2019-2020年高中歷史 第二單元 第10課 梨園春秋教案 岳麓版必修3.doc

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2019-2020年高中歷史 第二單元 第10課 梨園春秋教案 岳麓版必修3 教材分析 《梨園春秋》是高中歷史必修3第二單元《中國古代文藝長廊》的最后一課。本課既是本單元主題的重要組成部分，同時也是對前面四個部分的一個總結。要求學生能通過本課的學習全面地認識中國古代文藝發(fā)展的全面性和完整性，并加深學生對政治經(jīng)濟的發(fā)展與思想文化發(fā)展關系的認識。 本課主要介紹了中國的戲曲藝術產(chǎn)生與發(fā)展的歷程。教材共分三目：戲曲的起源、元雜劇與昆曲以及“國粹”京劇，以此向學生展示我國古代輝煌的戲曲藝術成就。 學情分析 1、教學對象：高二學生。 2、有利之處：學生對中國古代政治經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)有了較為全面的了解；學生在音樂課及日常生活中也能偶爾接觸戲劇這種藝術，對它的一些形式不會陌生。 3、不利之處：現(xiàn)在的學生對戲劇這種相對古老的藝術不感興趣，甚至有抵觸情緒，對于它的現(xiàn)狀關注不夠；學生還比較缺乏把思想文化與政治經(jīng)濟相結合學習分析的能力。 教學目標 1. 課標要求 了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術成就。 2. 三維目標 知識與能力： 課前準備： 1． 教師準備好相應課件的同時，豐富自己的戲曲知識，準備一段家鄉(xiāng)地方戲的表演； 2． 學生提前預習課文，并拓展自己的戲曲知識。 導入新課： （課前播放黃梅戲《女駙馬》片斷) 剛才大家聽到的是黃梅戲中經(jīng)典的《女駙馬》片斷，除了黃梅戲，大家還了解哪些戲曲形式？ 中國的地方戲多達360多種，稱得上世界之最。中國戲曲作為世界上三種古老的戲劇文化之一：(希臘悲喜劇、印度梵劇)。三者當中，中國戲曲成熟最晚，到12世紀（宋元時期）才形成完整形態(tài)。然而，800多年來，經(jīng)過不斷豐富、革新與發(fā)展，一直持續(xù)到現(xiàn)在，表現(xiàn)了旺盛的生命力。成為現(xiàn)今仍然存活的古老戲劇。下面我們一起走進梨園春秋，聆聽梨園弟子的心聲，感悟中國戲曲之美。 (設計思路：以學生較為熟悉的藝術作品導入新課，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生的興奮點和提高對本課的學習期望值。) 講授新課： 追朔中國古代戲曲的源頭，中國古代戲曲的源頭可以追朔到原始社會的一種巫術儀式：儺儀。 一、中國古代戲曲的源頭——儺儀 創(chuàng)設情境一：儺儀是怎樣產(chǎn)生的呢？設想一下原始人類的生存環(huán)境。 問題1：在原始社會，原始人類（生存條件極其惡劣，生命經(jīng)常受到威脅，人們對自然認識很有限）遇到一些可怕的事情總是歸于一種無形的力量，認為是“鬼”、“怪”作祟，在這種情況下，怎么辦？ 學生閱讀課本回答問題，多媒體展示儺的圖片資料，學生回答后教師總結 創(chuàng)設情境二：展示“儺”的兩種寫法 通過對“儺”字的分解，更深層次理解何為儺。教師講解先秦時儺儀的發(fā)展。 創(chuàng)設情境三：展示儺與戲曲的圖片 問題2：為什么說儺是中國古代戲曲的起源？兩者之間有哪些異同？ 學生通過圖片對比及已學知識分析得出，教師總結。 創(chuàng)設情境四：由標題和河南衛(wèi)視《梨園春》引入 問題3：為什么把戲曲界稱為“梨園界”，戲曲演員稱為“梨園弟子”？ 學生課前預習，查找資料。課堂檢查預習情況，并補充說明。 （設計思路：通過創(chuàng)設情境，展示圖片，由生活引入，給學生以直觀貼近的印象，設置相應問題，引導學生 觀察、思考、探究。） 過渡：儺儀與我們今天所看到的戲曲形式相差甚遠，僅僅是蘊含著古代戲曲的萌芽。中國古代戲曲初步形成：宋代南戲。 二、中國古代戲曲的形成——宋代南戲 創(chuàng)設情境一：展示《清明上河圖》局部圖片 問題1：圖中人們在什么地方，正在干什么？ 學生觀察根據(jù)所學知識得出 創(chuàng)設情境二：展示宋代經(jīng)濟分布圖 問題2：指出這種戲曲流行的區(qū)域，并說一說為什么在這一地區(qū)戲曲獲得了很大發(fā)展？ 學生閱讀課本可得出區(qū)域，結合所學知識觀察地圖可得出此時經(jīng)濟重心南移 創(chuàng)設情境三：補充展示材料 材料一：南戲最初流行于浙江的溫州、福建的泉州、福州一帶而得名，這些地區(qū)地處東南沿海，工商業(yè)發(fā)達城市經(jīng)濟繁榮，民間表演技藝十分興盛。 材料二：瓦中多有貨藥、買卦、飲食、紙畫、全曲之類，終日居此不覺低暮。 問題3：南戲形成的原因是什么？ 學生通過閱讀材料總結歸納，教師補充。 創(chuàng)設情境四：展示材料 宋人周密《癸辛雜識》記載，溫州樂清縣有個叫祖杰的惡霸和尚欺壓百姓。鄉(xiāng)人告到官府，祖杰行賄于官府，官府不但不治他的罪，反而將告狀人治罪下獄。在這種情況下民間藝人將之寫成戲文上演，廣為宣傳，造成社會輿論壓力，最后惡霸和尚被治罪。 問題4：通過材料分析南戲的特點及功能 （設計思路：通過展示圖片、材料，引導學生結合必修一、二知識，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力） 過渡：當南戲在溫州等地興起時，中國北方也正在醞釀著一種新的戲曲形式：元雜劇。元雜劇的出現(xiàn)標志著中國戲曲的真正成熟。 三、中國古代戲曲的成熟——元雜劇 創(chuàng)設情境一：由學生熟悉的“元曲四大家”引入，播放視頻《元朝戲曲》，展示元朝等級劃分圖 問題1：通過視頻、材料總結元雜劇形成的背景、元雜劇的特點及意義。 學生認真觀看視頻，從視頻材料中分析得出，教師補充總結。 （設計思路：關于元雜劇的成因和特點都十分抽象，因此，通過視頻直觀展現(xiàn)，彌補文字敘述不足的缺陷） 四、中國古代戲曲的發(fā)展——昆曲 學生閱讀課本，完成多媒體展示的知識框架（填空的形式），教師總結補充。 （設計思路：由學生閱讀課本自主掌握，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時以此方式集中學生注意力） 過渡：電影《梅蘭芳》大家已很熟悉，劇中人物梅蘭芳是我國著名的戲曲藝術表演大師，他11歲登臺，20歲已聞名于京滬。你知道她表演的是什么戲曲種類嗎？在其中他最擅長扮演什么角色？ 五、中國古代戲曲的繁盛——京劇 1．產(chǎn)生背景 問題1：既然叫“京劇”，我們能不能認為京劇就是北京地區(qū)土生土長的戲曲形式？如果不能，那為什么叫京??？ 問題2：在京劇產(chǎn)生之前，北京地區(qū)流行哪些戲曲形式？ 問題3：為什么這些戲種都要到北京表演？ 學生根據(jù)查閱資料、教材內容回答，教師總結補充。 2.產(chǎn)生過程 問題4：京劇的發(fā)端遇到了什么契機？ 問題5：京劇發(fā)端的標志事件是什么？ 問題6：在北京地區(qū)地方戲曲繁榮發(fā)展的情況下，假設你是徽班的班主，你要怎樣才能使你的徽班在北京站住腳跟，吸引觀眾，并獲得進一步的發(fā)展？ 學生活動：學生根據(jù)查閱資料、教材內容回答，教師總結補充。 創(chuàng)設情境一：播放視頻《中國戲曲真神奇》 問題7：中國戲曲有哪些藝術特色？ 學生觀看視頻，小組討論總結，各小組代表發(fā)言，教師總結。 （設計思路：學生通過自主查閱資料，自主學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過視頻資料，感悟中國戲曲之美，提高學生的藝術素養(yǎng)。） 課堂延伸 作為陜西人，你了解家鄉(xiāng)的地方戲嗎？ 學生就自己查閱的資料回答，教師補充說明。推薦學生唱秦腔，教師參與其中。 （設計思路：通過說秦腔、唱秦腔，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)戲曲的情愫。） 課堂小結： 播放《說唱臉譜》 古老的戲劇作為中華民族優(yōu)秀和獨特的文化遺產(chǎn)，也是人類共同的精神財富。它經(jīng)歷了從萌芽到成熟繁榮的歷程。但進入當代社會，它也面臨巨大的生存危機。那么，我們應該如何根據(jù)時代發(fā)展不斷變革創(chuàng)新，讓80后、90后、00后都喜聞樂見呢？這是擺在所有文化工作者面前的嚴峻課題，也是我們應該關注的問題。 課堂練習： 1、原始時代的人們戴起兇惡面具，口中高呼“儺儺”，主要是為了： A、占卜兇吉 B、部落戰(zhàn)爭前先進行誓師 C、辟邪消災，驚嚇驅逐惡魔 D、驅除寒冷，熱身抗寒 2、宋朝南戲形成的根本原因是： A、社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市經(jīng)濟的繁榮B、娛樂場所——瓦舍的出現(xiàn) C、傀儡戲、皮影戲、雜技、說書等表演的盛行 D、民間藝人的推動 3、下列事件標志著我國古代戲曲成熟的是： A、儺戲的形成 B、南戲的出現(xiàn) C、元雜劇的出現(xiàn) D、京劇的形成 4、之所以說元雜劇標志著我國古代戲曲成熟，主要是指： A、由民間藝人或者下層知識分子創(chuàng)作，比較貼近普通百姓的生活 B、不斷融合吸收，博采眾長，注意吸收和借鑒其他劇種的長處 C、揭露社會黑暗，表達勞動人民的愿望與要求 D、把詩詞、歌唱、舞蹈、對白、音樂等多種表演形式相結合，有完整的故事情節(jié)和角色配合 5、徽班進京時在位的皇帝是： A、乾隆帝 B、道光帝 C、光緒帝 D、同治帝 板書設計 梨園春秋 一、中國古代戲曲的源頭——儺儀 二、中國古代戲曲的形成——南戲 三、中國古代戲曲的成熟——元雜劇 四、中國古代戲曲的發(fā)展——昆曲 五、中國古代戲曲的繁盛——京劇