2019年秋三年級語文上冊《想別人沒想到的》教案 魯教版.doc

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想別人沒想到的 【教學目標】 1.朗讀課文，讀準字音、停頓，讀通句子，能說出“連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟” 在文中的意思； 2.默讀課文，能用自己的話說出課文的主要內(nèi)容； 3.默讀課文，通過討論、交流，用自己的話說出小徒弟的畫得到畫師稱贊的原因； 4.結(jié)合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法。 【評價設計】 1、針對目標1和目標2，可以通過學生初讀課文，整體感知來完成，讓學生用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文說說文中詞語的意思，達到讀準字音、理解詞語的目的。 2、針對目標3，通過討論、交流、達到理解課文的目的。 3、針對目標4，教師點撥，結(jié)合生活實際中的一些問題，能提出改進或解決的辦法，看是否有創(chuàng)意，在口語表達訓練的過程中，達到發(fā)展思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。 【教學過程】 一、故事激趣，導入課文 　宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。 請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ 　?。ǜ鶕?jù)學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事） 二、自由讀文、整體感知： 1學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做出標記，自己想辦法解決，解決不了的舉手詢問老師。 這些詞語可能是：連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟 (意圖：落實第一個教學目標。學生是學習的主人，能讓他們自己完成的任務教師一定不要過多插手。對生字詞的學習，學生已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，也掌握了查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解詞語的方法，因此，讓學生自己解釋生詞是他們力所能及的事情，同時也是對已有能力的鞏固運用。) 2學生默讀課文，整體感知 （１）、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？ （２）、反饋交流。 三、自讀讀文，重點研讀小徒弟的畫 ?。薄嫀熞纪降苁裁?？讀出相應的段落。（板書：畫多） 　?。病嫀熆嫉媒Y(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？ 　　　　屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。 　　讀一讀，可以提出哪些問題？ 　　　?。ㄈ齻€徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？） 　　　　下面，請同學們根據(jù)這些問題自己去找一找。 　　３、根據(jù)問題研讀課文： 　　?、拧〈笸降墚嬃耸裁?？要讀出“多”要強調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝） 　　?、啤《降墚嬃耸裁矗繌哪睦锟闯龆?？（板書：許多駱駝頭） 　　　⑶　三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走） 　　　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 　　４、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處： 　　　?。ㄕn件顯示三幅畫） 　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流） 　　　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。 　　５、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話） 　　?、拧∽x一讀畫師的話。 ?、啤±斫狻叭綦[若現(xiàn)”。 　　　　　課件顯示：“若”的意思：①　要是；②　你；③　好像。應選擇哪一種？連起來說意思。 　　?、恰⌒⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的？ 　　６、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？ 　　　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？ 　　　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。 　?。贰⑿⊥降苁窃鯓颖憩F(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多） 　?。?、齊讀課文： 　　　　下面，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。 四、拓展延伸 　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。 １、《踏花歸來馬蹄香》： 　　　　你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？ 　　２、關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句： 　　　　下面四幅圖，哪一幅最適合“深山藏古寺”的畫面，為什么？ 　　　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟（深山有古寺） 　　　　第二幅：一座深山（深山無古寺） 　　　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺） 　　　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺） 　　３、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事： 　　　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？ 【檢測評價】 　?。薄дZ：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 　　　　啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用──“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。 ２、每人在白紙上畫，而后交流。 　　３、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事） 【板書設計】 　　　　　　 　想別人沒想到的事 　　　　　　　 大徒弟　許多小駱駝 　 　畫師　　 　二徒弟　許多駱駝頭 　　　　　　　 小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙） 【設計意圖】 　根據(jù)課改精神，針對教材特點，并聯(lián)系學生實際，我對本課教材做了如下處理： １、 故事連故事，讓學生入情入境，自主學習： ２、 新課標倡導的是自主學習的精神?；蛟S，很多人認為自主學習就是“自己學習”或“自由學習”。我的理解是，自主學習應該是師生互動，積極主動的、富有個性的學習。因此，上課伊始，我就用一個故事導入課文，激起學生的興趣。接著學習課文中的故事，學完后又引出類似創(chuàng)新的故事。整堂課，學生都在聽故事，學故事、用故事中增長知識，為學生創(chuàng)設了一種生動有趣的課堂氛圍。我想，這對三年級的學生來說，既符合他們那種的愛聽故事的心理，又是一種愉悅的享受。學生會非常自覺、主動地學習。 ３、 文中留空白，讓學生動腦動口，主動探究： ４、 文中，畫師評畫是全文的重點。在復印教材時，我故意把它隱去，目的就是給學生一次思考練說的機會：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學生的好奇心理，產(chǎn)生急于補充教材的沖動。而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，明白師父稱贊小徒弟的原因。最后引導學生當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來說一說，這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫師的話要好的多。 ５、 課后設拓展，讓學生動手實踐，主動體驗： ６、 《語文課程標準》中指出，語文是實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力。對此，學完課文后，我穿插了兩個故事。它們既是對課內(nèi)知識的補充，又是課外知識的延伸。我想這對學生在寫作文時如何構(gòu)思、選材都會有一定的好處。當然，如果一味地聽故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時，安排了一個實踐操作：書中比賽看誰駱駝畫得多，我們就來比賽看誰駱駝畫得大。（對采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來的思維火花──比賽駱駝畫得大）這樣的題材，有順手捏來之妙處，不會有牽強附會之嫌疑。通過比賽，鼓起了學生想創(chuàng)新的欲望，學到一點點以小見大這種創(chuàng)新的方法，體驗到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，要平時積極動腦，常想別人沒想到的事。