時鞏固初中所學知識，并對反射的概念有更深刻的理解鞏固對效應器的理解由整體到局部，由宏觀到微觀，把相關知識點建立聯(lián)系使學生認同細胞的多樣性以及結構決定功能的生物學理論興奮在神經(jīng)纖維上的傳導大膽猜想：投影中手被針扎反射的實際過程比演示過程要快得多，該過程可能和物理學中什么過程相似？請嘗試證明你的猜想是否成立。結合物理知識，引導學生思考如果要證明是電信號可以通過測量電流或電壓的方式驗證投影神經(jīng)表面電位差的動態(tài)示意圖，學生觀察思考后，共同得出結論，興奮是以電信號的形式進行傳導的。提問：在未受到刺激時，膜內外電位是怎樣的呢？受到刺激后，膜內外電位又是怎樣的？巡視了解學生閱讀理解情況，并對于個別問題給予單獨分析、解答。對于填圖過程中出現(xiàn)的問題進行及時指導，講解。針對學生展示，講評中出現(xiàn)的問題，學生糾正后給予點評總結共同總結興奮傳導流程圖：（見板書）分析：Na+濃度：膜外膜內K+濃度：膜外膜內靜息時：膜主要對K+有透性 K+外流 外正內負受刺激時：膜對Na+透性增加 Na+內流 外負內正引導學生結合物理知識對電流流向大膽假設，進而得出其可能的傳導特點（討論回答）結合物理知識，聯(lián)系電，光的傳播等知識，大膽推測最可能的傳播方式？理性感悟：觀察神經(jīng)表面電位差實驗的動態(tài)圖畫，領悟科學家的研究過程，分析實驗結果并得出結論。結論：由實驗可知，興奮是以 的形式沿著神經(jīng)纖維傳導的，該信號又叫 。閱讀自學：閱讀P18圖2-2中內容，討論完成以下13題：1.下圖是一段未受到刺激的神經(jīng)纖維，此時其細胞兩側的電位表現(xiàn)為外 內 ，稱為 電位。在圖中膜內和膜外用“+”和“”把未標出部分補充完整。+ + + + + + + + + + （第1題圖）2.若在下圖中箭頭處給以刺激，引起該部位興奮，此時，興奮部位細胞兩側的電位表現(xiàn)為外 內 ，稱為 動作 電位；而未興奮部位此時仍保持外 內 。（并在圖中膜內和膜外用“+”和“”表示出）3.在下圖中，由于興奮部位和未興奮部位電位不同，在膜內和膜外，興奮部位和未興奮部位均產(chǎn)生了電位差，引起 移動，形成 電流。在膜內和膜外分別用箭頭標出電流方向，并在最下方標出興奮傳導的方向。興奮部位未興奮部位 興奮傳導方向： （用箭頭表示興奮傳導的方向）。（第2、3題圖）學生展示：學生展示2、3兩題答案，并進行分析解釋。師生總結：用流程圖形式總結興奮傳導過程 （* * ）：閱讀思考：閱讀P18小字部分思考回答：1.為什么在靜息時細胞膜兩側表現(xiàn)為外正內負2.為什么受到刺激后膜電位變?yōu)橥庳搩日?？它們分別和什么離子的移動有關呢？知識升華：4.若在離體的神經(jīng)纖維的中央給以刺激，如下圖所示，則各部分電位又如何變化，電流流向及興奮傳導方向又會是怎樣？結合已有的物理知識，在下圖中標出膜內外電位情況、電流流向及興奮傳導方向。刺激興奮傳導方向： （用箭頭表示出）（第4題圖）小結：由此得出結論，興奮在神經(jīng)纖維的傳導特點： 傳導。（填雙向或單向）自我完善：下節(jié)準備：完成一個反射活動至少需要幾個神經(jīng)元參與？一個神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個神經(jīng)元傳遞的？還能直接以神經(jīng)沖動形式傳遞過去嗎？和在神經(jīng)纖維上的傳導速度還一樣嗎？課外預習下節(jié)內容。【學習后記】：（列出本節(jié)未掌握知識點）培養(yǎng)學生敢于想象的科學精神，并能引導學生如何用已有的知識和相應的技術來證明自己的猜想通過指針偏轉的分解畫面，引導學生分析電信號現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)學生的分析能力通過學生閱讀思考、自己繪圖，培養(yǎng)學生的分析思考能力。通過巡視，可對學生進行個別輔導，使學生問題得以及時解決。通過學生的展示，及時發(fā)現(xiàn)學生在知識理解方面存在的誤區(qū)，利于及時糾正。通過師生對傳導過程的總結，使所學知識得以鞏固，并以簡潔的形式展現(xiàn)出來。利用物理學的理論分析電位差和電流方向，培養(yǎng)學生跨學科思維分析能力，和敢于質疑的精神列出本節(jié)未掌握知識點，以便于課外及時和老師同學交流附1： 板書設計第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)結構基本單位結構基礎一、基本方式：反射 反射弧 神經(jīng)元功能二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導：靜息時：外正內負 受刺激處：外負內正受刺激時 電位差 電荷移動 局部電流 興奮傳導未刺激處：外正內負附2： 形成性評價練習一、選擇題：1.下列各項中不屬于反射活動的是 （ ）A.食蟲鳥見到黃蜂不敢吃B.熟睡的人被蚊蟲叮咬會動一動C.精彩的啞劇表演引來人們熱烈的掌聲D.實驗中離體的腓腸肌連一段坐骨神經(jīng)，用電來刺激坐骨神經(jīng)，引起腓腸肌收縮2下圖示神經(jīng)元局部模式圖。當人體內興奮流經(jīng)該神經(jīng)元時，在神經(jīng)纖維膜內外的電流方向是A都是由左向右B都是由右向左C膜內由左向右，膜外由右向左D膜內由右向左，膜外由左向右3. 下列關于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導的敘述中，不正確的是（ ）A. 神經(jīng)纖維在未受到刺激時，膜內為正電荷 B. 膜內電流由興奮部位流向未興奮部位C. 膜外電流由未興奮部位流向興奮部位 D. 興奮的傳導方向是軸突另一個細胞的樹突或胞體4取出槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維，進行如下圖所示的實驗：將電位計的兩個微型電極a、b分別置于神經(jīng)纖維膜外，同時在c處給以一個強刺激，電位計的指針會發(fā)生什么現(xiàn)象：（ ）A.不會發(fā)生偏轉 B發(fā)生一次偏轉 C發(fā)生兩次方向相同的偏轉D發(fā)生兩次方向相反的偏轉二、填空題：5已知神經(jīng)細胞膜兩側離子分布不平衡是一種常態(tài)現(xiàn)象。細胞不受刺激時，膜外較多正電荷，而膜內則相反(如圖所示)。如果在電極a的左側給一適當刺激，能使受刺激部位瞬間變得易于膜外陽離子通過，此時a一b之間會產(chǎn)生電流，其方向是 ;同時，相應的膜內側電流方向是 。參考答案：一、選擇題：DCAD二、填空題：5b-a a- b本節(jié)設計意圖：本節(jié)設計中首先從學生日常感興趣的小游戲入手，引出神經(jīng)調節(jié)，并使學生認識到其調節(jié)特點-快速，進而思考其快速的機理是什么？引出神經(jīng)調節(jié)的結構基礎和反射弧，對于這部分內容的處理，按照從整體到局部，從宏觀到微觀的原則，從反射概念，到結構基礎，到組成單位，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S能力。而對于興奮在神經(jīng)纖維上的傳導，一改以往傳授性教學，變?yōu)樘骄啃越虒W，通過起其傳播速度快，和物理學知識聯(lián)系思考其類似于什么現(xiàn)象，并思考通過何種實驗設計來驗證自己的推測，以培養(yǎng)學生大膽想象的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)乃季S能力，進而分析科學家的實驗。而對于興奮的傳導過程，也一改傳統(tǒng)講述形式，而是讓學生閱讀自學后分析完成圖解，展示交流，以培養(yǎng)學生的分析能力，交流合作能力，并能及時發(fā)現(xiàn)學生思考過程中存在的問題，及時對學生進行指導。