2017一年級科學教科版下冊第一單元《我們周圍的物體》教案

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1、 科 學 學科 一 年級 下 冊教案 第 1 課 總 1 課 課題 發(fā)現(xiàn)物體的特征 課時 1 任課班級 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學目標 科學概念目標： 我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。 可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。 科學探究目標： 用各種感官觀察和描述不同的物體。 用兩兩對比的方法對物體進行觀察。 科學態(tài)度目標： 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同

2、的需要。 教學重點 用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。 教學難點 學會用兩兩對比的方法進行觀察，學會用科學詞匯描述物體特征。 教學準備 為學生準備：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 二次備課 一、聚焦 1.同學們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語） 2.你為什么猜它是橡皮呢？ 3.每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的

3、特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？ 4.我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習。 1.猜謎語。 謎底：橡皮 2.可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。 3.傾聽，舉手回答問題。 4.傾聽。 二、觀察物體 (一)、觀察一個物體 1.我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？ 2.應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法，誰來說說。 3.出示要觀察的物體，逐個認識書上的8種物體。 4.現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。 (一)、 1.想一想。 2.舉手回答

4、：利用眼、鼻、手等多種感官進行細致觀察。 3.看課件，傾聽。 4. 學生匯報。 推薦精選 5.總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。 (二）、對比觀察兩個物體 1.剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？ 2.例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。 5.怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！ (1)示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。

5、 (2)指導學生填寫記錄表格。 6.小結：記錄時要真實、準確。 7.出示班級記錄表單，交流觀察到的信息。在學生交流過程中， 教師補充班級記錄單。 9.總結：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。 10.通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。 5.傾聽，記錄。 (二）、 1.想一想，回答問題。 2.傾聽，觀察，想一想。 3.隨機抽取學生表述如何去做。 4.4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。 5. (1)填寫日期。 (2)填寫記錄表格。 6.交流評價“我的記錄”。 (1)請

6、學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。 (2)學生相互評價觀察和記錄的是否準確。 8.看看班級記錄單，想一想有什么發(fā)現(xiàn)？ 10.舉手回答，描述木塊的特征。 三、小結、延伸 1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2.要想更全面、更準確地描述物體，應該怎么做？ 3.課后，同學們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。 1.想一想，回答問題。 2.舉手回答。 3.傾聽。 板書設計 課后反思 推薦精選 科 學 學科 一 年級 下 冊教案

7、 第 2 課 總 2 課 課題 誰輕誰重 課時 1 任課班級 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學目標 科學概念目標： 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 科學探究目標： 用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。 輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。 科學態(tài)度目標： 發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。 教學重點 1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物

8、體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。 教學難點 用稱量的辦法進行測量并記錄。 教學準備 為學生準備：乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮各一份，簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套，班級記錄單。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 二次備課 一、復習導入，聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？” 說說如何知道物體的輕重。 二、圍繞概念，實踐探究 用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 1

9、.預測物體的重量。 (1)出示5個物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。 (2)排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學生討論記錄方法，在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)一為一種，填好預測結果后貼在黑板上。 (3)將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡2皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重， 1. (1)在預測輕重之前，首先認真觀察比較這幾個物體的形狀及大小。 (2)按照自己的想法預測排

10、序結果并記錄下來。 說說預測的理由。 (3)對每組的排序進行比較，討論，進一步思考。 推薦精選 比如，掂量和稱量。 2.掂量不同物體的輕重。 (1)掂重。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。 3.稱量物體的重量。 (1)首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導，根據(jù)學生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。 (2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天

11、平的右端逐個放入回形針，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后， (3)再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。 2. (1)親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果記錄下來。 (2)掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。 3. (1)在對比中發(fā)現(xiàn)，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。 (2)要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。 (4)學生用稱量的方法進行比較并記錄。 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 1.班級匯總完成

12、后，要學生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。 2.接下來，預測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法。 1.先分別查看三次排序的結果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報。 2.小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。 四、應用概念，拓展延伸 在探究活動中，以此為基礎給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？引導學生聯(lián)系之前的實驗結果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同

13、材料做成的椅子輕重可能不同等。 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。 先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。 五、小結 今天同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？教師在班級記錄單上做記錄。 以小組為單位進行歸納總結。 推薦精選 板書設計 科 學 學科 一 年級 下 冊教案 第 3 課 總 3 課 課題 認識物體的形狀 課時 1 任課班級 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學目標 科學概念目標： 許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

14、 物體的形狀會影響它的平鋪方式。 科學探究目標： 用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 科學態(tài)度目標： 發(fā)展對物體進行研究的興趣。 認同物體的特征是可以被觀察和測量的。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 教學重點 知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 教學難點 探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。 教學準備 為學生準備：有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓

15、球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 二次備課 一、聚焦 1.導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ 2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？ 3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，強調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4.引出課題。 5.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。 1.回憶：乒乓球、木塊、

16、塑料塊、大橡皮、小橡皮。 2.用“摸”“看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。 3.說說這兩種物體是什么形狀。 5.交流裝盒子的方式。 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？ 2.比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 1.請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 推薦精選 3.分組活動結束后，將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。 2.請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。 三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響 1.觀察班

17、級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是怎么回事呢？ 2.交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 (1)共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊。 (2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 3.分析研討：為什么會這樣呢？ (1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導學生分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不

18、一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。 (2)不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。 思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。 1.發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。 2. (1)各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。 (2)想一想擺放方法。 3.分析問題。 思考問題。分析結果。 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思考

19、：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。 傾聽 板書設計 推薦精選 課后反思 科 學 學科 一 年級 下 冊教案 第 4 課 總 4 課 課題 給物體分類 課時 1 任課班級 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學目標 科學概念目標： 了解分類是科學研究的一種重要方法。 根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。 科學探究目標： 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同。 科學態(tài)度目標：

20、 繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。 認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 教學重點 能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 教學難點 了解科學準確的分類需要將標準細化。 教學準備 為學生準備：乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、超市分類擺放的圖片、班級記錄表。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活

21、動 二次備課 一、聚焦 1.小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？ 2.我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ 3.我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類） 1.說一說自己在超市怎樣找到酸奶的。 2.根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征。 3.想一想。 推薦精選 二、給物體分類 1.描述物體特征，確定分類標準。 (1)分發(fā)活動器材. (2)說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類。 2.初次體驗分類并為物體編號。 (1)引導學生（全班統(tǒng)一

22、確定一種相對簡單的分類標準，如：大?。? (2)引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。 (3)指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。 我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。 3.開展小組分類活動。 (1)小組總結物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ (2)根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。 (3)組合作開展給物體分類的活動。 (4)適時指導學生填寫小組記錄單。 (5)學生懸掛展示小組記錄單

23、，并遮擋住分類標準部分。 4.解密活動。 (1)通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。 （2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。 1. (1)拿出活動手冊。 (2)說一說，并填寫在小組記錄單中。 2.(1)根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動。將物體放在小組記錄單的圓圈中。 (2)思考，商量改進辦法。 (3)按照相同的標準對物體進行編號。 3. (1)發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復。 (2)制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在

24、小組記錄單中，一張記錄單填一種標準。 (3)進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里。 (5)遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單。 4. (1)全班共同解密各組的分類標準。 三、交流研討 1.大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？ 2.根據(jù)同一特征分類，分類結果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 3.根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。 1.通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特

25、征。 2.通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。 四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 3.師生完善班級記錄單。 1.學生完成個人活動手冊。 推薦精選 4.觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？ 2.各小組共同完善小組記錄單。 板書設計 科 學 學科 一 年級 下 冊教案 第 5 課 總 5 課 課題 觀察一瓶水 課時 1 任課班級 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛

26、 教學目標 科學概念目標： 水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。 水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學探究目標： 通過對比的方法研究瓶中的水與其他物體之間的異同。 學會用詞匯描述觀察的結果。 科學態(tài)度目標： 積極參與研究活動，在研討中發(fā)表有根據(jù)的觀點。 養(yǎng)成在探究中及時記錄的習慣。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 體會到水是一種重要的物質(zhì)，根我們的生活密切相關。 教學重點 水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。 教學難點 水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固

27、體與液體的主要區(qū)別。 教學準備 為學生準備：一瓶水、一瓶洗發(fā)液、相同的透明小瓶2個、不同形狀的容器、木塊、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄表。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 二次備課 一、聚焦 導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什么？然后請同學們一起來觀察。 學生觀察礦泉水。 二、觀察比較水與洗發(fā)液 1.觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么。（適當表揚生活中善于觀察的同學，告訴學生是洗發(fā)液）怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導學生回

28、憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法。 1.觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題。 可能會猜是沐浴露、洗手液、洗發(fā)液。 推薦精選 （因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。 2.學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 (1)看一看 提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。 (2)聞一聞 提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。 (3)摸一摸 提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同

29、，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。 3.總結水與洗發(fā)液的異同 引導學生回顧活動的過程和觀察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。 4.過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸…… 2. (1)乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察。 學生分組觀察并匯報。 (2)提議聞一聞。 動手操作并匯報。 (3)動手操作并匯報。 3.回顧自己的探究過程和結果。 水：無顏色、無氣味、透明、能流動 洗發(fā)液

30、：乳白色、有香味、不透明、能流動。 4.想一想。 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1.不同 把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察。教師板書學生觀察結果。 2.相同 引導學生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定? 3.總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 請同學根據(jù)板書總結它們的不同和相同。 1.交流觀察結果： (1)它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。 (2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊

31、的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 2.觀察、交流。 3.回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同。 發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 推薦精選 四、完成班級觀察記錄單和活動手冊 2.指導學生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。 3.拓展延伸 回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。 1.請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起根據(jù)觀察結果共同完成班級記錄單。 板書設計 科 學 學科 一 年級 下 冊教案 第 6 課 總 6 課 課題 它們?nèi)?/p>

32、哪里了 課時 1 任課班級 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學目標 科學概念目標： 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學探究目標： 通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 能用放大鏡觀察較小的物體。 能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學態(tài)度目標： 認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。 認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務。 教學重點 有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 教學難點 通過對比的方法，

33、觀察物體放入水中的變化情況。 教學準備 為學生準備：分別裝有水的3個透明杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 二次備課 一、教學導入，聚焦問題 1.問題導入。 (1)上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？ (2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ (3)水還有一個本領，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？ (4)所有的東西

34、放入水中，都能被溶解嗎？ 1. (1)想一想，舉手回答問題。 (2)舉手回答。 (3)思考問題。 (4)思考問題。 推薦精選 2.聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變化嗎？會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？ 2.思考問題。 二、學習新課，探究發(fā)現(xiàn) 1.描述并記錄現(xiàn)象。 (1)老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導放大鏡的使用方法。 (3)要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ (4)指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水

35、中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比；②提醒學生不能晃動水杯；③在物質(zhì)進入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。 同時，教師還要提示學生將觀察結果及時記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結果都要記錄下來。 (6)巡視和指導。 2.研討交流，達成共識。 (1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。 (2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失

36、”了嗎？ （結合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見。 1. (1)觀察三樣物品。 (2)小組成員分頭觀察，交流匯報。 (4)分組研討，拿出實驗方案， (5)小組實驗觀察并做好記錄。 2. (1)分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。 (2)在說出自己判斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由。 三、課堂小結、擴展延伸 1.通過我們的研

37、究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？ 2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。 1.回憶這節(jié)課的內(nèi)容，舉手回答。 2.想一想。 推薦精選 板書設計 課后反思 科 學 學科 一 年級 下 冊教案 第 7 課 總 7 課 課題 認識一袋空氣 課時 1 任課班級 一(1～10)班 執(zhí)教 從容～辛 教學目標 科學概念目標： 空氣是無色、無味、透明的氣體。

38、與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學探究目標： 進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。 空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學態(tài)度目標： 發(fā)展學生對探究物質(zhì)世界的興趣。 意識到可以利用所學的方法研究未知事物。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 空氣與人的生活密切相關。 教學重點 空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教學難點 通過本課的研究使學生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的研究方法進行研究。 教學準備 為學生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒

39、杯或塑料杯、學生活動手冊等。 教師準備：學生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結）。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 二次備課 一、聚焦 1.導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些研究方法？ 2.在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？ 1.想一想，舉手回答。 2.想一想，回憶一下。 二、探索 （一）指導學生收集一袋空氣，并進行觀察。 1.老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。 2.引導：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （一） 1.想一想，回答問題。 2.傾聽。

40、 推薦精選 3.提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學過的方法認識它吧！ 4.提問。 (1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ (2)空氣在空中我們怎么研究呢？ (3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ (4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ (5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去觀察空氣的特征？ （二）指導學生將空氣與水和木塊進行比較； 1.提問. (1)可以用什么感官來觀察空氣？ (2)引導：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？ (3)大家還記得，水有哪些特征嗎？ (4)我們從哪些方面描述了水的特征？ (5

41、)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？ (6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點和不同點。 2.描述并記錄空氣的特征. (1)還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？ (3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？ (4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” (5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 3.說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”…… 4.思考，舉手回答問題。 （二） 1. (1)可能會想到用手“摸一摸”“捏

42、一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 (3)回憶學過的知識。 (4)想一想，舉手回答。 (5)想一想，舉手回答。 (6)交流觀察到的信息。 2. (2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 (3)“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。 (4)“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 三、小結 同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學習了科學的觀察方法。希望同學們今后能用今天所學到的方法去觀察其他的物體。 傾聽。 推薦精選 板書設計 課后反思 （注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!） 推薦精選