2019-2020年高中物理 恒定電流2.2電動(dòng)勢(shì)教案 魯科版選修3-1.doc

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2019-2020年高中物理 恒定電流2.2電動(dòng)勢(shì)教案 魯科版選修3-1 課 題 2.2電動(dòng)勢(shì) 課 型 新授課（ 課時(shí)） 教 學(xué) 目 標(biāo) （一）知識(shí)與技能 理解電動(dòng)勢(shì)的概念，掌握電動(dòng)勢(shì)的定義式。 （二）過程與方法 通過本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生了解電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，。 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 了解生活中的電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 電動(dòng)勢(shì)的概念，對(duì)電動(dòng)勢(shì)的定義式的應(yīng)用。 電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化；電動(dòng)勢(shì)概念的理解。 教 學(xué) 方 法 探究、講授、討論、練習(xí) 教 學(xué) 手 段 各種型號(hào)的電池，手搖發(fā)電機(jī)，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 教學(xué)活動(dòng) （一）引入新課 教師：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源”的概念。 在教材圖2.1-2中電源的作用是什么？ 教師：（投影）（如圖所示） 學(xué)生思考，選出代表回答：電源能夠不斷地將電子從A搬運(yùn)到B，從而使A、B之間保持一定的電勢(shì)差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。 教師：電源P在把電子從A搬運(yùn)到B的過程中，電子的電勢(shì)能如何變化？從另一個(gè)角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？ 學(xué)生思考，選出代表回答：電子的電勢(shì)能增加了。電源為電路提供了電能。 教師：自然界中的能量是守恒的，電源為電路提供了電能，必然會(huì)有其他形式的能量減少，從能量轉(zhuǎn)化和守恒的角度，你認(rèn)為電源是個(gè)怎樣的裝置呢？ 學(xué)生思考，選出代表回答：電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 過度：電源又是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？不同的電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)一樣嗎？這個(gè)本領(lǐng)用什么來描述呢？ （二）進(jìn)行新課 1、電源 教師：（投影）教材圖2.2-1（如圖所示） 教師：（1）用導(dǎo)線將電源連成最簡(jiǎn)單的電路，電路由哪幾部分組成？ （2）導(dǎo)線中的電場(chǎng)是什么電場(chǎng)？電流是怎樣形成的？特點(diǎn)如何？為什么？ 學(xué)生思考，選出代表回答：（1）電路由兩部分組成，電源外部能看得見的部分，稱為外電路；電源內(nèi)部看不見的部分，稱為內(nèi)電路。 （2）導(dǎo)線中的電場(chǎng)是恒定電場(chǎng)。導(dǎo)線中的自由電子在電場(chǎng)力的作用下從電源正極向負(fù)極定向運(yùn)動(dòng)，形成電流。導(dǎo)線中的電流是恒定電流，因?yàn)閷?dǎo)線中的電場(chǎng)是恒定電場(chǎng)，所以電子定向運(yùn)動(dòng)的速率是不變的，電流大小恒定。 教師：自由電子在導(dǎo)線中定向運(yùn)動(dòng)，電場(chǎng)力做什么功？電子的電勢(shì)能如何變化？ 學(xué)生：正功；減少。 教師：自由電子定向運(yùn)動(dòng)的速率是不變的，能量還守恒嗎？該怎樣理解？ 學(xué)生：守恒。自由電子與帶正電的離子相互碰撞，在定向運(yùn)動(dòng)過程中受到阻力作用，電子要不斷克服阻力做功，其動(dòng)能向熱能轉(zhuǎn)化。 教師總結(jié)：大家說的對(duì)，概括地說，在電源外部，電場(chǎng)力對(duì)自由電子做正功，是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能，這個(gè)過程中消耗了電能。這些電能又是哪里來的呢？ 學(xué)生：電源把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。 教師：根據(jù)前面的分析，大家討論一下，電源是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？ 學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。 點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生創(chuàng)造思考、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的品質(zhì)。通過學(xué)生的回答，培養(yǎng)表達(dá)能力。 學(xué)生代表回答：在電源內(nèi)部也存在電場(chǎng)，電場(chǎng)方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必須把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必須克服電場(chǎng)力做功，這就需要有“非靜電力”作用于電子。這個(gè)“非靜電力”是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢(shì)能增加了。 教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立起電源的概念：電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。 教師：出示干電池、手搖發(fā)電機(jī)，提出問題：干電池、手搖發(fā)電機(jī)都可以做電源，這些電源中的非靜電力相同嗎？所起的作用相同嗎？談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。 干電池中的非靜電力是化學(xué)作用，手搖發(fā)電機(jī)的非靜電力是電磁作用，前者把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，后者把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。非靜電力雖然不同，但從能量轉(zhuǎn)化的角度看，他們所起的作用是相同的，都是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。 點(diǎn)評(píng)：再次加深學(xué)生對(duì)概念的理解。 教師：電源有好多種，他們?cè)诎哑渌问侥苻D(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)相同嗎？舉例說明。 學(xué)生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度不同。 教師：在物理學(xué)上，該如何描述電源的這種本領(lǐng)呢？（承上啟下，過渡到下一問題） 2、電動(dòng)勢(shì) 教師：引導(dǎo)學(xué)生從靜電力對(duì)電荷做功，電荷電勢(shì)能增加的角度建立起電動(dòng)勢(shì)的概念。 思考問題：是不是靜電力對(duì)電荷做的功越多，靜電力做功的本領(lǐng)越大？該如何描述靜電力做功的本領(lǐng)？ 學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。 靜電力對(duì)電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用做功多少來反映做功的本領(lǐng)。 靜電力把相同數(shù)量的電荷從電源的一個(gè)極搬運(yùn)到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢(shì)能就越多，可以用靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的本領(lǐng)。 教師：電動(dòng)勢(shì)也是用比值定義的物理量，請(qǐng)把電動(dòng)勢(shì)的定義完整地說出來。并寫出電動(dòng)勢(shì)的定義式。說明給物理量符號(hào)的意義和單位。 學(xué)生思考，得出電動(dòng)勢(shì)的定義，并寫出電動(dòng)勢(shì)的定義式。 如果電源移送電荷q時(shí)非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值，叫做電源的電動(dòng)勢(shì)。用E表示電動(dòng)勢(shì)，則： 式中W，q的單位分別是焦耳（J）、庫(kù)侖（C）；電動(dòng)勢(shì)E的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，是伏特（V）。 電動(dòng)勢(shì)由電源中非靜電力的特性決定，跟電源的體積無關(guān)，也跟外電路無關(guān)。 教師：電動(dòng)勢(shì)E的單位與電勢(shì)、電勢(shì)差的單位相同，電動(dòng)勢(shì)和電勢(shì)差的物理意義有何不同呢？ 學(xué)生思考，分組討論，選出代表回答。 電動(dòng)勢(shì)：。W表示正電荷從負(fù)極移到正極所消耗的化學(xué)能（或其它形式能）， E表示移動(dòng)單位正電荷消耗化學(xué)能（或其它形式能），反映電源把其它形式能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)）。 電壓：。W表示正電荷在電場(chǎng)力作用下從一點(diǎn)移到另一點(diǎn)所消耗的電勢(shì)能，電壓表示移動(dòng)單位正電荷消耗的電勢(shì)能。反映把電勢(shì)能轉(zhuǎn)化為其它形式能的本領(lǐng)。 電動(dòng)勢(shì)表征電源的性質(zhì)，電勢(shì)差表征電場(chǎng)的性質(zhì)。 教師指出：電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成的，也存在電阻。這個(gè)電阻叫做電源的內(nèi)阻，大小由電源自身特點(diǎn)決定。內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)都是反映電源特性的物理量。 （三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。 （四）實(shí)例探究 ☆對(duì)電源電動(dòng)勢(shì)的理解 【例1】下列關(guān)于電源的說法，正確的是（ ） A．電源向外提供的電能越多，表示電動(dòng)勢(shì)越大。 B．電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源將單位正電荷從負(fù)極移送到正極時(shí)，非靜電力所做的功 C．電源的電動(dòng)勢(shì)與外電路有關(guān)，外電路電阻越大，電動(dòng)勢(shì)就越大 D．電動(dòng)勢(shì)越大的電源，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)越大 分析 電源向外提供的電能除與電動(dòng)勢(shì)有關(guān)外，還與輸出的電流、通電的時(shí)間有關(guān)。所以電源向外提供的電能多，并不意味著電源的電動(dòng)勢(shì)一定大。譬如，一個(gè)電動(dòng)勢(shì)較小的電源，如果長(zhǎng)時(shí)間向外供電，照樣可以提供較多的電能；一個(gè)電動(dòng)勢(shì)較大的電源，如果沒有工作，即沒對(duì)外供電，則它根本不向外提供電能。故選項(xiàng)A的說法錯(cuò)誤。 選項(xiàng)B的說法是正確的。在此應(yīng)注意“單位正電荷”和“非靜電力”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。“移送單位正電荷所做的功”即意味著表征的是電源的轉(zhuǎn)化“本領(lǐng)”，“移送電荷所做的功”意味著電源的“貢獻(xiàn)”。從這里可以看出“本領(lǐng)’與“貢獻(xiàn)”的區(qū)別。我們說電動(dòng)勢(shì)表征的是電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的“本領(lǐng)”，而并未說電動(dòng)勢(shì)表征電源對(duì)外提供電能的“貢獻(xiàn)”。“非靜電力”顧名思義就是靜電力之外的力，如化學(xué)作用的力、電磁作用的力等，電源正是通過“非靜電力”做功，實(shí)現(xiàn)了將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。 電源的電動(dòng)勢(shì)決定于電源自身的性質(zhì)，與有無外電路及外電路的情況無關(guān)。選項(xiàng)C錯(cuò)誤。 電動(dòng)勢(shì)反映電源把其他能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小，電動(dòng)勢(shì)越大，移動(dòng)同樣電量的電荷非靜電力做功越多，轉(zhuǎn)化成的電能越多。D正確。 答案BD ☆對(duì)電動(dòng)勢(shì)定義式的應(yīng)用 【例2】鉛蓄電池的電動(dòng)勢(shì)為2 V，一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)為1.5V，將鉛蓄電池和干電池分別接入電路，兩個(gè)電路中的電流分別為0.1A和0.2A。試求兩個(gè)電路都工作20 s時(shí)間，電源所消耗的化學(xué)能分別為多少？哪一個(gè)電源把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)更大？ 解析：對(duì)于鉛蓄電池的電路，20 s時(shí)間內(nèi)通過的電荷量為q1=I1t=2 C， 對(duì)于干電池的電路，20 s時(shí)間內(nèi)通過的電荷量為q2=I2t=4C， 由電動(dòng)勢(shì)的定義式得電源消耗的化學(xué)能分別為 J J 電動(dòng)勢(shì)反映電源把其他能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的大小，電動(dòng)勢(shì)越大，電源本領(lǐng)越大。故鉛蓄電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)更大。 學(xué) 生 活 動(dòng) 作 業(yè) 1、課下閱讀課本第44頁閱讀材料《生活中的電池》 2、課下閱讀課本第45頁“做一做”，各學(xué)習(xí)小組對(duì)常用可充電電池進(jìn)行調(diào)查，形成書面材料，同學(xué)之間進(jìn)行交流。 3、完成P46“問題與練習(xí)”第1、2、3題。 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 后 記