2019年四年級語文上冊 12.球王貝利（1）教案 語文S版.doc

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球王貝利【教材分析】本課是語文S版四年級上冊第三專題成長的足跡的第四課，是一篇略讀課文。主要講貝利小時候酷愛踢球，一位足球教練發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了他，最后貝利成為“球王”的事?！緦W情分析】學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中?！窘虒W策略與設計說明】教師利用導語引出興趣，課件幫助學習，總結(jié)提升效果。從朗讀中引出問題，用思考和討論的方法解決問題，用心和語言展示出自己的體會與感悟。【教學目標】1、默讀課文，抓住重點部分理解課文內(nèi)容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。2、引導學生自學生字?！窘虒W重難點】從球王貝利的成長經(jīng)歷中，受到啟迪。【教學準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學流程】教學環(huán)節(jié)導案（教師活動）學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導一、導入新課。（約5分鐘）（播放一段貝利在進行足球比賽的資料片）小球迷們仔細看，猜一猜誰是有“球王”稱號的貝利？看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？今天我們就來學習一篇課文，名字叫球王貝利，看看貝利的成長經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)？觀看球王貝利的視頻材料，找出哪一名球員是貝利?？焖贋g覽課文，大致了解課文內(nèi)容。用觀看視頻的方式激發(fā)學生對貝利的興趣，有助于學生對課文的理解。二、初讀課文，理清脈絡。（約10分鐘）1、自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。2、以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。3、課文寫了貝利的什么事？根據(jù)學生的回答，教師進行內(nèi)容的梳理。（送足球參加訓練捧回金杯）1、學生仔細閱讀課文，學習生字，交流記憶的方法。2、小組自讀課文。要求讀準字音，查字典，也可以問同學。 同學之間相互糾正。3、默讀課文，理清文章的大致脈絡。了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。三、朗讀賞析、細讀感悟。（約20分鐘）默讀課文,小組討論并思考教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？在文章中劃出相關(guān)的句子，來說明理由。送給小貝利一個足球的原因（用“因為所以”的句式，結(jié)合課文的內(nèi)容說）：（1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；（3）教練愛護這樣的人才。2、教練為什么讓貝利到他的訓練場上來？（用“之所以是因為的句式，結(jié)合課文內(nèi)容回答）（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。默讀課文，小組討論，按要求回答問題：用“因為所以”的句式，結(jié)合課文的內(nèi)容：教練為什么送給小貝利一個足球？后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去？把下列句子改為因果式：1）教練看出貝利對足球有濃厚的興趣；（2）教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦；（3）教練愛護這樣的人才。（1）因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。（2）教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。此環(huán)節(jié)的目的是訓練學生運用因果句式回答問題。四、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約5分鐘）你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示？（鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容從不同角度談看法）（1）堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。（2）愛好+天賦+勤奮=成功（3）成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。（4）我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。結(jié)合課文和自己的生活經(jīng)驗，說一下學完這篇課文，從球王貝利身上學到了什么？收集其他名人刻苦學習的成功故事，改變成為一篇簡單的人物介紹。把全班的材料整理齊全，裝訂成冊。為寫作積累素材。五、板書設計球王貝利真誠喜歡勤奮六、教學反思在這堂課中我覺得自己上得比較成功的地方是在指導感情朗讀上。我通過各種方式的朗讀，個人讀、小組讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等，盡可能地給學生讀的機會，并在朗讀前做好鋪墊，在朗讀后給予鼓勵，因此，學生朗讀時一次比一次好，激情一次比一次高。但是因為我駕馭課堂的能力還不夠強，生怕學生在回答問題時脫離重點，因此還不夠放，不感讓學生自由地說，限制太多，有牽著學生走的感覺。再者是對學生的回答沒能進行很好的提升，因為學生的回答是很具體的，很口語化的，老師應該及時將學生的回答進行歸納總結(jié)，并能用精練的詞加以概括，這樣使學生在老師的教學語言中能積累詞匯。