我們周圍的物體

1、教科版科學一年級下冊第一單元我們周圍的物體第一課 發(fā)現(xiàn)物體的特征 說一說 周圍有什么物體 你會怎樣描述它 w t mi osh 連一連 玻璃珠螺母乒乓球橡皮泡沫塊紙片木塊塑料杯 每人觀察一種物體 玻璃珠木塊螺母泡沫塊 塑料杯乒乓球橡皮紙片 交流 怎么觀察 發(fā)現(xiàn)什么特征 挑戰(zhàn)任務 小組合作 比較觀察 看一看 聞一聞 摸一摸 掂一掂 活動手冊第1面 以后再補充 活動手冊最后1面 橡皮 至少完成4格的填。

2、我們周圍的物體 教育科學版科學 2 誰輕誰重 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 1 認識到掂量 稱量等方法測量物體輕重的準確程度不同 2 輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物 知識與技能 用掂量 稱量等測量方法可以比較物體的輕重 不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同 關鍵 認識到掂量 稱量等方法。

3、我們周圍的物體 教育科學版科學 4 給物體分類 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 體會 人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 1 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類 2 了解給物體分類時 依據(jù)的特征不同 分類的結果會有所不同 知識與技能 1 繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣 2 認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類 關鍵 能夠根據(jù)一個特征對物。

4、我們周圍的物體 教育科學版科學 1 我們知道的植物 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 我們周圍存在著許多不同的物體 都具有一定的特征 可以用一些科學詞匯來描述物體的特征 知識與技能 用各種感官觀察和描述不同的物體 用兩兩對比的方法對物體進行觀察 關鍵 學生通過搜集 整理 交流資料 認識自然界里的植物是。

5、教科版科學一年級下冊第一單元我們周圍的物體第二課 誰輕誰重 導入新知 你知道他們誰輕誰重嗎 新知講解 這些物體誰輕誰重呢 p ngp ngqi 乒乓球 m ku i木塊 s li oku i塑料塊 xi oxi ngp 小橡皮 d xi ngp 大橡皮 新知講解 要求 用不同的方法 將下列物體按照輕重排序 小組合作 1 預測2 掂一掂3 稱一稱 新知講解 理解詞語 y c 預測di ndi n掂一。

6、教科版科學一年級下冊第六課 它們去哪里了 把它們放入水中 會發(fā)生什么變化呢 把它們放入水中 水 描述并記錄現(xiàn)象 描述并記錄現(xiàn)象 描述并記錄現(xiàn)象 描述并記錄現(xiàn)象 描述并記錄現(xiàn)象 描述并記錄現(xiàn)象 食鹽 紅糖 小石子 食鹽 紅糖 小石子放入水中 食鹽 紅糖 小石子放入水中 食鹽 紅糖 小石子放入水中 我們是怎樣觀察物體的 謝謝。

7、教科版科學一年級下冊第四課 給物體分類 超市里的蔬菜都是分類擺放的 Product 探索 描述物體的特征 給前面用過的所有物體分類 乒乓球 橡皮 泡沫塊 螺母 木塊 塑料杯 玻璃珠 紙片 塑料塊 探索 描述物體的特征 1 Product 探索 描述物體的特征 1 Product 探索 描述物體的特征 我們怎樣給它們分類 探索 描述物體的特征 2 物體的特征 按特征分類 1 輕重 2 形狀 3 顏色。

8、我們周圍的物體 教育科學版科學 2 誰輕誰重 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 1 認識到掂量 稱量等方法測量物體輕重的準確程度不同 2 輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物 知識與技能 用掂量 稱量等測量方法可以比較物體的輕重 不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同 關鍵 認識到掂量 稱量等方法。

9、發(fā)現(xiàn)物體的特征 教科版一年級下冊第一單元第1課 說一說 周圍有什么物體 你會怎樣描述它 w t mi osh 連一連 玻璃珠螺母乒乓球橡皮泡沫塊紙片木塊塑料杯 每人觀察一種物體 玻璃珠木塊螺母泡沫塊 塑料杯乒乓球橡皮紙片 交流 怎么觀察 發(fā)現(xiàn)什么特征 挑戰(zhàn)任務 小組合作 比較觀察 看一看 聞一聞 摸一摸 掂一掂 活動手冊第1面 以后再補充 活動手冊最后1面 橡皮 至少完成4格的填寫 可改成其他物。

10、觀察一瓶水 1 瓶子里是什么 2 關于水你都知道什么 水 洗發(fā)液 你學過哪些觀察方法 可以用來觀察下面的物體 3 看一看 無顏色 透明乳白色 不透明 能流動 4 沒有氣味有明顯的香味 5 聞一聞 摸一摸 光滑極為滑膩 6 比較 與 不同 1 水與洗發(fā)液能流動 木塊不能流動 2 水和洗發(fā)液沒有固定形狀 木塊有固定形狀 8 相同 它們都有 形狀 9 第一節(jié)活動手冊還沒寫完呢 10 有興趣的同學可以回家。

11、認識一袋空氣 我們用過哪些研究方法 看 掂 聞 比較 我們學過哪些描述物體特征的 顏色 氣味 輕重 形狀 是否透明 科學詞匯 玻璃杯中有什么 空氣 空氣是什么樣的 怎樣研究空氣 你能用塑料袋收集空氣嗎 怎樣收集空氣呢 比較空氣 水 木塊 班級記錄單 無色 無味 較輕 無固定形狀 透明 流動 可見 可見 不可見 是否可見 物體 在本單元中 我們從哪些方面認識了物體 小結 可以用哪些詞匯描述它們的特征。

12、教科版科學一年級下冊第三課 認識物體的形狀 認識物體的形狀 教學目標 科學概念目標 1 許多物體的形狀具體固定的形狀 形裝飾物體的基本特征之一2 物體的形狀會影響它的平鋪方式科學探究目標 1 用簡單的方法比較出不同物體的形狀有所不同2 不同的物體 會有不同的擺放或堆放方式科學態(tài)度目標 1 發(fā)展進一步研究物體的興趣2 認同物體的特征是可以被觀察和測量的科學 技術 社會與環(huán)境目標 體會到生活中的物體有。

13、教科版科學一年級下冊第一單元我們周圍的物體第七課 認識一袋空氣 研究方法 圖 描述物體特征 看 聞 摸 稱重 顏色 形狀 是否透明 氣味 粗糙程度 黏度 輕重 探索 描述物體的特征 空氣是什么樣的 研究方法 圖 描述物體特征 看 聞 摸 稱重 顏色 形狀是否固定 是否透明 是否有氣味 摸得到嗎 輕重 1 1 2 是否流動 是否有固定形狀 3 輕重 輕重 空氣有什么特征 無固定形狀 我們可以從哪些方。

14、我們周圍的物體 教育科學版科學 1 我們知道的植物 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 我們周圍存在著許多不同的物體 都具有一定的特征 可以用一些科學詞匯來描述物體的特征 知識與技能 用各種感官觀察和描述不同的物體 用兩兩對比的方法對物體進行觀察 關鍵 學生通過搜集 整理 交流資料 認識自然界里的植物是。

15、誰輕誰重 仔細觀察這5個物體 你發(fā)現(xiàn)了什么 一 猜一猜你能按輕重給它們排序嗎 相同大小的木塊和塑料塊 你是怎么預測的 相同材料的小橡皮和大橡皮 你是怎么預測的 二 掂一掂像這樣掂一掂 再來排一排順序吧 用相同的方式記錄 比一比誰重 菠蘿比梨重 梨和桃一樣重 三 稱一稱用什么樣的物體作為標準物的呢 比較重的 玻璃球比較大的 乒乓球 應該選擇比較輕的 小的 容易放在盤子里的物體作為標準物 小而輕 想一。

16、我們周圍的物體 教育科學版科學 6 它們去哪里了 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 1 認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象 2 認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 讓學生懂得有些物質能溶解在水中 而有些物質很難溶解 感受生活中的溶解現(xiàn)象 知道可以利用這種變化為生活服務 知識與技能 1 通過對比的方法 觀察物質放入水中的變化情況 2。

17、給物體分類 一 聚焦 幫助小朋友找一找酸奶在哪里 奶制品區(qū) 二 給物體分類 1 確定小組分類標準 2 小組合作給物體分類 3 將小組記錄單粘貼在黑板上 解密活動 分析分類結果 猜想是按照什么標準分類的 三 交流研討 1 同學們是怎樣分類的 是根據(jù)物體的哪些特征分類的 2 根據(jù)同一特征分類 分類結果有哪些不同 我們還要將分類的標準細化 生活中的分類 分類擺放方便找尋 生活中的分類 學習用品分類整理節(jié)。

18、我們周圍的物體 教育科學版科學 3 認識物體的形狀 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 1 發(fā)展對物體進行研究的興趣 2 認同物體的特征是可以被觀察和測量的 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 體會到生活中不同的物體有不同的形狀 有可能其擺放 拼接或堆放的方式也不同 知識與技能 1 用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同 2 不同的物體 會有不同的擺放或堆放方式。

19、我們周圍的物體 教育科學版科學 5 觀察一瓶水 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 1 愿意傾聽他人觀點 樂于講述自己觀點 2 樂于參與小組合作探究 主動參與合作學習活動 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 讓學生懂得水有許多可被感知的特征 如無顏色 無氣味 會流動 透明等 水和洗發(fā)液一樣 都可以被盛放在容器中 與木塊等物體相比 水沒有固定的形狀 知識與技能 1 學習觀。