2019-2020年高中語文《鄒忌諷齊王納諫》教案7 北京版選修1.doc

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2019-2020年高中語文鄒忌諷齊王納諫教案7 北京版選修1教學目標1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2.了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。5.背誦全文。教學重點1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。教學難點反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟教具準備錄音機、鄒忌諷齊王納諫教學磁帶、投影儀、投影卡片。課時安排2課時教學過程第一課時教學要點1.了解戰(zhàn)國策這部國別體史書的基本情況。2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。教學步驟導語唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自戰(zhàn)國策的歷史散文鄒忌諷齊王納諫。（放錄音，學生整體感知課文）自學指導一、提供有關戰(zhàn)國策與戰(zhàn)國的資料戰(zhàn)國策原名國事短長事語長書等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為戰(zhàn)國策，至于這部書的作者，已不可考。戰(zhàn)國策所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。戰(zhàn)國策語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。戰(zhàn)國策不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。二、解題標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、閱讀課文，理解文意（一）初讀課文，讀準字音（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章第一自然段誦讀指導（學生齊讀）此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來?！拔沂肱c城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。（指名一學生讀第一自然段）文意簡析提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？明確：三問三答提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！贝说览頌橹S諫齊王埋下了伏筆。第二自然段誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。文意簡析：提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。第三、四自然段誦讀指導：（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。文意簡析：提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）（三）三讀課文，鑒賞品味（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）四、布置作業(yè)1.背誦全文。2.完成課后練習第三題。第二課時教學要點1.反復朗讀課文，引導學生質(zhì)疑解難。2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。教學步驟一、檢查復習1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗 窺鏡 孰 弗如遠甚 暮寢 期年 謗譏2.提問：戰(zhàn)國策所記述的史實起止于何時？明確：戰(zhàn)國策所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？明確：出自齊威王之口。4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。5.檢查背誦情況（略）二、反復閱讀課文，引導學生質(zhì)疑解難學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式?！芭c孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較?！笆搿睘橐蓡柎~，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。學生提問：“忌不自信”句應如何理解？明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己?！靶拧碑斪鳌跋嘈拧敝v，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。資料顯示（投影或多媒體）例句出處類型沛公何在？史記項羽本紀疑問句中，疑問代詞作賓語前置彼不我恩也童區(qū)寄傳否定句中，代詞賓語前置宋何罪之有墨子公輸“之”助詞，賓語提前的標志唯奕秋之為聽孟子告子上加“之為”將賓語提前唯余馬首是瞻馮婉貞構成“唯是”格式的賓語前置提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法?！拔崞拗牢艺撸轿乙?；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（師說）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）資料顯示（投影或多媒體）1.朝例句出處意義相如每朝時常稱病史記廉頗藺相如列傳上朝燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫朝拜于是入朝見威王戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫朝廷朝拜而不道，夕斥之矣封建論早晨（zha）2.孰例句出處意義百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？三國志隆中對代詞，“誰”孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？鈷姆潭溪小丘記代詞“什么”唯大王與群臣孰計議之史記廉頗藺相如列傳同“熟”“仔細”3.誠例句出處意義帝感其誠列子愚公移山誠心、誠意此誠危急存亡之秋也諸葛亮：出師表確實、的確今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣資治通鑒赤壁之戰(zhàn)表假設，如果、果真4.方例句出處意義今齊地方千里，百二十城戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王鈉諫方圓有朋自遠方來，不亦樂乎？論語地方方其破荊州，下江陵資治通鑒赤壁之戰(zhàn)當時候守門卒方熟寐資治通鑒李愬雪夜入荊州正伐山取材，方有人見之夢溪筆談雁蕩山才5.善例句出處意義君子生非異也，善假于物也荀子勸學善于國人稱善焉呂氏春秋去私好素善留侯張良史記項羽列傳友好足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè)史記淮陰侯列傳親密6.間例句出處意義少間，簾內(nèi)擲一紙出聊齋志異促織時間安得廣廈千萬間杜甫：茅屋為秋風所破歌量詞至京口，得間奔真州文天祥：指南錄后序機會讒人間之，可謂窮矣史記屈原列傳挑撥離間肉食者謀之，又何間焉左傳曹劌論戰(zhàn)參與中間力拉崩倒之聲百千齊作口技夾雜予在患難中，間以詩記所遭指南錄后序間或附：4句7句的“間”讀jin.（背誦全文，增加積淀）四、布置作業(yè)1.反復背誦課文2.鞏固所歸納的字詞知識板書設計 延伸閱讀閱讀召公諫歷王弭謗一文，與鄒忌諷齊王納諫一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。