德育論文-從心做起——新手班主任管理班級(jí)的策略

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從心做起-新手班主任的班級(jí)管理策略 [摘要]：班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，它的工作成效，不僅影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，思想品德的形成，綜合素質(zhì)的提高，而且影響到班級(jí)的凝聚力，甚至影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，班主任工作在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。 [關(guān)鍵詞]：講故事 批評(píng) 表?yè)P(yáng) 耐心 家校共育 時(shí)光裹挾著青春的氣息穿梭在我的歲月里，不知不覺(jué)中，我從一名學(xué)生變成一名教師，從受象牙塔保護(hù)到在更純潔的象牙塔中保護(hù)我的學(xué)生。開(kāi)學(xué)伊始，接受我的第一份工作語(yǔ)文教師兼任班主任，初入社會(huì)的我，面對(duì)班主任工作這一重任，感受到了巨大的挑戰(zhàn)。在摸索與適應(yīng)中，我度過(guò)了我的班主任工作第一年。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作， 班主任工作在學(xué)校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。 一、讓中段學(xué)生在故事中養(yǎng)成習(xí)慣 傳統(tǒng)德育方法總是以說(shuō)教為主，這一方法表現(xiàn)出的諸多弊端，老師不厭其煩地教學(xué)生做人的道理、學(xué)習(xí)的方法，達(dá)不到要求甚至批評(píng)他們，指責(zé)他們。即使老師是滿(mǎn)懷真誠(chéng)，把心都掏出來(lái)了，但卻沒(méi)有對(duì)方的回應(yīng)，這根本就不是有效的溝通。中段學(xué)生已經(jīng)比較有自己的想法了，長(zhǎng)時(shí)間、多次說(shuō)的說(shuō)教，極有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而使學(xué)生離好習(xí)慣的養(yǎng)成越來(lái)越遠(yuǎn)。 因此，道德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“對(duì)話(huà)”，從“大道理”轉(zhuǎn)向“小細(xì)節(jié)”。而最關(guān)鍵的，是要“說(shuō)教”轉(zhuǎn)向“講故事”?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡聽(tīng)老師長(zhǎng)篇大論的講道理，太枯燥無(wú)味。有時(shí)候我會(huì)給學(xué)生講一些教育中的小故事，而這些故事中包含著我們要講的道理，這時(shí)候，就連那些注意力最不集中的學(xué)生也聽(tīng)的特別認(rèn)真，教室里特別安靜，學(xué)生自己從故事中悟出的道理，自己會(huì)用心地去品味，相信這比直接的說(shuō)教效果要好得多。 在上《畫(huà)楊桃》這一課時(shí)，課文告訴我們的道理之一就是：當(dāng)別人做事或者看問(wèn)題的想法與我們不一致時(shí)，不要忙著取笑別人，因?yàn)槊總€(gè)人看問(wèn)題的角度不同，要學(xué)會(huì)尊重別人。通過(guò)課文的講解，這個(gè)道理很快就被學(xué)生所理解接受，可是在平時(shí)生活中他們做得卻不一樣。上課時(shí)，有同學(xué)回答問(wèn)題角度不同，在座的學(xué)生就會(huì)起哄或是譏笑；在游戲中，對(duì)規(guī)則理解不同的學(xué)生，也常常會(huì)被排擠等等。課文的道理大家都懂了，我覺(jué)得沒(méi)有必要再一次重復(fù)說(shuō)教，趁著吃中飯前的一小段時(shí)間，我給學(xué)生講了一則當(dāng)時(shí)在網(wǎng)上流行的關(guān)于“金立通訊集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁劉立榮與其同窗李盛”的故事。當(dāng)然，三年級(jí)的學(xué)生要聽(tīng)懂原版的故事比較困難，我對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行了適當(dāng)簡(jiǎn)化，告訴他們李盛常常對(duì)劉立榮的許多行為不以為然，最后兩人一個(gè)身價(jià)過(guò)億，而另一個(gè)卻是普通人。聽(tīng)完故事后，學(xué)生們驚訝的眼神告訴我，他們開(kāi)始思考這個(gè)道理了。而后的課堂中，起哄和嘲笑變少了，理解和尊重更多了。 哲人說(shuō)：“一顆沙里看出一個(gè)世界，一朵野花里一座天堂，把無(wú)限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏?！鄙钪幸恍┢椒驳男」适吕锿钌羁痰娜松览?，它們比起抽象的理論，能以更簡(jiǎn)單、更直接、更迅捷的方式把這些道理揭示出來(lái)，撥動(dòng)心靈，讓我們于瞬間豁然開(kāi)朗。有時(shí)候講一小時(shí)的大道理，不如給他們講一個(gè)小故事，學(xué)生既感興趣又能在最短的時(shí)間里感悟到其中的道理。 二、讓學(xué)生的心靈在“批評(píng)與表?yè)P(yáng)”中綻放美德之花 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“合格的公民首先應(yīng)該是個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的人”，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為有高尚道德品質(zhì)的人，形成良好的行為習(xí)慣，把中華傳統(tǒng)美德的精華內(nèi)涵寓于小學(xué)素質(zhì)教育之中，逐漸讓他們形成好思樂(lè)行、感知欲望強(qiáng)烈、友愛(ài)守紀(jì)、文明禮貌、富有同情心和責(zé)任感的優(yōu)秀品質(zhì)。 開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，我們班的一小男孩兒受到德育處在全校同學(xué)面前表?yè)P(yáng)：他每天將吃完早飯的垃圾扔進(jìn)垃圾箱才走進(jìn)教學(xué)樓，一件小事，反映出他良好的習(xí)慣。當(dāng)他受到表?yè)P(yáng)時(shí)，其他學(xué)生向他投以羨慕的眼神，看得出來(lái)，他們喜歡老師對(duì)他們的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。 心理學(xué)家赫洛克于1925年通過(guò)實(shí)驗(yàn)也證明：沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)，效果最差，因?yàn)闆](méi)有反饋的學(xué)習(xí)是盲目的。學(xué)習(xí)一定要有及時(shí)的反饋，那怕反饋是批評(píng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，可見(jiàn)比批評(píng)更可怕的是放棄，對(duì)孩子不聞不問(wèn)的傷害是最大的。于是，我就開(kāi)展了我們的“批評(píng)與表?yè)P(yáng)”活動(dòng)。 我每天都會(huì)向班級(jí)的學(xué)生了解其他同學(xué)在一天中的表現(xiàn)，讓他們相互評(píng)價(jià)，并結(jié)合自己的觀察，在中午的時(shí)候，對(duì)學(xué)生前一天的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。批評(píng)那些做得不夠好的，表?yè)P(yáng)那些做得好的。但是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生都是我發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)楹⒆觽兌紶?zhēng)先恐后地來(lái)向我報(bào)告，“某某在走廊上跑步”，“誰(shuí)在課間欺負(fù)同學(xué)”……我感覺(jué)到，我的活動(dòng)指向性有了偏差。 那天中午，我不僅表?yè)P(yáng)了一位放學(xué)后主動(dòng)打掃的學(xué)生，還表?yè)P(yáng)了在座的每一位學(xué)生，認(rèn)為他們?cè)诔孔x習(xí)慣中都有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)。孩子們有些詫異，有幾個(gè)“快嘴巴”已經(jīng)忍不住嚷嚷：“老師，某某今天早上都沒(méi)有把故事書(shū)放在書(shū)本上呢！”我早料到這樣的情況，因?yàn)槟莻€(gè)沒(méi)有將書(shū)本放桌上的學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)來(lái)向我匯報(bào)過(guò)了，但我裝作不知情，并問(wèn)他們：“后來(lái)發(fā)生什么了呢？”孩子們你一言我一句將事情匯報(bào)給我，我補(bǔ)充道：“在同學(xué)的提醒下，他立馬將書(shū)本放上來(lái)了，并且他已經(jīng)和我說(shuō)過(guò)了。你們覺(jué)得他不能得到表?yè)P(yáng)嗎？”“他能得到表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗e(cuò)就改?！庇袑W(xué)生舉手說(shuō)道?！昂芎?！老師也覺(jué)得他值得受到表?yè)P(yáng)，包括剛剛舉手的同學(xué)，老師也想表?yè)P(yáng)你，因?yàn)槟闵朴诎l(fā)現(xiàn)同學(xué)做得好的地方?！? 孩子們依舊經(jīng)常向我匯報(bào)其他學(xué)生的情況，只是和以前不一樣的是，經(jīng)過(guò)那次的談話(huà)后，我常常能聽(tīng)到一些相互表?yè)P(yáng)的匯報(bào)，而且根據(jù)我的觀察，每一個(gè)孩子都在努力做得更好一些。于是，我也將活動(dòng)改成了“表?yè)P(yáng)與還需努力”。 沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡被批評(píng)，但是并不是說(shuō)不需要批評(píng)，將批評(píng)換做“還需要努力”，可以告訴孩子他的有些地方還需要改進(jìn)，有意讓孩子作一下前后對(duì)比——這樣做，聰明的孩子就會(huì)明白。并且，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生們還懂得了，善于發(fā)現(xiàn)他人之美也是值得表?yè)P(yáng)的好品質(zhì)，班級(jí)也變得更具有凝聚力。 三、讓后進(jìn)生在“耐心呵護(hù)”下尋求突破 后進(jìn)生的存在作為一種較為普遍的教育現(xiàn)象，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。在我們班級(jí)，留守兒童較多，因而后進(jìn)生也占有相當(dāng)?shù)谋壤?。要全面提高教育質(zhì)量，提高全體學(xué)生的素質(zhì)，絕不能忽視和放棄后進(jìn)生的培養(yǎng)和教育。 面對(duì)這樣的學(xué)生，教師要有足夠的耐心。我們班一個(gè)小男孩，總是愛(ài)在老師說(shuō)完話(huà)后，像老人家一般將老師的話(huà)嘀咕著重復(fù)一遍，并自創(chuàng)一種上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，而且，他的動(dòng)作很慢。 老師講到第二題，他可能連第一題的題目都還沒(méi)有看清楚。時(shí)間久了，他也就放棄了“掙扎”，慢慢地開(kāi)始經(jīng)常走神，訂正后交上來(lái)的作業(yè)寫(xiě)得斷斷續(xù)續(xù)，甚至還有空白。剛剛成為老師的我，有些急功近利，面對(duì)這樣的學(xué)生很不滿(mǎn)意?？墒?，我該怎么辦呢，班里的其他學(xué)生早已將小手高舉在那兒，我不能只等這一個(gè)孩子。于是，我開(kāi)始和他溝通，告訴他：上課盡量少走神，聽(tīng)老師講，適當(dāng)做筆記，不懂的下課再來(lái)問(wèn)。一開(kāi)始，效果并不好，上課還需要時(shí)不時(shí)點(diǎn)他名字，提醒他注意；交上來(lái)的作業(yè)亂做一通，更別提訂正了。 有天課上，我布置了看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的作業(yè)，我站在他身后說(shuō)：“一個(gè)一個(gè)拼，老師看你寫(xiě)?！辈⑶姨嵝阉麑⒆謱?xiě)端正。那天他將所有的拼寫(xiě)都做出來(lái)了。我在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)了他，并告訴他“慢慢做，你可以做好。” 接下來(lái)，我經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，他也開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)。第二次、第三次小測(cè)驗(yàn)，他還是掛了紅燈籠。再有感染力的語(yǔ)言在一次次事實(shí)面前也會(huì)失去效力，他偶爾還會(huì)回到原來(lái)的樣子。我也只能繼續(xù)鼓勵(lì)他：慢慢來(lái)，你可以做得更好。直到最近一次小測(cè)驗(yàn)，他終于不再掛紅燈籠。他其實(shí)是個(gè)可愛(ài)的孩子。雖然動(dòng)作慢，卻肯聽(tīng)老師的話(huà)，不給班級(jí)添亂，而且他的數(shù)學(xué)還不錯(cuò)。 作為老師的我們，總是忍不住要拿自己班的孩子去和別班的孩子進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為他們樣樣都不應(yīng)該落后，我們希望他們有出乎意料的進(jìn)步。我們?cè)跐撘庾R(shí)里把自己的期許都加在了孩子身上，希望他們強(qiáng)大，希望他們優(yōu)秀，希望他們不要惹麻煩。卻忘記了，他們才是自己生命的主人，我們老師最該做的只是在成長(zhǎng)的道路上領(lǐng)著他們走下去，不用急躁，一切進(jìn)步與成就都有發(fā)生的時(shí)間和規(guī)律。 其實(shí)有些時(shí)候，只要告訴他們：孩子你慢慢來(lái)。 四、讓學(xué)生在家校共育的環(huán)境下健康成長(zhǎng) 家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，是整個(gè)社會(huì)教育不可缺少的重要組成部分。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，家庭教育的工作日益引起我們的高度重視。新的教育形式告訴我們必須以素質(zhì)育素質(zhì)，家長(zhǎng)的素質(zhì)的高低決定孩子的素質(zhì)發(fā)展。引導(dǎo)家長(zhǎng)走出溺愛(ài)的誤區(qū)，改變讓孩子自然成長(zhǎng)的觀念，改變單純的、物質(zhì)的責(zé)任觀，樹(shù)立和履行以教育為核心的科學(xué)的責(zé)任觀，把他們以撫養(yǎng)孩子為重點(diǎn)的責(zé)任心，轉(zhuǎn)移到以教育孩子為重點(diǎn)的責(zé)任心上。 為進(jìn)一步密切家校聯(lián)系。我們班還建立家校聯(lián)系本，以記載學(xué)生家庭作業(yè)為載體，適時(shí)加上老師對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與反饋，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解到孩子在校的表現(xiàn)，它是以書(shū)面的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的最好方法。其次，充分利用學(xué)校創(chuàng)建的校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)做好溝通工作，也進(jìn)一步加強(qiáng)了家校聯(lián)系。第三，組織好家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)集體工作的基本形式，在會(huì)上向家長(zhǎng)提出配合學(xué)校完成上述工作任務(wù)的有關(guān)要求。參加工作近三個(gè)月，我組織了第一次家長(zhǎng)會(huì)。 這次家長(zhǎng)會(huì)主要分為觀看視頻、班主任講話(huà)、任課教師講話(huà)、家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)、家長(zhǎng)代表發(fā)言這五個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)我制作了一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，內(nèi)容都是我平時(shí)捕捉到的孩子們精彩的瞬間，比如大課間跳繩、運(yùn)動(dòng)會(huì)、課堂表現(xiàn)等，通過(guò)這樣的一個(gè)視頻與家長(zhǎng)共享，我希望他們能夠直觀地了解到孩子們?cè)谛５谋憩F(xiàn)情況。從效果來(lái)看也是不錯(cuò)的，孩子們依偎在自己父母的身旁，看著自己的表現(xiàn)，歡笑聲充滿(mǎn)了整個(gè)教室。 在家長(zhǎng)學(xué)生互動(dòng)上我讓家長(zhǎng)看看自己孩子的作業(yè)，尤其是他們的優(yōu)秀作業(yè)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子平時(shí)作業(yè)情況。事先，我還讓孩子們寫(xiě)了一封給家長(zhǎng)的信，并讓幾位孩子上臺(tái)將自己的信念給家長(zhǎng)聽(tīng)，他們稚拙的語(yǔ)言，卻深深地打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位家長(zhǎng)，我看到有孩子的母親，偷偷地抹去了眼角的淚水。最后是家長(zhǎng)發(fā)言，有家長(zhǎng)講了自己是如何和孩子溝通的，也有家長(zhǎng)說(shuō)了自己在教育小孩上的方法，還有家長(zhǎng)說(shuō)發(fā)現(xiàn)自己的小孩變得懂事了，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，他們逐漸懂事起來(lái)，父母和我們都為他們感到開(kāi)心。 家長(zhǎng)們對(duì)新形式下的教育是很關(guān)心的，對(duì)我們教師的要求是很高的。我作為教師有很多地方離他們的要求還相差一段距離。會(huì)中，有的家長(zhǎng)要求教師能不能相隔幾天，就將孩子這段時(shí)間的行為、思想等向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋；有的家長(zhǎng)要求教師能不能針對(duì)有差異的學(xué)生提出不同的要求標(biāo)準(zhǔn)；有的家長(zhǎng)要求教師要加大思想教育的力度，提出了“教師的話(huà)比家長(zhǎng)的話(huà)好用”的觀點(diǎn)等。這次家長(zhǎng)會(huì)使剛踏上教師崗位的我受益匪淺。 此外，我還充分利用家庭訪(fǎng)問(wèn)，了解孩子們的家庭情況，在家表現(xiàn)等等。希望孩子們?cè)诩倚９灿沫h(huán)境下能夠更加健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。 結(jié)語(yǔ) 作為一名新班主任，對(duì)學(xué)生要張弛有度地進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說(shuō)教，卻喜歡你跟他說(shuō)一些和他們生活相貼近的事情。時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過(guò)于偏激，作為一名班主任，應(yīng)該盡量用他們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來(lái)。 我想，學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)做事是我們要花一輩子來(lái)做的事情，我現(xiàn)在的角色也只是學(xué)生們成長(zhǎng)道路中的一個(gè)領(lǐng)路人并且在和他們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。只要我們真正以人為本，以金子般的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)限熱愛(ài)之中。 5