2019年四年級(jí)語文上冊(cè) 20.皮巧根橋（2）教案 語文S版.doc

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皮巧根橋設(shè)計(jì)理念語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識(shí)的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。教材分析皮巧根橋是語文S版第七冊(cè)中的一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭拢车挂豢么罅鴺?，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋?yàn)椤捌で筛鶚颉?。教學(xué)方法以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥法教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅(jiān)固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋）2.今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是皮巧根橋。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦?？（從學(xué)生的生活實(shí)際切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的橋，在此基礎(chǔ)上再引出課題，巧設(shè)懸念這是一座什么橋，為什么叫“皮巧根橋”呢？引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、初讀課文，整體感知1.默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。2.想想說說課文的主要內(nèi)容是什么。（略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音和對(duì)課文的初讀而直奔問題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練，但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。）三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。2.學(xué)生匯報(bào)。（1）皮巧根是怎樣架橋的？（2）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？（“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。）四、自讀課文，深入感悟1.圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)。（1）皮巧根為什么要架橋？是怎樣架橋的？在書上畫一畫。（2）后來有了新橋，人們?yōu)槭裁催€是喜歡叫“皮巧根橋”？2.和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。3.集體交流。（1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險(xiǎn)，在河上架橋會(huì)很方便。）指名讀一讀課文第1至第8自然段。讀了這些自然段的內(nèi)容，你體會(huì)到了什么？（生答：課文中寫第一個(gè)孩子想做救火英雄，第二個(gè)孩子想做打魚英雄，第三個(gè)孩子想第一個(gè)飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實(shí)際。）（2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子?指名學(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。學(xué)生讀句子，教師隨機(jī)出示：A.他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹。B.現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。C.大樹正好架在了河的兩岸上。D.皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子砍柳樹樹架在河岸上砍樹枝加欄桿。指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。（3）為什么后來有了新橋，人們還是喜歡叫“皮巧根橋？”學(xué)生讀14、15自然段指名匯報(bào)（為了表示對(duì)皮巧根的無限感激。）（讓學(xué)生帶著問題，抓住重點(diǎn)句子去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去領(lǐng)悟表達(dá)，這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。）一、總結(jié)全文，鼓勵(lì)練筆1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？（生答：我感受到了皮巧根是一個(gè)富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。）2.在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)愛心嗎？（學(xué)完了課文，總結(jié)對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱母惺?，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又激起了學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事，既拓寬了學(xué)生的寫作思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。）