《羅布泊消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計.doc

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《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計 湖北安陸趙棚鎮(zhèn)中 趙桂蓉 【教材分析與教學(xué)設(shè)想】 《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué)，說明羅布泊的消失是近30年來人為的悲劇。文章開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢。并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，形象地說明人類盲目無知的破壞行為是造成生態(tài)環(huán)境破壞的直接原因，從而激發(fā)人們對自己的行為深入反思。呼吁人們樹立環(huán)保意識，認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性。本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應(yīng)注意的一個戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。 《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識，因而，本文的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。 【學(xué)情分析】 這篇課文是一篇說明文，通過對羅布泊今昔不同景象的對比描寫，并根據(jù)大量的真實可靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，告訴人們保護(hù)環(huán)境，樹立環(huán)保意識，學(xué)生們對有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的文章接觸較多，只要教師有效引導(dǎo)，因而理解此文不會有太大困難。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識和能力： （1）積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運(yùn)用。 （2）了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。 （3）運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 2.過程和方法： （1）、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。 （2）、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。 3.情感態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。 【教學(xué)重點(diǎn)】 １、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。 ２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在環(huán)境保護(hù)方面應(yīng)該怎樣才能做得更好！ 【教學(xué)難點(diǎn)】 １、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。 ２、探究造成羅布泊消逝的深層原因， 教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)語激趣。 在我國西北地區(qū)有一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；那就是羅布泊。 羅布泊，曾經(jīng)是一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊?！　? 二、資料展播： 　展示西北地區(qū)地圖，找出羅布泊的地理位置；找出月牙泉及青海湖的地理位置。 三、初讀課文，整體感知內(nèi)容美 1、題目給我們提供了哪些必要的信息？ 羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠；作者痛惜的情感。 2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？ 預(yù)測：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些？ 3、學(xué)生帶著問題聽課文朗讀磁帶，整體感知 （1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。 （2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。　　 4、需掌握的詞語： 蕭瑟（xiāo s）：形容冷清、凄涼。 和煦（hx）：溫暖。 裸露（l）：沒有東西遮蓋。 干涸（h）：（河道、池塘等）沒有水。 吞噬（sh）：吞食；并吞。 滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。 5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)，明確： ﹙1﹚、 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。 現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。 〔多媒體播放羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片〕 ﹙2﹚、課堂小練筆：根據(jù)以上圖片展開想象，寫一寫，說一說羅布泊過去和現(xiàn)在的景象。 ﹙設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生想象、寫作、說話的能力﹚ ﹙3﹚、 羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。 消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。 羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。 ﹙4﹚、 同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢?！　? 四、再讀課文，把握情感主題美 1、學(xué)生齊讀（12、13段） 2、提問：造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？ 學(xué)生討論：造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。 ﹙此處用多媒體展示課件：人們在塔里木河慢慢抽水，塔里木河的長度急劇萎縮的情景；羅布泊慢慢干涸的情景﹚ ﹙設(shè)計理念：形象直觀地突破難點(diǎn)﹚ 盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。 （只圖眼前利益、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念） 2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論） 開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。 3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 作者強(qiáng)烈呼吁、拯救生態(tài)環(huán)境的痛惜之情。 4、速讀課文，找出能表現(xiàn)作者痛惜、譴責(zé)之情的語句，并指導(dǎo)朗讀。（體會抒情性性） ① 此時此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。﹙ 重讀“深深地刺痛著” “ 個個心情沉重”讀出痛惜、譴責(zé)之情﹚ ② 這出悲劇的制造者又是人！("又"字應(yīng)拉長,更突出。) ③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！(應(yīng)帶深深感概,發(fā)出呼吁。) 　五、品讀課文，體會課文寫法美 本文是一篇報告文學(xué)，既有真實性又有文學(xué)性，從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。 自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。 1、 對比手法：（感受形象性） ﹙學(xué)生再讀3、4自然段，提示：用熱情，贊美的語調(diào)讀表現(xiàn)昔日羅布泊的仙景的語句，用痛惜、譴責(zé)的語調(diào)讀表現(xiàn)今日羅布泊荒涼、恐怖的語句。﹚ （多媒體展示表格和有關(guān)月牙泉和青海湖今昔對比的圖片） 　　　　　　對比的事物　　　　　　　　對比情況 　　　　　　過去　　　　　　　　　　　現(xiàn)在　　　　 塔里木河　　1321公里　　　　　　　不足1000公里 胡楊林　　　780萬畝（1958年）　 420萬畝　　　　 沙漠化　　　66%　　　　　　　　　84% 月牙泉　　　1.1652萬平方米50年代　　　5397平方米水深只剩尺余　　　　青海湖　　　50年間下降8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸10多公里 總結(jié)對比手法的作用：作者將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。 2、引用數(shù)據(jù)：（體味真實性） 真實性的語句：如<漢書.西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字； 多媒體表格中的數(shù)據(jù)。 總結(jié)各處具體、確鑿數(shù)據(jù)的作用。 六、賞讀課文，感受課文語言美 1、擬人手法：（感受形象性） 如寫胡楊林:“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不你令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已. 2、 排比手法：（感受形象性） 如：“四盲”： “盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”遺憾之情、譴責(zé)之意呼之欲出。 七、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā? ① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害 ②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記?！　? 八、布置作業(yè)： 1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？你能說出一些這樣的例子來嗎？并仿照課文的寫法寫一篇作文，題目自擬。 2、如何才能讓這些悲劇停止？請你設(shè)計一則以“保護(hù)環(huán)境”為主題的公益廣告。試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化?！　? 九、課堂小結(jié)： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！　　 十、課后反思 這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。作者通過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。從而深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識，樹立正確的生態(tài)意識。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文情懷。