2019年秋季八年級語文上冊 第二單元 第5課 藤野先生習題課件 新人教版.ppt

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,第5課藤野先生,1,2,3,4,5,課前導讀,xi,yn,fi,n,j,wn,xn,.,.,.,.,.,.,.,.,pu,hu,ji,jin,yo,cu,y,w,課前導讀,2.閱讀課文，摘抄本課的成語(好詞)，查詞典理解詞義，并積累。_,課前導讀,藤野先生,明線：與藤野先生的交往,暗線：愛國主義,在東京3,見先生緣由,匿名信、看電影,在仙臺,添改講義,糾正解剖圖,別后思念,關心解剖實習,了解女人裹腳,離仙臺,基礎達標,1根據(jù)拼音寫出相應的詞語。(1)上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fihn()的輕云。(2)有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去jiz()干事托辭檢查的無禮。(3)仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yyndncu()的話來。(4)再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所shnwtnj()的文字。,緋紅,詰責,抑揚頓挫,深惡痛疾,基礎達標,A,基礎達標,D,4在下面這段話的橫線上填寫恰當?shù)恼Z句，要求仿照畫波浪線語句的句式及比喻修辭手法，內(nèi)容要前后照應。我們用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項鏈；友誼如_，我們_，_；友誼如_，我們_，_。,基礎達標,彩綢,共同剪裁,麗的衣衫,共同撒播,花種,描繪出一幅幅美妙的圖畫,縫制成一件件絢,課內(nèi)精讀,閱讀課文選段，完成第15題。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。,課內(nèi)精讀,“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。,課內(nèi)精讀,1“但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。”這句話中包含了哪幾類中國人？_,(1)做毫無意義的示眾材料的人。(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。,2“這一聲卻特別聽得刺耳?！笔且驗槭裁?？_,這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。,課內(nèi)精讀,3“他們也何嘗不酒醉似的喝采?！北憩F(xiàn)了作者什么情感？_,何嘗與“不”連用，用反詰的語氣加強肯定。表現(xiàn)了人們的幸災樂禍，麻木不仁以及反動派長期統(tǒng)治下人們的精神麻木，強烈地表達了作者的痛恨之情。,4作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝彩，這又表現(xiàn)了什么？_,當時一般中國人心理上的麻木和思想上的不覺悟。,課內(nèi)精讀,5“我的意見卻變化了?！蹦敲?，原來“我的意見”是什么？變化的原因是什么？變化了以后又如何？_,原來“我的意見”是學醫(yī)，為祖國為科學。變化的原因是學醫(yī)難以治國人的麻木?！白兓艘院蟆笔窍霃氖挛乃囘\動，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的精神。,課外賞讀,閱讀下面的文章，完成第14題。大師治學潘劍冰林語堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長的著述生涯比起來，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來看，林語堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。林語堂曾經(jīng)在東吳大學法學院兼了一年的英文課。這天是林語堂的第一堂課，他帶了一個大包到教室，學生們還以為這里面裝的都是教學資料，心想這位擁有哈佛大學文學碩士和德國萊比錫大學語言學博,課外賞讀,士文憑的老師果然深不可測。不料，林語堂上了講臺，把包倒過來，往講臺上一倒，只見一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺上。林語堂抓起一把花生，分給前面的學生，并請諸君自便。大家你看我我看你，誰也不敢先動手。林語堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道?！彼D了頓，接著說道：“花生米又叫長生果。諸君第一天上課，請吃我的長生果。祝諸君長生不老！以后我上課不點名，,課外賞讀,愿諸君吃了長生果，更有長性子，不要逃學，則幸甚幸甚，三生有幸。”學生們聞言哄堂大笑。林語堂趁機招呼學生：“請吃！請吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語堂隨即宣布下課。此后林語堂講課，果然沒有學生缺課，而且還有很多外來的學生慕名趕來偷師。更絕的是，林語堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學期最后一節(jié)課的時候，林語堂便端坐,課外賞讀,在講臺上，隨手撿起學生的花名冊一一唱名，念到名字的學生依次站起來。這時，林語堂便如相面先生一般，細細把這個學生打量一番，然后在成績冊上記上一個分數(shù)，這就是該生本學期的成績了。林語堂“相面打分”的故事堪稱教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。林語堂這樣做的直接原因是他對刻板的考試制度的厭惡，他說：“倘使我只在大學講堂演講，一班56個學生，多半見面而不知名，少半連面都認不得，,課外賞讀,到了學期終叫我出10個考題給他們考，而憑這10個考題，定他們及格不及格，打死我我也不肯?！彼€把考試比成大煞風景的“煮鶴”，說：“惡性考試藝術就是煮鶴藝術，可惜被煮的是我們男女青年。”令人稱奇的是，那些被林語堂“相面打分”過的學生接到自己的成績后個個心服口服，沒有一個人上校長那投訴，而且大家公認林語堂相面打下的分數(shù)，其公正程度，遠超過一般以筆試命題計分的方法。其實，林語堂記憶力超群，他平時在上課的時候，通過,課外賞讀,提問、交流等方式早已對每一個學生知根知底，他的這種相面打分看似極其隨意，實際上是在了解了每一個學生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。(選自中考網(wǎng)),課外賞讀,1第段在文中起什么作用？_,統(tǒng)領全文(引起下文，點明文章主旨)，下面的“上課吃花生”和“相面打分”的內(nèi)容都是圍繞這一段開展敘述的。(意近即可),2林語堂“相面打分”公正公平的原因是什么？_,林語堂記憶力超群，他平時在上課時早已對每一個學生知根知底?！跋嗝娲蚍帧笨此齐S意，實際上是合理決斷。,課外賞讀,3文中第段畫線句浸透著林語堂強烈的情感，極富感染力，請簡要分析是如何表達的。_,該句運用了比喻等修辭手法，將“惡性考試”形象比作“煮鶴藝術”，極富諷刺意味，飽含了林語堂對刻板考試制度的厭惡，表達了對學生遭遇的惋惜。(意近即可),課外賞讀,4閱讀以下兩則林語堂的經(jīng)典名言，結合本文內(nèi)容，談談你心中的好老師應該具有怎樣的品質(zhì)？名言一：讓我和草木為友，和風相親，我便已覺得心滿意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動，覺得很快樂。名言二：人生不過如此，且行且珍惜，自己永遠是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當著配角。_,尊重學生、公平公正、熱愛生活、深厚廣博、詼諧幽默、卓然獨立(至少圍繞三點作答，意近即可),請仿照魯迅的藤野先生中描寫藤野先生的肖像的片段，選一個印象深刻的人作為描寫的對象，刻畫人物形象。(不少于150字)_,寫作能力.片段仿寫,示例：我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答；“選馬就要選鼻孔大的馬，因為大鼻孔的馬跑得快。爸,_,寫作能力.片段仿寫,爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信你問媽媽?！边@時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。,