2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案14人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案14人教版必修3說(shuō)教材：“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”是全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第二冊(cè)第八章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是主要講述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性及其原因.，這是對(duì)一個(gè)成熟的生態(tài)系統(tǒng)特征的高度概括，它需要用本章的其它部分知識(shí)，涉及生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互聯(lián)系，又涉及生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的相互作用。同時(shí)又是第九章人與生物圈的重要知識(shí)基礎(chǔ)，與第九章的內(nèi)容有著非常密切的聯(lián)系。這也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí)好素材。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（2）理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性（3）理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶和探究各種生態(tài)因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究能力。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的意識(shí)；確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。教學(xué)重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性教學(xué)難點(diǎn)：（1）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的區(qū)別及其相互關(guān)系說(shuō)教法利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實(shí)踐中的問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。說(shuō)學(xué)法1、指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，運(yùn)用實(shí)踐的能力。2、指導(dǎo)學(xué)生探究生態(tài)瓶制作方法，以及各種生態(tài)因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。說(shuō)教學(xué)過(guò)程引入新課時(shí)我展示原來(lái)學(xué)生制作的生態(tài)瓶，讓學(xué)生感受到好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吧锶μ?hào)”的講解中，我適當(dāng)增加了一些數(shù)據(jù)性的資料，讓學(xué)生覺(jué)得更加真實(shí)，知道失敗的原因是不能長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定，從而認(rèn)識(shí)到到地球是我們現(xiàn)在的唯一家園，同時(shí)覺(jué)得我們生存的生物圈還有很多值得我們?nèi)ヌ骄康牡胤?。一、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性在講該部分內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目撤ァ⒉菰鷳B(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)放牧、海洋生態(tài)系統(tǒng)的適當(dāng)捕捉動(dòng)物不會(huì)破壞生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，從而概括出生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念。同時(shí)總結(jié)本概念的三個(gè)含義它是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)到一定階段的所具有的一種綜合能力，結(jié)構(gòu)和功能即是生物的種類和數(shù)量、能量的輸入和輸出、物質(zhì)的輸入和輸出的相對(duì)穩(wěn)定，它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩部分。二、抵抗力穩(wěn)定性先分析森林生態(tài)系統(tǒng)不會(huì)由于干旱使其結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化；河流受到輕度污染時(shí)會(huì)通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。從而引出概念，講述核心。生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性的原因和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小因素由學(xué)生自學(xué)完成。然后師生共同分析實(shí)例苔原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)的特征和自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小比較。在講完該部分內(nèi)容時(shí)由學(xué)生自由發(fā)言，舉例抵抗力穩(wěn)定性的例子。充分發(fā)揮學(xué)生的想象和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。最后老師出示幾個(gè)討論題，由學(xué)生分組討論，每組由一個(gè)學(xué)生回答，這些題目看似簡(jiǎn)單，但要表達(dá)完整比較困難。三、恢復(fù)力穩(wěn)定性從河流受到嚴(yán)重污染后，還能恢復(fù)嗎？怎樣才能恢復(fù)？由學(xué)生回答消除污染源。得出生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。講述核心：“遭到破壞，恢復(fù)原狀”。然后由學(xué)生討論：1、比較草原生態(tài)系統(tǒng)被火燒了以后和森林生態(tài)系統(tǒng)樹木被砍了以后，哪一個(gè)恢復(fù)得更快？(引導(dǎo)學(xué)生：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄笆陿淠?，百年樹人”。2、舉例各種嚴(yán)重污染或破壞后，怎樣恢復(fù)？生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高低不同，我用直觀的圖片配合幫助學(xué)生理解其恢復(fù)力高的生態(tài)系統(tǒng)的特征。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性的和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系，由幾個(gè)對(duì)比圖片，由學(xué)生歸納出來(lái)。然后用坐標(biāo)顯現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。四、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性由“生物圈號(hào)”的啟示得出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，老師講述三點(diǎn)理由。然后由學(xué)生自由發(fā)言，影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的類型有哪些？老師出示相關(guān)的圖片。對(duì)學(xué)的回答進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。然后結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性措施。課后實(shí)習(xí)作業(yè)：生態(tài)瓶的制作 觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 (要求：各個(gè)同學(xué)探究一種生態(tài)因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。)老師結(jié)合手中的生態(tài)瓶跟學(xué)生簡(jiǎn)單講述生態(tài)瓶的制作原理和過(guò)程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用對(duì)比的方法探究不同的生態(tài)因素對(duì)生態(tài)瓶的穩(wěn)定性的影響。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力，讓他們?nèi)ンw會(huì)和感受科學(xué)。說(shuō)教學(xué)效果本節(jié)課采用課件的方式，運(yùn)用了大量的直觀圖片、一些與生產(chǎn)生活緊密相關(guān)的例子和資料，通過(guò)討論充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣幫助了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)看到眼前的生態(tài)瓶時(shí)，心里都有躍躍欲試的感覺(jué)，真正讓學(xué)生感到科學(xué)就在身邊。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）理解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（2）理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性（3）理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性能力目標(biāo)： 初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的意識(shí)，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)，使人類與自然和諧發(fā)展的意義。教學(xué)重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念（2）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性教學(xué)難點(diǎn)：（1）抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的區(qū)別及其相互關(guān)系復(fù)習(xí)知識(shí)1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括哪幾個(gè)部分？2、生態(tài)系統(tǒng)的功能包括什么？導(dǎo)入新課展示自制的幾個(gè)生態(tài)瓶提問(wèn)：這是什么？你們知道它們存活了多久了嗎？（生態(tài)瓶已生活5個(gè)月了）提問(wèn)：你們想建造一個(gè)“世外桃園”嗎？下面請(qǐng)看美國(guó)科學(xué)家設(shè)計(jì)的“生物圈號(hào)”展示“生物圈號(hào)”的思考：1、“生物圈號(hào)”包括哪些生態(tài)系統(tǒng)？里面有哪些成分？2、研究“生物圈號(hào)”的目的、結(jié)果和原因是什么？“生物圈號(hào)”是失敗了，但它具有它的意義，不知道同學(xué)們想不想?yún)⑴c“生物圈號(hào)”和“生物圈號(hào)”的建造，真正到南極、月球和火星上生活呢？講授新課：一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念展示森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)的畫面思考：1、少量砍伐森林中的樹木，森林的結(jié)構(gòu)和功能會(huì)破壞嗎？2、草原上適量放養(yǎng)牲畜，草原會(huì)破壞嗎？ 3適當(dāng)捕捉海洋中的生物會(huì)破壞其結(jié)構(gòu)和功能嗎？師生共同分析歸納：1、 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力2、 生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的兩個(gè)方面：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性二、抵抗力穩(wěn)定性討論分析：1、 干旱對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)影響。2、 河流受到輕度污染時(shí)會(huì)怎樣？歸納：概念：指生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾并使自身結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的能力核心：“抵抗干擾，保持原狀”?！案蓴_”是指破壞穩(wěn)態(tài)的外界因素；“保持”是指與干擾同時(shí)表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力學(xué)生看書，然后回答：1、 生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性的原因是什么？（生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力）2、 影響生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力大小的因素有哪些？一般地說(shuō)：生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，抵抗力穩(wěn)定性越小，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越低。反之，抵抗力穩(wěn)定性越大，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)。結(jié)合圖片森林生態(tài)系統(tǒng)和苔原生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能特征引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。學(xué)生討論：1、 東江湖有污染嗎？為什么水是哪么的清澈呢？2、 人工純林為什么容易發(fā)生蟲災(zāi)？3、 我國(guó)黃土高原最初是一個(gè)森林茂密、郁郁蔥蔥、山清水秀之處，后來(lái)由于人們亂砍濫伐，使生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，變成了不毛之地。近十幾年，政府不斷對(duì)黃土高原進(jìn)行治理，生態(tài)環(huán)境有所改善，但還沒(méi)有完全恢復(fù)原貌。試分析以上現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題。4、 2004年7月15日北京晚報(bào)道：為了提高人民的生活環(huán)境質(zhì)量，各大城市都修建了許多綠地，但普遍是鋪草多，栽樹少。針對(duì)這種情況，北京市政府目前明確規(guī)定各級(jí)綠化部門今后廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)、布局、設(shè)施都要圍繞更好地為人們提供舒適多樣的娛樂(lè)休閑場(chǎng)所為目標(biāo)，在種植結(jié)構(gòu)上，要以喬木為主，不低于70%，非林下型草坪不能超過(guò)30%，形成喬、灌、藤、花、草相結(jié)合復(fù)層綠化模式。學(xué)生討論結(jié)果：1、 東江湖具有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，當(dāng)受到輕度污染時(shí)，能通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解，很快消除污染，使其生物的種類和數(shù)量不會(huì)發(fā)生很大的變化。2、 森林生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，人工種植的果園自動(dòng)調(diào)節(jié)能力弱。3、 合理。因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的成分單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力小，抵抗外界干擾的能力差。這就啟示我們?cè)谶M(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，“退耕還林”“退牧還草”時(shí)要注意保持生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，使食物鏈中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類繁多，增強(qiáng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，維持生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。4、 過(guò)度放牧，濫捕濫獵，人類對(duì)草原的干擾破壞超過(guò)了這個(gè)限度，使得草原生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定性遭到了破壞。導(dǎo)致沙漠化。三、恢復(fù)力穩(wěn)定性問(wèn)題：河流受到嚴(yán)重污染后能恢復(fù)嗎？引出概念：概念：指生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素破壞以后恢復(fù)到原狀的能力。核心：“ 遭到破壞，恢復(fù)原狀” “破壞”是指外界因素的干擾已使生態(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來(lái)的穩(wěn)態(tài)范圍；， “恢復(fù)”是指外界因素的干擾消除后，生態(tài)系統(tǒng)重建穩(wěn)態(tài)的能力。討論：（1）、比較草原生態(tài)系統(tǒng)被火燒了以后和森林生態(tài)系統(tǒng)樹木被砍了以后，哪一個(gè)恢復(fù)得更快？“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”“十年樹木，百年樹人”（加強(qiáng)理解）（2）若湖泊受到輕度污染時(shí)，怎樣恢復(fù)？消除污染源恢復(fù)力穩(wěn)定性與抵抗力穩(wěn)定性的關(guān)系圖片比較（1）沼澤生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)（2）海洋生態(tài)系統(tǒng)與湖泊生態(tài)系統(tǒng)歸納總結(jié)：抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性之間往往存在著相反的關(guān)系，抵抗力穩(wěn)定性較高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性就越低反之亦然。并用坐標(biāo)圖表示。四、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性回顧“生物圈號(hào)”失敗的原因說(shuō)明了地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@，我們應(yīng)該保護(hù)了它。維持好它的穩(wěn)定性，使人類和自然和諧相處。（一）提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的原因1、人類的生存離不開(kāi)一個(gè)適宜穩(wěn)定的環(huán)境2、人類的發(fā)展離不開(kāi)一個(gè)適宜穩(wěn)定的環(huán)境3、走持續(xù)發(fā)展的道路需要一個(gè)適宜穩(wěn)定的環(huán)境。提問(wèn)：1、當(dāng)前地球穩(wěn)定性怎樣？2、如何恢復(fù)呢？展示各種破壞因素的圖片展示資料卡片我國(guó)十大生態(tài)環(huán)境問(wèn)題1山地開(kāi)發(fā)利用不當(dāng)造成大面積的水土流失。全國(guó)水土流失面積達(dá)163萬(wàn)平方公里。2因城建、工業(yè)、交通、大型工程及其他不合理占用耕地，我國(guó)人均耕地面積只有世界人均水平的25。3植被破壞引起土地沙漠化，全國(guó)已有沙漠和沙漠化面積150萬(wàn)平方公里。4森林資源缺乏，采伐量大于生產(chǎn)量。我國(guó)人均森林資源只有世界人均水平的20。5草原質(zhì)量下降，草地面積退化不斷擴(kuò)大。我國(guó)人均草地資源只有世界人均水平的30。6湖泊泥沙淤積，過(guò)度圍墾，造成湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)功能失調(diào)，使湖泊的調(diào)蓄抗災(zāi)能力減弱。新課標(biāo)通用創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)案例精選7生態(tài)環(huán)境破壞，生物棲息地消失，大量物種面臨滅絕的危險(xiǎn)。8植被破壞，地表裸露，地質(zhì)自然災(zāi)害發(fā)生的強(qiáng)度和頻度日益加大。9淡水資源嚴(yán)重短缺。我國(guó)人均水資源占有量?jī)H為世界人均占有量的25。10工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)“三化”及人們生活廢水造成大氣、水體、土壤污染嚴(yán)重。高中生物總結(jié)：板書設(shè)計(jì)五、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（一）“生物圈號(hào)”的實(shí)驗(yàn)1目的2結(jié)果3原因4啟示（二）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念1概念2兩方面：抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性（三）抵抗力穩(wěn)定性（1）概念核心：（2）原因：生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力（3）自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小及限度（四）恢復(fù)力穩(wěn)定性（1）概念（2）恢復(fù)力穩(wěn)定性的高的生態(tài)系統(tǒng)的特征（3）抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系（五）提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（1）原因（2）措施實(shí)習(xí)作業(yè)：設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性