高中語文 梳理探究《優(yōu)美的漢字》教案 新人教版必修1

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優(yōu)美的漢字教學目標 1、 知識目標（1）、了解掌握漢字的有關(guān)知識和文化。（2）、梳理并積累漢字的起源、形體、構(gòu)成等知識。2、能力目標（1）、通過學習讓學生學會梳理漢字的方法。（2）、以做課題的形式，進行研究性學習，側(cè)重于對漢字文化內(nèi)涵的了解。（3）、運用漢字構(gòu)成的知識解決語文學習中的實際問題，養(yǎng)成自覺正確書寫漢字的習慣。3、情感、態(tài)度和價值觀目標（1）、培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感，弘揚中華民族的文化傳統(tǒng)。教學重點 梳理漢字的起源、構(gòu)成、發(fā)展等知識。教學難點 1、引導學生掌握梳理探究的學習方法。2、引導學生自主去研究漢字深厚的文化內(nèi)涵。教學方法1、梳理法：通過羅列、比較的方法了解漢字的相關(guān)知識。2、探究法：通過搜集、研究的方法探究文字的文化內(nèi)涵。教學準備多媒體課件教學安排一課時自學要求 學生課前以學習小組為單位搜集、整理漢字字形的相關(guān)知識。教學過程一、導入：字謎導入漢語文字國，有三個“兄弟”: 雖都是三筆，性格卻不同。 大哥大張嘴，不管他人事； 己二哥半張嘴，只管過去事； 已老三閉著嘴，十點遲遲起。 巳二、梳理探究（一）、探究漢字的起源1、結(jié)繩記事（插圖）：結(jié)繩記事（計數(shù)）：原始社會創(chuàng)始的以繩結(jié)形式反映客觀經(jīng)濟活動及其數(shù)量關(guān)系的記錄方式。結(jié)繩記事（計數(shù)）是被原始先民廣泛使用的記錄方式之一。其結(jié)繩方法，據(jù)古書記載為：“事大，大結(jié)其繩；事小，小結(jié)其繩， 之多少，隨物眾寡”（易九家言），即根據(jù)事件的性質(zhì)、規(guī)?；蛩鏀?shù)量的不同結(jié)系出不同的繩結(jié)。民族學資料表明，近現(xiàn)代有些少數(shù)民族仍在采用結(jié)繩的方式來記錄客觀活動。2、介紹倉頡：(1)、連線引出倉頡：文獻記載：“上古結(jié)繩而治，后世圣人易以書契，百官以治，萬民以察”（易系辭下）。 發(fā)明家 發(fā)明 蔡倫 地震儀 畢升 漢字 沈括 指南針 張衡 紙 倉頡 活字印刷術(shù) (2)、介紹倉頡創(chuàng)字的過程：1春秋元命苞記載：倉頡“生而能書，又受河圖錄書，于是窮天地之變，仰視奎星圜曲之勢，俯察魚文鳥羽，山川指掌，而創(chuàng)文字” 2、說文解字序記載：“倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文；其后形聲相益，即謂之字?！?3)、介紹倉頡其人倉頡，姓侯岡，號史皇氏，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。 我國原始象形文字的創(chuàng)造者，我國官吏制度及姓氏的草創(chuàng)人之一。被后人尊為“造字圣人” 、“文圣人”。（二）、探究漢字的構(gòu)成方式：1、概述“六書”：許慎說文解字 象形者，畫成其物，隨體詰詘。指示者 ，視而可識，察而可見。會意者 ，比類合誼，以見指撝。形聲者，以事為名，取譬相成。轉(zhuǎn)注者，建類一首，同意相受。假借者 ，本無其字，依聲托事。（注：構(gòu)字方法象形、指示、會意、形聲，用字方法轉(zhuǎn)注、假借）2、具體梳理：象形：字形畫出字義所表示的形狀，隨物體外形而曲折字的筆畫指事：一看就可以認識，仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)它的意義會意：并列兩個以上的字，會和它們的意義，來表示該字所指向的事形聲:用與字義所表事物有關(guān)的字來作形符，取與字相同或相近的字來跟它合成新字。例字：木 本末 林 材結(jié)構(gòu)位置例字上形下聲霏空室上聲下形基柴盆左形右聲材熔錢左聲右形鴨 故攻內(nèi)形外聲悶問聞內(nèi)聲外形病固閨加強練習：日 上下 果 （三）、探究漢字的發(fā)展：1、概述：漢字形體演變：甲骨文金文大篆小篆隸書草書行書楷書2、具體梳理：（學生課下搜集，上課講授）形成時代代表性文字主要載體形體特點示例商代后期甲骨文龜甲、獸骨象形程度高，字形大小高低不一，筆畫繁簡不一，字體方向不固定。商周金文青銅器、石器有了線條化、平直化的趨勢，比甲骨文方正、均勻。西周晚期大篆石器秦小篆石器小篆比大篆字形均稱、整齊，筆畫圓轉(zhuǎn)、簡化。戰(zhàn)國晚期隸書竹簡、帛字形略微寬扁，橫長豎短，呈長方形狀，講究“蠶頭雁尾”“一波三折”。漢代草書帛、紙結(jié)構(gòu)簡省，筆畫連綿，不拘章法，筆勢流暢。東漢晚期行書帛、紙近楷不拘，近草不放，筆畫連綿漢魏楷書紙方正嚴整，有固定筆畫，波勢減少（注：1、 甲骨文代表：1899年金石學家王懿榮在北京中藥店所售龍骨上發(fā)現(xiàn)2、 金文代表：周宣王時鑄造“毛公鼎上的銘文3、 大篆代表：“石鼓文”直徑約三尺，上小下大、頂圓底平像饅頭似的十個鼓一樣的石墩子）4、 小篆代表：秦山刻石5、 隸書：出土竹簡6、 草書：毛澤東書法7、 行書：王羲之蘭亭序“天下行書第一”8、 楷書:楷書四家唐歐陽詢（歐體），唐顏真卿（顏體），唐柳公權(quán)（柳體），元趙孟兆頁（趙體）（四）、探究漢字的文化內(nèi)涵：1、教師示例：l 美：羊大為美，原始社會過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺，這也是游牧民族生活特征和審美習慣。l 選：走在前面的人，才會有更多的選擇余地；被挑選出來的人，應(yīng)該是事事走在別人前面的人。2.、學生練習：l 舒 劣（參考解釋：l 舒舍予是一種忘我精神，這種境界令人心情舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會感到舒心的快樂。l 劣：平時如果用力少，到時就會比別人差；缺少能力的人，其發(fā)現(xiàn)可能比別人差）3、小結(jié)：魯迅先生說過漢字三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。三、作業(yè)高考真題：請仔細觀察右邊的2008年北京奧運會會徽，然后思考：這個會徽蘊含了怎樣的漢字之美？四、課堂小結(jié)漢字，我們從小就開始學它、用它。在日常生活和學習中，我們用漢字來溝通交流，我們用漢字來抒情寫意。但我們卻沒有真正的去梳理過它漫長的發(fā)展歷程，探究過它深厚的文化底蘊。今天我們通過這短暫的一節(jié)課，給大家打開了探究中國漢字的大門，讓我們看到了優(yōu)美漢字的一小部分，希望大家課下將它作為一個研究性課題繼續(xù)討論、繼續(xù)總結(jié)，繼續(xù)充實你們關(guān)于漢字的資料卡片。五、板書優(yōu)美的漢字一、 漢字的起源結(jié)繩記事倉頡（文圣人）二、 漢字的構(gòu)成“六書”1、 象形：（木）2、 指事：（本 末）3、 會意：（林）4、 形聲：（材）三、 漢字的發(fā)展1、甲骨文：（粘貼學生搜集圖片） 2、金文：（粘貼學生搜集圖片）3、篆書：（粘貼學生搜集圖片） 4、隸書：（粘貼學生搜集圖片）5、草書：（粘貼學生搜集圖片） 6、行書：（粘貼學生搜集圖片）7、楷書：（粘貼學生搜集圖片）四、漢字的文化內(nèi)涵舒 劣