吉林省九年級語文上冊 第8課 清兵衛(wèi)與葫蘆課件1 語文版.ppt

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志賀直哉,清兵衛(wèi)與葫蘆,作者簡介,志賀直哉（1883～1971）日本作家，1883年2月20日生于宮城縣。祖父是相馬藩府的家臣。1910年，與人共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺派”代表作家之一。,回顧小說基本知識,分析學習小說筆法,回顧小說基本知識,故事發(fā)生地點：日本日本和中國同屬東方國家，文化上受中國影響很深，封建家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強調(diào)統(tǒng)一的一致，缺少個性和自由的空氣，因此扼殺個性的現(xiàn)象比較普遍。,主角：清兵衛(wèi)執(zhí)著。執(zhí)拗?？蓱z?？蓯?。一個內(nèi)向的十二歲的孩子，慣用沉默的方式來對待一切的孩子。一定要記住這還是個有個性的孩子。當喜愛的葫蘆出現(xiàn)時，他有屬于自己的激動和快樂。,回顧小說基本知識,次主角：父親小說的看點在于父子二人的尖銳沖突。父親對清兵衛(wèi)癡迷葫蘆是不滿的，客人和教員的推波助瀾讓二人的沖突得以展現(xiàn)。文中的父親一方面性格暴躁，自以為是；另一方面封建家長專制思想在他頭腦中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的個性；想讓自己的孩子有出息，卻粗暴扼殺了他的個性。,回顧小說基本知識,結(jié)構：三個故事單元順序：倒敘放棄葫蘆癡迷葫蘆評價葫蘆發(fā)現(xiàn)葫蘆始末,回顧小說基本知識,,,,,,,,回顧小說基本知識,塑造人物的主要手法：簡練傳神的描寫,1）小說善于用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復雜的心理活動。,如：父親怒斥：“什么話，你懂得什么，也來多嘴！”清兵衛(wèi)沉默了。這個“沉默”用的特別好，凝練、精妙，把清兵衛(wèi)在有理無處辯的情況下執(zhí)拗地堅持己見，不愿屈服，對父親的斥責不予理會的心理刻畫出來了。,2）小說有些細節(jié)描寫極為傳神。,如寫清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆，錯把老頭子的禿頭當做葫蘆的細節(jié)，真是神來之筆，令人忍俊不禁。,分析學習小說筆法,懸筆,伏筆,簡筆,復筆,,緩筆,急筆,轉(zhuǎn)筆,留白,分析學習小說筆法,小試一把,清兵衛(wèi)常常買了葫蘆來玩，他爸媽是知道的。從三四分錢到一毛五分錢一個的帶皮葫蘆，他已有十來個了。他能夠自己把葫蘆口切開，把里邊的籽掏出來，技巧很好，塞子也是自己裝上的。先用茶鹵一泡，把氣味泡干凈了，然后就把父親喝剩的淡酒裝在里面，不停地把表面擦亮。,伏筆,緩筆,復筆,分析學習小說筆法,建議你這樣來發(fā)現(xiàn)和分析,我發(fā)現(xiàn)作者在此處使用了筆法，使用這種筆法的好是。,分析學習小說筆法,好看的懸筆,“恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！?好看的緩筆,“這時候，教員夾著一只書包來訪問他的父親，父親恰巧不在家?！?分析學習小說筆法,引人注意的復筆,“在教員身后邊的柱子上正掛著許多收拾好了的葫蘆”,“教員終于沒有注意到葫蘆”,分析學習小說筆法,,“聽了這話，立刻抓住正在身邊的清兵衛(wèi)，使勁揍了一頓?！?簡筆又急筆,分析學習小說筆法,懸筆,伏筆,簡筆,復筆,,緩筆,急筆,轉(zhuǎn)筆,留白,設置懸念,伏延千里,傳神動人,,引人注意,牽動心弦,,痛快淋漓,筆鋒一轉(zhuǎn),意味深長,單元作文：續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》建議：使用小說筆法,課下練筆,